1.Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса общеобразовательной школы разработана на основе авторской программы Н.М. Сокольникова (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 3 класс, - М, АСТ Астрель 2013 г) с учётом общих целей изучения курса, определённых федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования II поколения.
Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:
приобщение школьников к миру изобразительного и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
развитие творчества и эмоциональной отзывчивости;
воспитание духовной культуры обучающихся, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
ознакомить обучающихся с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
сформировать у детей: интерес и любовь к изобразительному, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну; эстетическое восприятие произведений искусства; представления о видах и жанрах изобразительного искусства; представление об архитектуре как виде искусства; представление о дизайне как виде искусства; представление об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;
обучать детей: пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства; творческим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки; способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме; основам народного и декоративно-прикладного искусства; основам дизайна; основным средствам художественной выразительности, необходимым для создания художественного образа; элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
развить у школьников: способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру; творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности; эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.
Стержневая линия программы – развитие у школьников способности выделять целостнообразующие свойства создаваемых объектов и ориентироваться на них в процессе конструирования.
Основные задачи обучения изобразительному искусству в третьем классе:
изучение «Азбуки цвета», проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков, изучение порядка расположения цветов в радуге, выразительные возможности основных и составных цветов;
ознакомление с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, пастельные и восковые мелки и др.);
ознакомление с выразительными возможностями и особенностями живописи (гуашь, акварель);
освоение приёмов лепки объёмных форм (из одного куска, из отдельных частей, из колец и др.);
формирование умения передачи в тематической композиции или иллюстрации смысловых связей между изображаемыми объектами;
умение выбирать горизонтальный или вертикальный формат работы в зависимости от замысла, использовать соответствующий замыслу фон рисунка, добиваться выразительности образов;
освоение способов передачи пространства на плоскости листа (приём загораживания, уменьшение удалённых объектов);
ознакомление с традиционными народными художественными промыслами (Дымка, Филимоново, Городец, Гжель, Хохлома, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск);
обучение «Азбуке форм», умению узнавать геометрические формы и тела (круг, шар, квадрат, куб, треугольник) в природе и объектах дизайна;
обучение умению создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе геометрических форм.
Общая характеристика учебного предмета
Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного, архитектуры и дизайна.
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности развитие творческой одаренности ребёнка.
Содержание художественного образования предусматривает два основных вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства и собственную художественно-творческую деятельность.
Основные виды изобразительной деятельности обучающихся: знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством ведущих художников; рисование с натуры, по памяти и представлению, иллюстрирование сказок и других литературных произведений. Обучающиеся начинают осваивать «Азбуку форм», «Азбуку цвета».
Программой предусмотрены индивидуальные и коллективные формы работы. Работая в парах или группах, дети учатся планировать и координировать свою творческую деятельность , договариваться друг с другом о содержании и ходе выполнения задания.
Важнейшей особенностью данной программы является использование элементов арт- терапии, когда особое внимание уделяется развитию у ребенка способности эмоционально переживать и одновременно выражать в рисунке собственные переживания и чувства.
Другой особенностью программы является предложение осуществить во внеклассной работе разнообразную проектную деятельность. Цель проектной деятельности — расширить представления обучающихся об искусстве, приобщить их к поискам новой информации, к самостоятельной исследовательской работе. Почти все проекты предполагают посещение выставочных залов, музеев, библиотек, просмотр специальных телепередач и видеофильмов, чтение дополнительной литературы.
Одной из форм проектов может выступить тематическая выставка по какой-либо теме с использованием репродукций, фотографий, открыток, альбомов, детских работ (в конце цикла уроков, четверти, года).
Ряд проектов предполагает проведение интегрированных музыкально-изобразительных занятий. Это — игра-импровизация «Цвет и звук», «Новогодний карнавал сказочных героев», «Путешествие на воздушном шаре», «В гостях у сказки», «Ярмарка изделий народных мастеров» и др.
Вариативная часть программы предполагает взаимосвязь уроков изобразительного искусства и различных форм дополнительного образования, а также самостоятельную домашнюю творческую работу обучающихся. Все задания носят или относительно длительный характер (1—2 ч) или кратковременный, быстрый — наброски и зарисовки (5—10 мин). Одаренные дети могут за один урок выполнить не одну, а две работы.
2.Планируемые результаты освоения программы по курсу «Изобразительное искусство» 3 класс.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
· положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;
· осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;
· внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
· эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
· чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;
· понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
· положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;
· интереса к посещению художественных музеев, выставок;
· представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Обучающиеся научатся
определять жанры изобразительного искусства;
определять известные центры народных художественных промыслов России (Павловский Посад,Скопин);
работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ, а также при выполнении заданий по лепке и дизайну;
выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши);
элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа);
передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
смешивать основные цвета и получать составные;
подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;
определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, матрёшки и др.).
получат возможность научиться
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
развития представлений о роли искусства в жизни человека;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
анализа результатов собственной и коллективной работы;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, декоративной и конструктивной);
посильного участия в проектной деятельности исследовательского и творческого характера.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
регулятивные
Обучающиеся научатся:
· понимать цель выполняемых действий,
· понимать важность планирования работы;
· выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;
осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
· адекватно оценивать правильность выполнения задания;
· осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
· решать творческую задачу, используя известные средства.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;
· объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
· различать и соотносить замысел и результат работы;
· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные
Обучающиеся научатся:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать персонажей произведения искусства;
· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
· конструировать объекты дизайна.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
· сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· уметь слышать, точно реагировать на реплики;
· учитывать мнения других в совместной работе;
· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной д
Обучающиеся получат возможность научиться:
· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
· задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.
3.Содержание программы
Тема «ЖАНРЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА» (13 часов)
НАТЮРМОРТ
Беседы об изобразительном искусстве.
Форма, фактура, объём, цвет. И.Машков «Фрукты на блюде», К.Петров-Водкин «Утренний натюрморт», А.Бейерен «Натюрморт».
Композиция в натюрморте. И.Хруцкий «Натюрморт с грибами», П.Кончаловский «Натюрморт с зелёной рюмкой», В.Конашевич «Колокольчики на окне», В.Серов «Яблоки на листьях», Ф.Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка», Д.Штеренберг «Натюрморт с лампой», К.Петров-Водкин «Селёдка».
Основы художественного языка.
Светотень. Боковое, фронтальное и контражурное освещение.
Творческая мастерская
Школа графики. Натюрморт с кувшином.
ПЕЙЗАЖ
Беседы об изобразительном искусстве.
Лирические и эпические пейзажи. И.Грабарь «На озере», И.Айвазовский «Девятый вал», И.Левитан «Сумерки. Луна», И.Шишкин «Зима».
Композиция в пейзаже. А.Венецианов «На жатве. Лето» и «На пашне. Весна», М Клодт «На пашне».
Основы художественного языка.
Перспектива. Горизонт. Перспективные построения. Воздушная перспектива.
Творческая мастерская
Школа живописи. Последовательность рисования пейзажа.
ПОРТРЕТ
Беседы об изобразительном искусстве.
Портретные жанры. Монументальные, камерные и миниатюрные портреты. Автопортрет. Композиция портрета. Скульптурные портреты. Портреты сказочных героев. Необычные портреты.
В. Тропинин «Портрет сына», К. Брюллов «Всадница», А.Рябушкин «Семья купца» в XVII веке». Д.Корин «Александр Невский»,Ф.Рокотов «Портрет неизвестной в розовом платье», А.Овсов «Портрет Петра I», В.Тропинин «За прошивками», И.Репин «Портрет П.М.Третьякова», В.Васнецов «автопортрет», В.Тропинин «Автопортрет», К.Брюллов «Автопортрет», И.Крамской «Автопортрет», К.Петров-Водкин «автопортрет», В.Татлин «Матрос. Автопортрет», Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)», В.Боровиковский «Портрет М.И.Лопухиной», З.Серебрякова «Перед зеркалом», В.Васнецов «Царь Иван Васильевич Грозный»,П.Федотов «Портрет», Н.Фешин «Портрет неизвестной», И.Крамской «Портрет художника И.Шишкина», В.Васнецов «Снегурочка», И.Билибин «Илья Муромец и Святогор». Памятники: И.А.Крылову (Москва), А.П.Чехову (Таганрог), И.А.Бунину (Елец),Э.Фальконе «Памятник Петру I (Медный всадник) (Санкт-Петербург).
Основы художественного языка.
Парадный портрет. Монументальные, камерные и миниатюрные портреты. Автопортрет. Профиль. Анфас. Бюст. Памятник.Силуэт
Творческая мастерская
Последовательность рисования портрета (карандаш).
Последовательность лепки скульптурного портрета (пластилин).
Последовательность выполнения портрета (коллаж).
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Проект №1. Праздник сказок. Выбор сказки, написание сценария. Подготовка костюмов и декораций. Представление.
Проект №2. Школьная картинная галерея. Подготовка работ для выставки, разработка оформления картинной галереи. Экскурсия по галерее.
Тема «НАРОДНОЕ ИСКУССТВО» (6 часов)
РЕЗЬБА ПО ДЕРЕВУ
Беседы о народном искусстве.
Старинная крестьянская изба, украшение деревянного дома. В старинной русской избе. Деревянная и глиняная посуда.
БОГОРОДСКИЕ ИГРУШКИ
Беседы о народном искусстве. Образы в богородской игрушке.
Творческая мастерская
Богородская игрушка «мишка-дергун» (картон).
ЖОСТОВСКИЕ ПОДНОСЫ
Беседы о народном искусстве. Творчество мастеров Жостова. Техника жостовской росписи.Процесс создания жостовского подноса.
Основы художественного языка.
Замалёвка, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка.
Творческая мастерская
Последовательность жостовской росписи предметов быта: тарелочки, шкатулки и т.д.(гуашь).
ПАВЛОПОСАДСКИЕ ПЛАТКИ
Беседы о народном искусстве. Павловский Посад- центр производства набивных платков и шалей в XIX веке.
Творческая мастерская
Композиция размещения орнаментов на павлопосадских платках (карандаш, гуашь).
СКОПИНСКАЯ КЕРАМИКА
Беседы о народном искусстве. Гончарные изделия скопинских мастеров.
Творческая мастерская
Последовательность лепки скопинского сосуда-рыбы (глина/пластилин).
Тема «ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО» (9 часов)
ДЕКОРАТИВНАЯ КОМПОЗИЦИЯ
Беседы о декоративном искусстве. Содержание и последовательность декоративной композиции.Цвет.
Основы художественного языка.
Стилизация.
ЗАМКНУТЫЙ ОРНАМЕНТ
Творческая мастерская
Украшение салфетки орнаментом из аппликации.
ДЕКОРАТИВНЫЙ НАТЮРМОРТ
Беседы о декоративном искусстве. Техники выполнения декоративного натюрморта.
Творческая мастерская
Декоративные натюрморты: «Фрукты в вазе» (гуашь), «Посуда» (коллаж). Декоративная переработка натюрморта. Коллаж «Игрушки» (ткань, кожа, нитки, пластик, игрушки).
ДЕКОРАТИВНЫЙ ПЕЙЗАЖ
Беседы о декоративном искусстве. М.Кишев «Декоративные пейзажи».
Творческая мастерская. Декоративные пейзажи «Зоопарк» (техника бумажной мозаики), «Весенняя листва», «Родные просторы», «Жаркие страны» (гуашь). Эскиз витража «Зимний пейзаж (карандаш, акварель).
ДЕКОРАТИВНЫЙ ПОРТРЕТ
Творческая мастерская. Декоративный портрет «Богатырь» (гуашь). Портрет друга (аппликация из газет и журналов). Автопортрет (декоративная роспись). Декоративные портреты в технике декупаж. Школа декора (маски из папье-маше).
СЕКРЕТЫ ДЕКОРА. Катаем шарики. Рисуем нитками.
ПРАЗДНИЧНЫЙ ДЕКОР .
Беседы о декоративном искусстве. Пасхальные украшения. Писанки.
Творческая мастерская. Роспись пасхальных яиц. Праздничная открытка (аппликация). Подставка для яйца (пластилин, тесто, бумага).
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Проект №1. Школьный музей народного и декоративного искусства. Изучение народных художественных промыслов своего края. Сбор коллекции предметов ДПИ. Оформление экспозиции.
Проект №2. Выставка творческих работ обучающихся.
Тема «МИР ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ» (6 часов)
ФОРМА ЯЙЦА.
Беседы о форме яйца в архитектуре и дизайне.
Творческая мастерская. Эскизы предметов быта в форме яйца. Наброски и зарисовки посуды в форме яйца. Упаковка для яиц. Эскизы моделей одежды по силуэту . Изготовление декоративной подвески из яичной скорлупы. Декоративная свеча.
ФОРМА СПИРАЛИ.
Беседы о форме спирали в архитектуре и дизайне. В.Татлин. Башня III Интернационала. Музей Гугенхайма (Нью-Йорк). Небоскрёб «Поворачивающий торс» (Мальма, Швеция).
Творческая мастерская. Букет из бумажных роз. Украшения из роз. Бусы. Барашек.
ФОРМА ВОЛНЫ.
Беседы о форме волны в архитектуре и дизайне. А.Гауди. Жилой дом (Барселона),Скамейка в парке (Барселона), Здание Музея Гуггенхайма (Бильбао).
Творческая мастерская. Выполнение эскизов объетов дизайна волнообразной формы (карандаш, гуашь). Осветительный прибор на основе формы волны (карандаш, акварель).Коробочка для печенья. Декоративная открытка (гофрированный картон).
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Проект №1. Постановка детского спектакля «Чистая планета». Поиск информации о различных способах утилизации мусора и вторичной переработке сырья. Выполнение эскизов контейнеров для сбора мусора. Разработка графических знаков для обозначения различный отходов. Подготовка сценария и костюмов.
Проект №2. Школьный музей архитектуры и дизайна. Подбор экспонатов (фотографии, репродукции), оформление музейной экспозиции.
4.Тематическое планирование
Раздел программы
Количество часов
Практика
Экскурсии
Проекты
1.
Жанры изобразительного искусства
13ч
12
1
2.
Народное искусство
6ч
5
1
3.
Декоративное искусство
9ч
8
1
4.
Мир дизайна и архитектуры
6ч
4
1
1
Резерв
Итого:
34
29
1
4
Календарно-тематическое планирование
Тема урока.
Задачи урока
Характеристика
учебной деятельности учащихся
план
факт
Предметные УУД
Личностные, метапредметные УУД
-
Жанры изобразительного искусства (13ч.)
1
1.1
01.09.
Художественные музеи мира.
Рамы для картин. Натюрморт как жанр. Учимся у мастеров. Композиция в натюрморте.
Ознакомление с коллекциями ведущих художественных музеев мир, с натюрмортом
как жанром изобразительного искусства.
Повторение основ цветоведения: цветовой круг, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета.
Ориентироваться в учебнике.
Принимать участие в беседе о художественных музеях как хранилищах коллекций национальной культуры.
Выполнять задания по инструкции (с. 4–7, 10–15 учебника).
Использовать в речи ключевые слова: натюрморт, жанр, колорит, светотень.
Найти информацию о творчестве художников Д. Штеренберга и К. Петрова-Водкина.
Проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебной деятельности.
Следовать при выполнении художественно творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия.
Владеть диалоговой формой речи, уметь дополнять, отрицать суждение, приводить примеры.
2
1.2
08.09.
Светотень.Рисование крынки..
Знакомство с жанром натюрморта.
Формирование восприятия и
оценки натюрморта как жанра изобразительного искусства.
Изучение основ композиции в
натюрморте.
Познакомиться с произведениями художников, работающих в жанре натюрморта и их картинами
Работать с текстом и иллюстрациями (с. 10–15 учебника).
Уметь выделять главное в композиции на примерах из учебника.
Продумывать план работы при работе в паре.
Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро. Выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе.
3
1.3
15.09.
Школа графики. Последовательность рисования куба.
Продолжение ознакомления с
жанром натюрморта. Продолжение освоения особенностейматериалов и инструментовдля графики. Изучение передачи светотени на предмете.
Изучать особенности материалов и инструментов для графики (с. 16–20 учебника).
Рисовать предмет быта округлой формы: крынку или шар. Научиться рисовать куб (с. 23 учебника).
Передавать светотень на предмете. Применять штриховку карандашом по форме предмета.
Анализировать приемы изображения объектов, средства выразительности и материалы.
Учитывать мнение других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе.
4
1.4
22.09.
Натюрморт как жанр.
Школа живописи. Натюрморт с кувшином.
Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства.
Продолжение изучения приёмов работы акварелью. Совершенствование умения рисовать натюрморт.
Установить последовательность рисования предметов натюрморта (от общего к частному) и использовать эту последовательность при выполнении работы. Изучить порядок работы (с. 24–25 учебника).
Классифицировать произведения изобразительного искусства по их по их видам и жанрам.
Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для решения учебных задач. Решение творческих задач: передавать светотень на предмете.
5
1.5
29.09.
Пейзаж как жанр. Учимся у мастеров.
Композиция в пейзаже.
Ознакомление с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы,
творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты.
Ознакомиться с выдающимися произведениями отечественного и зарубежного искусства.
Исследовать особенности композиции в пейзаже на примере картин мастеров
(с. 28–29 учебника).
Поисковая работа: собрать репродукции картин и рисунков с изображением природы.
Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние.
Анализировать приемы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа.
6
1.6
06.10.
Перспектива. Перспективные построения.
Продолжение ознакомления с жанром пейзажа.
Продолжение изучения основ
перспективных построений линейной и воздушной перспективы.
Изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы при рисовании пейзажа.
Сделать набросок рисунка пейзажа.
Участвовать в обсуждении по теме урока. Группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию.
7
1.7
13.10.
Воздушная перспектива.Школа живописи.
Рисование пейзажа
(акварель).
[link]
Литература
Для учителя:
Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.
Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.
Н.М. Сокольникова. Обучение в 3 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа в 2ч. – 4 –е изд., перераб. –М.: Просвещение , 2010. – 400с. – (Стандарты второго поколения).
Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1-4 класс. Учебно – методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: примерная и основная образовательная программа: ( Сборник). – М.:АСТ: Астрель, 2011. – 479, (С) с. – (Планета знаний)
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357
Для обучающихся
Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.
Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.
