Предмет: Литературное чтение.
Класс: 4 «А»
Тема: Л.Н. Толстой. Акула.
Тип урока: Объяснение нового материала.
Цели урока:
1. Продолжить работу над формированием навыка сознательного, правильного, беглого и
выразительного чтения, развитию речи.
2. Способствовать развитию критического мышления, умению анализировать, сравнивать,
высказывать своё мнение, делать выводы.
3. Содействовать воспитанию бережного отношения к обитателям родной природы;
воспитывать чувства ответственности за всё живое на земле.
Ресурсы: мультимедийный проектор, флипчарт, видео физминутка, раздаточный материал (кубик, оценочные листы, листы А3, маркеры, стикеры, рисунки).
Ход урока.
Программный материал
Используемые модули
Тренинг
«Кувшин счастья»
Ребята, поднимите руки верх, образно представьте, что вы держите над головой огромный кувшин, этот кувшин наполнен счастьем, добром, позитивом, хорошим настроением, а сейчас вылейте его на себя.
Соберитесь с мыслями, настройтесь на хороший и плодотворный урок.
Атмосфера сотрудничества, мотивация.
Организационный момент
- В первой четверти мы с вами познакомились с творчеством великого русского писателя. Посмотрите внимательно на картинку и скажите, как называется произведение, и кто его написал.
- Правильно, рассказ называется «Прыжок», а написал его Лев Николаевич Толстой.
У вас на столах оценочные листы, не забывайте формативно оценивать свою работу и в конце урока поставите суммативную оценку.
ИКТ
Оценивание
Повторение
Давайте вспомним биографию Л.Н. Толстого.
«Кубик». Вопросы на тему Биография Л.Н. Толстого.
1. Почему для Льва Николаевича Толстого так дорога была усадьба Ясная Поляна? (Он там родился и вырос)
2. Почему воспитанием Льва Николаевича занималась сестра отца, а не родители? (Рано потерял родителей)
3. Какую светлую память о себе оставил писатель крестьянским детям? (открыл в Ясной Поляне школу, написал «Азбуку», и четыре «Книги для чтения»)
4. От кого Лев Толстой унаследовал «редкостную искренность», «душевную чуткость и щедрость», «умение придумывать и рассказывать»? (От матери и тетушки)
5. Почему Л.Н. Толстой был всесторонне развитым человеком? (Изучал историю и медицину, занимался музыкой, рисованием)
6. Чему Лев Николаевич посвятил свою жизнь? (Литературе, его книги переведены на многие языки)
Критическое мышление
Стратегия «Кубик»
ИКТ
Определение темы и целей урока
- Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним произведением, а чтобы узнать название произведения вы должны отгадать загадку.
Гроза всех рыб из всех морей.
Никто не точит зуб острей.
Вся челюсть – острые ножи.
Ты не боишься? Зря… дрожи!!!
Её боится даже кит,
А безопасна, если спит.
Потрогать можно, раз заснула.
Кто эта рыбина?
- Молодцы! Так значить, как называется произведение
Л.Н. Толстого?
- Давайте определим цель и задачи урока. Что мы будем делать на протяжении всего урока?
(Читать, анализировать, исследовать произведение Л.Н. Толстого)
- Что вы знаете об акуле?
Критическое мышление
ИКТ
Сообщение об акуле
Ребенок рассказывает интересные факты про акулу.
Работа с одаренными детьми
А
Коварная
У
Л
А
Критическое мышление Стратегия «Круги по воде»
Кластер
- Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе?
- О какой акуле?
- Что она будет делать?
Дети составляют кластер и защищают его.
- После того, как мы познакомимся с рассказом, мы вновь вернемся к нашим кластерам и определим, какая группа была наиболее близка к тексту.
Критическое мышление Стратегия «Кластер»
Словарная работа
- Перед тем, как познакомимся с произведение, проведём словарную работу (наглядно на доске - учитель открывает слово, а дети читают его правильно и находят значение в учебнике).
Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты). (Словарь С.И.Ожегова)
Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов. (Словарь С.И.Ожегова)
Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами. (Словарь С.И.Ожегова)
Хобот – упирающаяся в землю задняя часть пулемета (пушки). (Словарь С.И.Ожегова)
ИКТ
Объяснение нового материала
Знакомство с рассказом Акула.
- Обратим внимание на название. Почему автор назвал так свое произведение?
- О ком пойдет речь?
- Как вы думаете, по названию она будет отличаться от
других акул?
Дерево предсказаний
- Правильно ли вы предположили содержание рассказа?
- О чём это произведение? ( О любви отца к сыну, о том, как важно сделать правильный выбор в трудной ситуации).
- От чьего имени идет повествование? (От лица автора).
- Что вас взволновало в рассказе? (Описание купания мальчиков в открытом море).
- Было ли вам страшно? ( Да, когда акула поплыла к детям).
- Какое морское животное вызывает у людей чувство спокойствия и надёжности? (Дельфин).
Критическое мышление Стратегия «Дерево предсказаний»
Оценивание кластера
Картинная галерея
- Рассмотрите нашу "Картинную галерею" на доске. Посмотрите, в такой ли последовательности происходили события?
- Надо навести порядок.
Дети указывают на нарушение порядка расположения картинок.
Далее следует индивидуальная работа. К доске вызывается ученик, который должен разместить иллюстрации в нужной последовательности. Дети зачитывают сюжеты из текста, относящиеся к данным иллюстрациям. Коллективная проверка правильности выполнения индивидуального задания.
ИКТ
Критическое мышление «Перепутанные логические цепи»
«Ромашка»
Ромашка
Простые вопросы. Где происходило событие?
Уточняющие вопросы. Почему после выстрела артиллерист упал и закрыл лицо руками?
Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Почему артиллерист принял решение выстрельнуть в акулу из пушки, ведь за мальчиками поплыли моряки?
Творческие вопросы. Что было бы, если бы артиллерист растерялся и не попал в акулу?
Оценочные вопросы. Когда матросы и артиллерист увидели акулу, что бы вы предложили им сделать?
Практические вопросы. Как бы ты поступил на месте мальчиков?
Критическое мышление Стратегия «Ромашка»
ИКТ
Организация исследовательской деятельности учащихся.
1 группа. Расскажите о произошедшем от лица артиллериста по плану: Почему мне сначала было весело, я стоял на палубе и любовался своим сынишкой, а потом мне стало страшно? Что я предпринял? Что я чувствовал, пока сын был в водой? Почему после выстрела я упал и закрыл лицо руками?
3 группа. Расскажите о произошедшем от лица матроса, который был на палубе по плану: Что я увидел сначала и почему мне было смешно? Что произошло потом и почему мне стало страшно? Что сделал мой капитан? Что я об этом думаю?
2 группа. Расскажите о произошедшем от лица мальчиков по плану: Мы первые прыгнули в воду, но нам тесно было в парусе, и мы вздумали плавать наперегонки в открытом море. Что мы сделали и почему мы не думал о последствиях? Когда нам стало страшно?
Критическое мышление Стратегия «Ролевая игра»
Исследование текста в группах
Саморегуляция
«Синквейн»
Составление «Синквейна»
1. В первой строчке тема называется одним словом
(обычно существительным).
2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах
(двумя прилагательными).
3. Третья строка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
4. Четвертая строка - предложение из четырех слов, раскрывающее суть темы или отношение к ней.
5. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
- Напишите синквейн.
1 группа: Артиллерист.
2 группа: Мальчики.
3 группа: Акула.
Критическое мышление Стратегия «Синквейн»
ИКТ
Перекрестная дискуссия
Толстые и тонкие вопросы.
Учащиеся по одному читают отрывок. Затем те, кто слушал рассказ, задают вопросы по данному отрывку. Опираясь на текст, прочитавшие отвечают на вопросы.
Критическое мышление Стратегия «Толстые и тонкие вопросы»
Рефлексия. (Осознание)
Каждый ученик пишет фразу на стикерах:
«Сегодня на уроке …»
Было интересно…
было трудно…
я понял, что…
я почувствовал…
мне захотелось…
я научился…
урок дал мне для жизни…
я смог…
Критическое мышление
ИКТ
Оценки
Выставление оценок в оценочных листах.
Оценивание
Домашнее задание
1. Подготовить к пересказу
2. Написать письмо 1 группа – мальчикам,
2 группа – артиллеристу, 3 группа – матросам.
-Какой совет вы бы хотели им дать?
Критическое мышление «Свободное письмо»
ИКТ
