Рабочая программа по окружающему миру
1 класс
УМК "Перспективная начальная школа"
Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г). При составлении рабочей программы изучены:
- Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32);
- «Программы по учебным предметам УМК «Перспективная школа»» (М.: Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1: 240 с.);
- Основная образовательная программа МБОУ Инзенская СШ № 1 имени Ю.Т. Алашеева;
-Учебный план МБОУ Инзенская СШ № 1 имени Ю.Т. Алашеева;
-СанПиН.
Рабочая программа полностью соответствует авторской программе О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова «Окружающий мир». (М.: Академкнига/Учебник.)
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс, объединены такие общеобразовательные области, как «Естествознание» , «Обществознание» и «ОБЖ». Значимость этого интегрированного курса заключается в формировании у школьника целостной картины окружающей среды (природной и социальной) и представления о его месте в этой среде как личности и навыков здорового и безопасного образа жизни.
Предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в рабочей программе во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.
Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:
демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
выходом за пределы учебника в зону словарей и Интернет;
системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;
специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;
иллюстрированным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи).
Система разнообразных форм учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действия, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.
Рабочая программа, учитывая потребности и интересы современного ребёнка, предлагает ему:
на выбор источники дополнительной информации;
участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет;
социальные игры на уроках.
Рабочая программа построена с учётом возможности оценки личных учебных достижений (как учеником, так и учителем). Это прежде всего:
задания на самопроверку и взаимопроверку;
задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные и контрольные задания для членов клуба;
завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.
Структура рабочей программы обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельностишкольников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива.
Данная программа разработана в соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа» и требованиями новых общеобразовательных стандартов.
Статус документа
Рабочая программа по Окружающему миру для 1 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет минимальный набор экскурсий, опытов, практических работ (в соответствии со спецификой предмета). Она служит ориентиром для учителя для своевременного и полного изучения программного материала курса.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Общая характеристика учебного предмета
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии Окружающего мира определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни».
Цели обучения
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
· освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Основные учебно-воспитательные задачи курса:
дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
последовательное формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
формирование специальных умений – работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;
воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.
Важнейшая роль в развитии ребенка в течение всех четырех лет обучения предмету отводится социализации – усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности. Необходимой частью развития является воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символике. Задача первых двух лет обучения – вызвать у детей интерес к изучению родного края, датьпервоначальные представления о Родине, познакомить с терминами «государство», «гражданин», «законы страны», «Красная книга Российской Федерации», «Красная книга края», «государственные символы: флаг, герб, гимн», «права и обязанности гражданина».
Одной из задач всех лет обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы.
Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.
Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.
Полученные ранее учащимися представления о многообразии объектов природы и их изменчивости, о Земле как планете Солнечной системы дополняются знаниями о природных зонах и природных сообществах Земли. Им предстоит осознать место своего родного края, своей родины – России на планете Земля.
Программа четвертого класса предусматривает также начальное знакомство школьников: устройством организма человека и с условиями обеспечения его физического здоровья. Большая роль в 4 классе отводится историческому материалу – истории Отечества. Программа учитывает, что в сельских начальных школах имеется возможность более широкого ознакомления детей с миром природы, с сельскохозяйственным производством, организацией сельскохозяйственного труда.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается в 1 классе два часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 66 часов, из них 2 часа – резерв свободного учебного времени, которое предполагается использовать для наполнения указанных содержательных линий, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного и обществоведческого содержания. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения; практические работы – наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
Учебно-методический комплект и дополнительная литература по курсу
Федотова, О. К, Трофимова, Г. В., Трофимов, С. А., Царева, Л. А. Окружающий мир: 1 класс: учебник: 1 ч. - М.: Академкнига / Учебник, 2015.
Федотова, О. К, Трофимова, Г. В., Трофимов, С. А., Царева, Л. А. Окружающий мир: 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы - М.: Академкнига / Учебник, 2015.
Федотова, О. К, Трофимова, Г. В., Трофимов, С, А., Краснова, Л. А, Наш мир. 1 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2015.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения содержания Окружающего мира обучающиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир». 1 класс.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1 – м классе является формирование следующих умений:
Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»в 1-м классе является формирование следующих умений:
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
* находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;
* читать условные обозначения карт;
* использовать готовые модели и иллюстрации учебника для объяснения причины смены дня и ночи, смены времен года;
* находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительность, животный мир);
* понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе;
* понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;
* характеризовать основные функции систем органов человека;
* измерять температуру, вес, рост человека;
* понимать необходимость использования знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
*извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся получат возможность научиться:
* осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение; * использовать знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
*выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
* рассказывать с использованием информации из Интернета о государственной символике России;
* самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем в условиях коллективной работы;
* обмениваться сведениями о событиях в стране;
* готовить необходимые сообщения по Конституции нашей страны;
* находить на политико – административной карте России местоположение своего края;
*работать с глобусом и картой;
* пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях связанных с историей Отечества;
* определять последовательность событий на ленте времени;
* рассказывать с использованием подобранных иллюстраций о памятниках истории страны;
*рассказывать об особенностях труда людей родного края.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся получат возможность научиться:
* научатся определять часовой пояс своего края;
* находить дополнительную информацию о государственной символике России, о прошлом страны и края в Интернете;
*составлять представление о единстве духовно – нравственного смысла всех традиционных религий в обрядовой практике.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
* понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;
* понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи;
*понимать необходимость сохранения своего физического и нравственногоздоровья(вред курения, наркотиков, громкой музыки)
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся получат возможность научиться:
* соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;
* соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи;
* заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранения своего физического и нравственного здоровье.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к продолжению образования, благодаря усвоению системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, а также познавательного развития личности учащихся через организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий.
Требования к уровню подготовки
оканчивающих начальную школу
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать:
· название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
· государственную символику России;
· государственные праздники;
· основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
· общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
· правила сохранения и укрепления здоровья;
· основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь:
· определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
· различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
· различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
· приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
· показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
· описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
· ориентирования на местности с помощью компаса;
· определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
· установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
· ухода за растениями (животными);
· выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
· оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
· удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Окружающий мир. 1 класс. Календарно-тематическое планирование.
Предмет-ные
Планируемые результаты
Формы организации учебно – познаватель-ной деятельности
Дата
Личностные УУД
Метапредметные
План.
Факт.
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
1. Вводный урок. Знакомство с учебником «Окружающий мир». Семья.
У. с. 1-3
Первичное предъявление новых знаний.
Знать героев книги, условные обозначения книги. Членов и состав семьи, родственные отношения, возраст.
Мотивация учебной деятельности (знакомство с героями интриги, способом вхождения в урок).
Развитие готовности к сотрудничеству, дружбе.
Познакомить со знаково-символическими средствами для поиска необходимой информации в учебнике.
Следование точным инструкциям учителя и условным обозначениям учебника и тетради.
Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья). Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание: как обращаться к учителю, одноклассникам, родителям;
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, рассматривают рисунки и условные обозначения. Беседуют по иллюстрациям.
01.09.
2. Где живет семья Ивановых
У. с. 4-5
Первичное предъявление новых знаний.
Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2-3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности.
Мотивация учебной деятельности (по рисункам-подсказкам устанавливают адрес Маши и Миши Ивановых).
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе игры).
Описывать на основе иллюстрации объекты, выделять их основные существенные признаки (У. с.4-5).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал как этапы выполнения задания (установление адреса семьи Ивановых).
Использовать речь для регуляции своей деятельности. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей (выполнение рисунка по заданной теме).
Умение строить монологическое высказывание (У. с. 4-5). Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).
Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Беседуют по иллюстрациям.
06.09
3. Мы познаем мир
У. с. 6-7
Т. № 1-5
Первичное предъявление новых знаний.
Знакомство с термином «признак предмета». Познание окружающего мира с помощью глаз, ушей, нома, языка и кожи.
Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. Умение идентифицировать себя с героями интриги (У. с.6-7).
Описывать на основе иллюстрации и предложенного плана объекты и явления живой и неживой природы (У. с. 6-7, Т. № 3). Проводить несложные наблюдения (У. с. 6-7, Т. № 3,).
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (Т. № 2).
Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков (Т. № 1,4,5).
Подведение под понятие «признак предмета» (У. с. 6-7). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).
Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Глаз, ухо», «Назови предмет по признакам», «Отгадай предмет», умение следовать установленному требованию.
Умение строить монологическое высказывание (У. с. 6-7, Т. № 2,3,5).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, рассматривают рисунки, делают выводы, играют, раскрашивают рисунки, маркирование (отмечают галочкой). Беседуют по иллюстрациям.
08.09
4-5. Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств
У. с.8-9
Т. № 6-7
Практическое применение полученных знаний.
Повторение терминов «органы чувств», «признаки предмета». Опытное определение признаков предметов с помощью органов чувств.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Используют при выполнении задания иллюстративный материал учебника как этапы постановки опыта (У. с. 8-9).
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты (У. с.8-9). Делать выводы на основании полученных результатов (У. с.9).
Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков (Т. № 6,7). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).
Следовать инструкциям и правилам при проведении опытов.
Определять, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, слушать собеседника. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. (У. с.8-9).
Умение строить монологическое высказывание (Т. № 6-7).
Парная работа, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, делают выводы. Маркируют (цветом и галочками). Беседуют по иллюстрациям.
13.09
15.09
6. Заключительный урок по теме «Мы познаем мир».
Обобщение и систематизация знаний.
Получение знаний о естественных и искусственных объектах окружающего мира с помощью органов чувств.
Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.
Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.
Задавать вопросы для организации собственной деятельности.
Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, самостоятельно выполняют задания.
20.09
7. Что нас окружает
У. с 10-11
Т. № 8
Первичное предъявление новых знаний.
Различение объектов живой и неживой природы. Выделение из объектов неживой природы изделий человека.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (звуки и запахи по дороге в школу).
Ритуал вхождения в урок. Умение идентифицировать себя с героями интриги (У. с.11).
Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы (У. с.10-11).
Проводить простейшую классификацию изученных объектов (изделий и объектов живой природы) на основе их существенных признаков (Т. № 8).
Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой и неживой природы (У. с. 10-11). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).
Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Объекты живой природы», умение следовать установленному требованию (выполнение изделия из листа бумаги).
Умение строить монологическое высказывание (У. с. 10-11, Т. № 8).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, играют в игру «Объекты живой природы», маркируют, делают выводы. Самостоятельное выполнение изделия из листа бумаги. Беседуют по иллюстрациям.
22.09
8. Что нас окружает
Урок-экскурсия
Различение объектов живой и неживой природы. Выделение из объектов неживой природы изделий человека.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы.
Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.
Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии.
Умение строить монологическое высказывание.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, наблюдают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.
27.09
9-10. Животные – часть живой природы
У. с. 12-13
Т. № 9
Хрест. с.4
Первичное предъявление новых знаний.
Уточнение представлений о животных. Знакомство с признаками живых организмов.
Ритуал вхождения в урок. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (какие животные живут в твоем дворе?).
Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (У. с. 12).
Описывать на основе иллюстрации явления живой природы (цикл развития цыпленка, У. с. 13).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (У. с. 13).
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (отнесение к птицам, насекомым, животным, Т. № 9).
Устанавливать причинно-следственные связи (Каких животных называют домашними?).
Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Следовать инструкции при выполнении задания (Т. № 9).
Умение строить монологическое высказывание. Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, изображают животных с помощью мимики и жестов, отгадывают загадки, штрихуют, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.
29.09
04.10
11-12. Дикие и домашние животные
У. с. 14-15 Т. № 10,11
Первичное предъявление новых знаний.
Отличительные признаки диких и домашних животных. Закрепление знаний о животных.
Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных из рассказа Н. Сладкова «Угадай: кто я?» и загадки).
Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (диких – У. с. 14 и домашних – У. с. 15 животных).
Подведение под понятие (дикие и домашние животные) на основе выделения существенных признаков.
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (Как семья Ивановых заботиться о животных?).
Устанавливать причинно-следственные связи (Что случилось с кошкой?). Самостоятельное маркирование (Т. № 10).
Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Т. № 11). Применять установленные правила в планировании способа решения (Т. № 10).
Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о своем любимом животном).
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, отгадывают загадки, делают выводы, вырезают и наклеивают карточки с изображением домашних животных. Беседуют по иллюстрациям.
06.10
11.10
13. Насекомые – часть живой природы
У. с. 16-17
Т. № 12
Хрест.с.5
Первичное предъявление новых знаний.
Установление существенных признаков насекомых.
Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта.
Подведение под понятие (насекомые) на основе выделения существенных признаков (У. с. 16, Т. № 12).
Проводить простейшую классификацию изученных объектов живой природы на основе их существенных признаков (Как ты думаешь, паук =- насекомое?).
Описывать на основе иллюстрации изученные объекты живой1 природы (пчела, паук), выделять их основные существенные признаки (У. с.17).
Работа с дидактическими иллюстрациями (хрест. с. 5).
Самостоятельное маркирование (Т. № 12). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Следовать инструкции при выполнении задания (Т. № 12).
Умение строить монологическое высказывание.
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, маркируют и раскрашивают иллюстрации, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.
13.10
14. Растения – часть живой природы
У. с 18-19
Хрест. с.6-7
Первичное предъявление новых знаний.
Установление общих признаков растений
Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (разговор о комнатных растениях). Ритуал вхождения в урок.
Подведение под понятие (растения – часть живой природы) на основе выделения существенных признаков (У. с.19, хрест с. 6-7).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У.с. 19).
Работа с дидактическими иллюстрациями (Какие растения ты видишь с вертолета?). Ставить опыты, используя простейшее оборудование (У. с. 19).
Проводить сравнение, выбирая верное решение, правильный ответ (Листья каких растений рассматривает Маша? У. с. 18-19).
Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении опыта.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (подведение итогов опыта).
Умение слушать собеседника, вступать в диалог.
Умение строить монологическое высказывание.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Работа в парах,
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, учатся ставить цель Проведение опыта (наблюдение за прорастанием семян и ростом растений). Беседуют по иллюстрациям.
18.10
15. Деревья, кустарники, травянистые растения
У. с 20
Т.№.13
Хрест. с.8
Первичное предъявление новых знаний.
Черты сходства и отличия травянистых растений, кустарников и деревьев.
Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта (У. с. 20).
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (… сравни растения, Что общего, чем отличаются? У. с. 20).
Работа с дидактическими иллюстрациями (Назови … растения, У. с.20).
Самостоятельное маркирование (Т. № 13).
Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Применять установленные правила в планировании способа решения (Т. № 13).
Умение строить монологическое высказывание.
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, самостоятельно маркируют. Беседуют по иллюстрациям.
20.10
16. Части растений
У. с. 21.
Т. № 14-16.
Хрест. с. 9
Первичное предъявление новых знаний.
Знакомство с новым термином «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).
Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (У. с. 21).
Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Работа с дидактическими иллюстрациями (Это рисунок Маши и Миши, У. с.21, Т. № 14).
Оценка достоверности получаемой информации (Он не ошибся? Правильный ли вывод сделала Маша? У. с. 21).
Маркирование (Т. № 16).
Моделирование ответа с помощью простейших инструментов – стрелок (Т. № 15).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации (Т. № 15, 16).
Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, что ты знаешь об этих растениях? Т. № 16).
Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, маркируют, дорисовывают недостающие части растений, работают со стрелками-указателями. Беседуют по иллюстрациям.
25.10
17. Растения и их части
Урок – экскурсия
«Органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Различать (узнавать) изученные «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).
Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.
Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии.
Умение строить монологическое высказывание.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, наблюдают, делают выводы.
27.10
18-19. Способы размножения растений.
У. с. 22 – 23
Хрест. 10
Первичное предъявление новых знаний.
Особенности распространения плодов и семян в природе. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком.
Мотивация учебной деятельности (введение игрового момента, чтение сказки Н. Осипова).
Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесения названия растения с его изображением.
Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).
Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с. 22-23).
Описывать на основе иллюстрации способы распространения растений в природе (У. с. 22-23).
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты (У. с. 23). Делать выводы на основании полученных результатов.
Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов (У. с. 23).
Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, как расселяются растения в природе У. с. 22; Придумай рассказ, У. с. 23, … ты сможешь рассказать, Х. с. 10).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (Покажи другу, У. с. 22).
Работают в парах;
Отвечают на вопросы, рассуждают, проводят опыт, слушают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.
08.11
10.11
20. Заключительный урок по теме «Живая природа» Обобщение и систематизация знаний.
Систематизация знаний по теме «Живая природа».
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.
Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.
Задавать вопросы для организации собственной деятельности.
Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, самостоятельно выполняют задания.
15.11
21. Природа и ее сезонные изменения
У. с. 24-25
Т. № 17
Первичное предъявление новых знаний.
Формирование представлений о сезонных изменениях в природе. Выбор одежды в соответствии с погодными изменениями и обстоятельствами.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (времена года, месяцы).
Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).
Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с. 24-25).
Описывать на основе иллюстраций явления живой природы (смена времен года), выделять их основные существенные признаки (У. с. 24-25).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (смена времен года, У. с. 24-25).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации (Т. № 17).
Умение строить монологические высказывания (У. с. 25).
Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).
Беседуют по иллюстрациям.
Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают. Делают выводы. Раскрашивают, дорисовывают. Участвуют в игре-пантомиме.
17.11
22-23. Жизнь растений осенью
У. с. 26-27
Хрест. 12-15 Первичное предъявление новых знаний.
Обобщение и систематизация.
Закрепление полученных знаний о сезонных изменениях в природе на примере осени.
Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (наблюдения детей о труде людей осенью в саду, огороде, поле). Ритуал вхождения в урок.
Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделять их основные существенные признаки (окраска листьев осенью, листопад и ветвепад, У. с. 26-27, Хрест. с. 12-15).
Проводить несложные наблюдения, используя простейшее оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (Рассмотри в лупу…У. с. 27).
Определять характер взаимоотношений человека с природой (Почему нельзя разжигать костер в лесу? У. с. 27).
Проводить сравнение (Лиственница в разное время года У. с. 26-27).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь? У. с. 26, Почему? У. с. 27).
Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).
Беседуют по иллюстрациям. Отвечают на вопросы. Рассуждают, сравнивают, делают выводы, слушают. Участвуют в игре-пантомиме (показывают, какую работу они помогали взрослым выполнять осенью в саду или огороде).
22.11
24.11
24. Жизнь растений осенью
Т, № 19
Урок – экскурсия
Изменения в жизни растений осенью. Разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Понятие лиственных и хвойных растений. Представители растений, произрастающие в родном краю.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).
Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.
Различать изученные объекты живой природы (деревья) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (устанавливать соответствие между деревом и его листьями, Т. № 19).
Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.
Умение строить монологическое высказывание.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Работают с лупой, тетрадью и блокнотом. Наблюдают, делают выводы. Работают с дневником наблюдений (Т. № 19).
29.11
25. Труд людей осенью
У. с. 28-29
Т. № 18
Обобщение и систематизация знаний
Труд людей осенью в саду, огороде, поле.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (признаки осени). Соблюдать правила личной безопасности (вопросы охраны здоровья, У. с. 29).
Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).
Проводить сравнение, классификацию, выбирая правильное решение (деление плодов на овощи и фрукты, У. с. 29).
Осуществлять взаимный контроль при работе в паре.
Строить монологическое высказывание (.. расскажи каким трудом…У. с. 29).
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (игра «Деление плодов на овощи и фрукты», У. с. 29).
Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, делают выводы, составляют рассказ, наклеивают и раскрашивают рисунки овощей и фруктов (Т. № 18). Беседуют по иллюстрациям учебника.
01.12
26. Как животные готовятся к зиме (птицы)
У. с..30
Т. № 21
Хрест. 18-19 Первичное предъявление новых знаний.
Жизнь птиц осенью. Понятия «перелётные», «зимующие», «оседлые», «кочующие птицы»;
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются (Маша давно ждет помощи от класса…).
Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Установление причинно-следственных связей (Почему этих птиц разделил на две группы?, У. с. 30).
Маркирование (Т. № 21).
Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (подготовку птиц к зиме), выделять их основные существенные признаки (У. с. 30).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 21).
Умение строить монологическое высказывание (Дополни своими примерами, У. с. 30).
Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Маркируют, раскрашивают птиц. Беседуют по иллюстрациям учебника.
06.12
27. Как животные готовятся к зиме (звери)
У. с. 31
Т. № 20
Хрест. 16-17 Первичное предъявление новых знаний.
Жизнь животных осенью. Подготовка к зимнему периоду.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;
оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются (Маша давно ждет помощи от класса…).
Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (подготовку животных к зиме), выделять их основные существенные признаки (запасы пищи, спячка, зимние убежища, шерсть, У. с. 31).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 20).
Самоконтроль (Проверь себя…, Т. № 20).
Умение строить монологическое высказывание (А как ты думаешь…Хрест. с. 16).
Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Делают выводы. Беседуют по иллюстрациям учебника.
08.12
28. Как животные готовятся к зиме
У. с. 30-31
Хрестоматия с. 20-23
Обобщение и систематизация знаний
Систематизация знаний по теме: «Осенние изменения в природе».
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).
Проводить сравнение (Видел(а) ли ты этих зверей в природе?, Хрест. с. 20).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.
Умение слушать, выступать в диалог, обращаться за помощью.
Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о них. , Хрест. с. 21, Опиши его, Хрест. с. 22).
Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.
13.12
29. Пришла зима
У. с. 32-33
Т. № 22-23
Первичное предъявление новых знаний.
Обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Правила безопасного поведения во время зимних игр.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (наблюдения детей за зимними изменениями в природе его родного края). Соблюдать правила личной безопасности (правила безопасного поведения во время зимних забав, У. с. 33).
Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты с использованием простейшего оборудования (опыт с гирей и льдом, У. с. 32). Делать выводы на основании полученных результатов (Лед – это замерзшая вода, У. с. 33).
Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы (У. с. 32-33).
Самостоятельное маркирование (Т. № 23).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 22).
Умение строить монологическое высказывание (Расскажи по рисункам…, У. с.32).
Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, наблюдают, рисуют. Маркируют опасные ситуации. Беседуют по иллюстрациям.
15.12
30. Снежные загадки
У. с. 34-35
Хрест. 24
Первичное предъявление новых знаний.
Расширение представлений о сезонных изменениях в природе – элементарное представление об образовании снежинок.
Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – опыт со снегом, снежинки У. с. 34-35).
Соблюдать правила личной безопасности (Почему нельзя есть снег?, У. с. 35).
Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).
Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (У. с. 34-35).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 35).
Проведение несложных наблюдений и опытов с использованием простейшего оборудования. Формулирование выводов на основе полученных результатов (Проверь, чист ли белый снег?, У. с. 35).
Следование инструкциям и правилам при проведении опытов и наблюдений (У. с. 35).
Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь?, У. с. 34).
Наблюдают, рассуждают, слушают, сравнивают, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, беседуют по иллюстрациям. Проводят опыт, делают выводы.
20.12
31. Зима пришла.
Т. № 24
Хрест. с. 25
Урок- экскурсия.
Изменения с приходом зимы в неживой и живой природе.
Ознакомление с оздоровительным и закаливающим эффектом пребывания на свежем воздухе во время игр в зимний период.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).
Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.
Различать изученные объекты живой природы (во время зимы) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (устанавливать соответствие между временем года и окружающей природой, занятиями людей, Хрест., с. 25, Т. № 24).
Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.
Умение строить монологическое высказывание (Знаешь ли ты…, Хрест. с. 25).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Ведут наблюдения в природе. Фиксируют полученные данные. Делают выводы. Раскрашивают рисунки, рисуют (Т. № 24).
22.12
32-33. Жизнь лесных зверей зимой.
У. с.36-37
Т. № 25, 26, 27
Хрест. с. 26-29
Первичное предъявление новых знаний.
Уточнение и дополнение знаний о зимовке животных.
Признаки сходства млекопитающих (зверей). Помощь животным в зимнее время года.
Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – игра «Зоркий глаз», на основе имеющихся знаний – повторение материала о подготовке зверей к зиме).
Ритуал вхождения в урок. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (Почему нельзя забирать орехи из дупла? Можем ли мы помочь лесным животным в нашем крае?, У. с. 36-37).
Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).
Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (жизнь зверей зимой в лесу, У. с. 36-37).
Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (У. с. 37, Хрест. с. 26).
Устанавливать причинно-следственные связи (Так почему же зайцы снега ждут, Хрест. с. 27; Глубокий снег для лисицы хорошо или плохо?, Хрест. с. 29).
Маркирование (Т. № 26).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (У. с. 37, Хрест. с. 26, Т. № 25).
Самоконтроль (Т. № 26).
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа - сравнение следов на снегу).
Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, У. с. 36-37, Хрест. 27,29).
Отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям, работают в парах. Слушают рассказы, рассуждают, делают выводы. Сравнивают следы лап. Раскрашивают рисунки (Т. № 25). Работают с дневником наблюдений (Т. № 27). Рисуют следы животных (Т. № 27).
27.12
29.12
34-35. Как помочь птицам зимой.
У. с.38-39
Т. № 28
Хрест. с. 30-35
Первичное предъявление новых знаний.
Обобщение жизненных наблюдений детей за зимующими птицами.
Ответственное отношение к природе на примере посильной для детей помощи птицам зимой (изготовление кормушек, подбор корма).
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (Хрест. с. 30-35).
Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (У. с. 38-39).
Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 28).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У. с. 38-39, Хрест. с. 31, 34).
Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (Игра «Да-нет»).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (корм зимующих птиц, виды кормушек, У. с. 38-39).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль (Игра «Да-нет»).
Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь, Расскажи, Хрест. с. 30, 33, 34).
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, делятся наблюдениями, сотрудничают в группах и вступают в диалог. Рисуют кормушку. Беседуют по иллюстрациям. Слушают рассказы. Играют.
10.01
12.01
36-37 Есть ли жизнь в воде подо льдом.
У. с.40-41
Т. № 29
Хрест. с. 36-40
Первичное предъявление новых знаний.
Жизнь животных и растений в воде подо льдом, существенные признаки рыб.
Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (О чем мечтают дети?).
Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов зимой.
Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У. с. 40-41, Хрест. с. 38, 39).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У. с. 41).
Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (Т. № 29).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль (игра – жеребьевка).
Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, Хрест. с. 36, Т. № 29).
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа –разыгрывание пантомим).
Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, делятся наблюдениями, сотрудничают в группах и вступают в диалог. Рисуют кормушку. Беседуют по иллюстрациям. Слушают рассказы. Играют. Разыгрывают пантомимы.
17.01
19.01
38. Как зимуют деревья, кустарники и травы.
У. с.42-43
Т. № 30
Хрест. с. 40-41
Первичное предъявление новых знаний.
Особенности жизни деревьев, кустарников и травянистых растений в зимний период.
Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (Что увидели Маша и Миша под снегом в поле, саду и лесу?, У. с. 42).
Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (Хрест. с. 41).
Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (У. с. 42-43).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 42).
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (У. с. 42, Т. № 30).
Устанавливать причинно-следственные связи (Зачем стряхивают снег с деревьев в саду? У. с. 42).
Следование инструкциям и правилам при проведении опыта и наблюдений.
Умение строить монологическое высказывание (У. с. 42, Хрест. с. 41).
Беседуют по иллюстрациям. Высказывают свои предположения, слушают, отвечают, проводят опыт, работают в тетради, начинают эксперимент для длительного наблюдения, с помощью учителя делают выводы. Выполняют рисунки по результатам наблюдений. Слушают рассказы.
24.01
39. Учимся различать деревья и кустарники зимой.
У. с. 44-45
Хрест. с. 42-43
Первичное предъявление новых знаний.
Определение разных видов деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам.
Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (У. с. 38-39).
Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 44-45).
Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (описание кроны деревьев, У. с. 44-45).
Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (У. с. 45).
Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (отличие деревьев по плодам, У. с. 44).
Использовать природный материал (плоды деревьев) в процессе изучения нового материала.
Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.
Взаимоконтроль (У. с. 45).
Умение строить монологическое высказывание (У. с. 41).
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (У. с. 45).
Отвечают на вопросы, строят высказывания, слушают, рассматривают иллюстрации в учебнике, работа с хрестоматией, делают выводы. Выполняют практическую работу с природным материалом.
26.01
40. Учимся различать деревья и кустарники зимой
У. с. 45
Т. № 31
Урок-экскурсия
Различение деревьев и кустарников родного края зимой.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).
Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.
Различать изученные объекты живой природы (узнавание деревьев и кустарников по их силуэтам) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (особенности деревьев и кустарников зимой: силуэт кроны, цвет коры, внешний вид почек, запах древесины).
Следование инструкциям при проведении наблюдений.
Взаимоконтроль.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Ведут наблюдения в природе. Отвечают на вопросы. Фиксируют результаты наблюдений (Т. № 31).
31.01
41. Пришла весна.
У. с. 46-47
Т. № 32
Хрест. с. 44
Первичное предъявление новых знаний.
Изменения, происходящие в природе с приходом весны (увеличение светового дня, таяние снега и льда, сосульки).
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (сравнение природы в зимнее и весеннее время года).
Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).
Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделяя их основные существенные признаки (изменение природы с приходом весны: изменения в природе, мире животных и растений, У. с. 46, Хрест., с. 44).
Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов (Чист ли лед? У. с. 46).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 46).
Следование инструкциям при проведении наблюдений (опыт с сосулькой, У. с. 46).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 32).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (парная работа).
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа, У. с. 47).
Умение строить монологическое высказывание (У. с 46-47).
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, беседуют по иллюстрациям. Раскрашивают рисунки. Дорисовывают предметы. Проводят опыт, наблюдают, делают выводы.
02.02
42-43. Первоцветы.
У. с.48-49
Т. № 33
Хрест. с. 46-49
Первичное предъявление новых знаний.
Обобщение и систематизация знаний.
Жизнь растений весной. Раннецветущие растения. Причины раннего цветения растений. Отличие раннецветущих растений от других растений.
Ритуал вхождения в урок.
Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (рассматриваем цветущие растения вместе с Машей и Мишей).
Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (Каждый сорванный цветок – это целое погубленное растение, Хрест. с. 48).
Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 33).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 48-49, Хрест. с. 47-48).
Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (цветущие деревья и кустарники, У. с. 48-49).
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (название растения с особенностями его внешнего вида, У. с. 49, Хрест. с. 48-49).
Установление причинно-следственных связей (Почему эти цветы так назвали?, У.с. 49, Хрест. с. 46).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 33).
Умение строить монологическое высказывание (У. с. 48-49, Хрест. с. 47-49).
Слушают рассказы, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы. Соотносят название растения с его изображением (Т. № 33). Беседуют по иллюстрациям. Раскрашивают рисунки.
07.02
09.02
44. Жизнь растений весной. Урок-экскурсия
Обобщить жизненные наблюдения детей за изменениями, происходящими в природе с приходом весны. Рассматривание зачатков листьев в почках. Наблюдение за распусканием почек.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов и на улице весной.
Проведение несложных наблюдений (за распусканием почек, за изменениями, происходящими в природе весной) с использованием простейшего оборудования (лупа). Делать выводы на основании полученных результатов.
Следование инструкциям при проведении наблюдений.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Слушают, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы.
21.02
45-46. Как животные весну встречают.
У. с.50-51
Т. № 34-1
Хрест. с. 50-55
Первичное предъявление новых знаний. Обобщение и систематизация полученных знаний.
Изменения в жизни насекомых, лягушек, змей, птиц, зверей весной.
Ритуал вхождения в урок.
Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (А что видят дети?, У. с. 50).
Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 34-1).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 51, Хрест. с. 52).
Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (У., с. 51, Т. № 34-1).
Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (животных и птиц), выделять их основные существенные признаки (изменения в их жизни с приходом весны, У. с. 50-51).
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, А знаешь ли ты, какие бабочки уже занесены в Красную книгу?, Хрест. с. 51).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 34-1).
Взаимоконтроль (при определении последовательности предложений) и самоконтроль (Т. № 34-1).
Умение строить монологическое высказывание (У. с. 50-51, Хрест. с. 50-51, 53,55).
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (групповая и парная работа «Приметы весны», У. с. 50-51).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Соотносят гнездо и птицу, которая в нем живет. Раскрашивают рисунки. Беседуют по иллюстрациям.
23.02
02.03
47-50. Про больших и маленьких.
У. с.52-53
Т. № 34-2
Хрест. с.56-64
Первичное предъявление новых знаний. Обобщение и систематизация полученных знаний.
Появление потомства у животных (на примере лягушки). Забота животных о своем потомстве (на примере поведения птиц и млекопитающих). Введения термина «млекопитающие» животные.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Соблюдать правила безопасного поведения в лесу (Надо ли подходить к медвежатам, если ты встретишь их в лесу, а мамы с ними нет?, Хрест. с. 63).
Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 34-2).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (цикл развития лягушки, У., с. 52; забота птиц о своих птенцах, У. с. 53).
Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (родители и х детеныши), выявлять их основные существенные признаки (Все ли они похожи на своих родителей?, У., с. 52).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 34-2).
Взаимоконтроль (Поиск начала и конца предложения).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (групповая и парная работа – поиск окончания предложения среди одноклассников).
Умение строить монологическое высказывание (У. с. 52-53, Хрест., с. 56, 58, 59, 60, 61, 63,64).
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.
Беседуют по иллюстрациям. Работают в группе и парах.
07.03
09.03
14.03
51. Лето пришло.
У. с.54-55
Хрест., с. 66
Первичное предъявление новых знаний
Изменения, происходящие с приходом лета в живой и неживой природе. Оздоровительный и закаливающий эффект пребывания на свежем воздухе.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (летние месяцы, изменения в природе с приходом лета). Соблюдение правил поведения во время игр в летний период (Правила безопасного поведения у водоемов, У., с. 55; Хрест., с. 66).
Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).
Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (сравнение весны с летом, признаки лета, У., с. 54).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (пантомимы на тему «Как я летом помогаю взрослым в поле, на огороде, в саду»).
Умение строить монологическое высказывание (Устное сочинение, У., с. 55).
Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Беседуют по иллюстрациям. Выполняют пантомимы. Формулируют правила безопасного поведения в летнее время года.
16.03
52. В лес по ягоды пойдем.
У. с.56-57
Т. № 35
Хрест. с. 67-69
Первичное предъявление новых знаний
Съедобные и несъедобные ягоды. Питательные и целебные свойства ягод.
Научить распознавать наиболее распространенные ядовитые растения своего края. Правила сбора ягод.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какие ягоды ты собираешь?, У., с. 56).
Соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные ягоды, У.с. 57, Хрест., с. 68-69).
Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 56-57, Хрест. с. 68).
Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (ягоды: съедобные и несъедобные), выявлять их основные существенные признаки (Являются ли ягоды плодами?, У., с. 56).
Определять характер взаимоотношений человека с природой (Если оно ядовито для человека, надо ли его уничтожать?, Хрест., с. 68).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 35).
Взаимоконтроль и самоконтроль (игра «Верно - неверно»).
Умение строить монологическое высказывание (У.. с 56, Хрест., с. 67-68).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в группах – придумывание рассказа-загадки о ягоде).
Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы,
Раскрашивают рисунки. Придумывают и отгадывают загадки.
21.03
53-54. С лукошком за грибами.
У. с.58-59
Т. № 36
Хрест., с. 69-73
Первичное предъявление новых знаний
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (А в вашей местности растут такие грибы?, У., с. 58).
Соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные грибы, У.с. 59, Хрест., с. 72-73).
Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 58-59, Хрест. с. 70, 72-73).
Умение устанавливать причинно-следственные связи (А почему же его назвали подосиновиком?, Хрест., с. 70, 71).
Проведение несложных наблюдений и опытов с использованием простейшего оборудования. Формулирование выводов на основании полученных результатов (У.. с. 58).
Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (грибы: съедобные и несъедобные), выявлять их основные существенные признаки (Гриб… Это отдельное царство природы, У., с. 58).
Определять характер взаимоотношений человека с природой (Не уничтожай несъедобные и червивые грибы. Они тоже приносят пользу., У.. с. 59).
Проводить сравнение, классификацию (деление грибов на съедобные и несъедобные), выбирая верное решение (Т., № 36).
Следование правилам и инструкциям при проведении наблюдении и опытов (У., с. 58).
Самоконтроль (Как ты считаешь, о какой пользе говорила Маша?, У., с. 59).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 36).
Умение сроить монологическое высказывание (У.. с. 58-59, Хрест., с. 69-71).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в группах – чтение рассказов из хрестоматий и их краткое изложение одноклассникам).
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Беседуют по иллюстрациям. Формулируют правила сбора грибов. Читают рассказы. Вырезают и наклеивают карточки с изображением грибов.
23.03
04.04
55. Зеленая аптека.
У. с.60-61
Т. № 37
Первичное предъявление новых знаний
Лекарственные растения, их целебная сила. Правила сбора целебных трав.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (А какие лекарственные растения растут в твоем крае? У., с. 60).
Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (Какие лекарственные растения помогают в этих случаях?, У., с. 60).
Умение устанавливать причинно-следственные связи (между названием растения и его внешним видом, свойствами).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 60-61).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (У., с. 61).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (Какие лекарственные растения помогают в этих случаях?, У., с. 60).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 37).
Самооценка (… сравните их с советами Маши и Миши, У., с. 61).
Умение строить монологическое высказывание (У., с. 60).
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Соотносят название лекарственного растения с его изображением (Т., № 37). Рисуют. Беседуют по иллюстрациям. Формулируют правила сбора лекарственных растений.
06.04
56. Лекарственные растения.
Урок-экскурсия.
Правила сбора целебных трав.
Бережное отношение к зеленым растениям.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования (лупа). Делать выводы на основании полученных результатов.
Следование инструкциям при проведении наблюдений.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Слушают, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы.
11.04
57. Природа и мы.
У. с.62-63
Т. № 38
Хрест., с. 74-75
Первичное предъявление новых знаний
Безопасное поведение в природе. Введение термина «экология».
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (У., с. 62-63, Хрест., с. 74-75).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 62-63).
Использование знаково-символических средств (Т., № 38).
Определить характер взаимоотношений человека с природой (Т., № 38). Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 38).
Умение строить монологическое высказывание (У., с. 63).
Отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям, составляют предупредительные знаки. Высказывают предположения, делают выводы.
13.04
58. Игра - путешествие в Природу.
Обобщение и систематизация знаний.
Обобщение и систематизация знаний по теме.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь) по указанию маршрутной карты.
Учиться оценивать свою работу в группе и работу всех членов группы.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Отвечают на вопросы, работают с иллюстрацией, в малой группе.
Осуществляют контроль по «Карте успеха».
18.04
59. Наша Родина - Россия.
У. с.64-67,
Первичное предъявление новых знаний
Родина. государство, родной край. Государственные символы России (герб, флаг, гимн).
Ритуал вхождения в урок.
Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
Осознание своей этнической принадлежности.
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 64-65, 67).
Умение работать с картой (У., с. 64-65).
Устанавливать причинно-следственные связи (связь названий городов и улиц с географическим положением; цветов флага с их значением).
Различение государственной символики (У., с. 65-66).
Использовать карту для выявления признаков и свойств объекта (страны): размеры, границы (У., с. 64-65).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (Похожи ли старинные и современные монеты?, У., с. 67).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками (У., с. 66).
Следовать инструкции при выполнении заданий.
Умение строить монологическое высказывание (У., с. 66-67).
Слушают, отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям. Рассуждают, делают выводы. Слушают гимн страны.
20.04
60. Москва - столица нашего государства.
У. с.68-69
Первичное предъявление новых знаний
Столица нашей родины – Москва. Достопримечательности Москва (Красная площадь, Кремль).
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (прослушивание гимна).
Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
Оказание помощи героям интриги (Помогаем Мише составит план экскурсии по Москве).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 68-69).
Различение государственной символики (У., с. 69, герб Москвы).
Умение работать с картой (У., с. 68-69).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 68-69).
Проводить сравнение (названия достопримечательности с ее изображением), выбирая правильный ответ (У., с. 69).
Взаимоконтроль (при парной работе) и самоконтроль (по карте).
Умение строить монологическое высказывание (У., с. 71).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление плана экскурсии).
Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом. Рассуждают. Работают в парах. Составляют план экскурсии.
25.04
61. Кремль – сердце Москвы.
У.с.70-71
Обобщение и систематизация полученных знаний.
Кремль, достопримечательности Кремля.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какие памятники Москвы ты узнаешь?, У., с. 71).
Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 70-71).
Различение государственной символики (На каких зданиях ты видишь Государственный флаг России? У., с. 71, ).
Умение работать с картой (У., с. 70-71).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 70-71).
Проводить сравнение (расположения зданий внутри Кремля с их рисунками), выбирая правильный ответ (У., с. 70-71).
Следовать инструкции при выполнении заданий.
Умение строить монологическое высказывание (У., с. 71).
Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом, рассуждают, высказывают предположения.
27.04
62. Экскурсия в город. Транспорт.
У. с.72-73
Первичное предъявление новых знаний
Подготовка учащихся к экскурсии в город. Познакомить с термином «общественное место». Изучение видов транспорта на улицах города.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (виды общественного транспорта).
Начальные навыки социальной адаптации детей в общественном транспорте.
Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (Сегодня мы с Машей и Мишей отправимся на экскурсию в город., У., с. 72).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 72-73).
Моделирование (составление маршрута экскурсии).
Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах).
Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход», «пассажир»).
Слушают, отвечают на вопросы, делают выводы, демонстрируют образцы социального поведения.
02.05
63. Наш город. Экскурсия по памятным местам.
Первичное предъявление новых знаний
Подготовка учащихся к экскурсии в город. Познакомить с термином «памятное место», «исторический памятник», «архитектурный памятник».
Начальные навыки социальной адаптации детей на улицах города.
Правила безопасного поведения в условиях города.
Моделирование (составление маршрута экскурсии).
Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах).
Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход»).
Слушают, отвечают на вопросы, демонстрируют образцы социального поведения.
04.05
64. Наша Родина - Россия. Обобщение и систематизация полученных знаний.
Обобщение знаний по теме: «Наша Родина - Россия».
Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – создание послания инопланетянам).
Умение работать с разными источниками информации.
Умение планировать свои действия по достижению результата (составление послания).
Умение строить монологическое высказывание.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление послания инопланетянам).
Слушают, отвечают на вопросы, работают в парах.
09.05
65. Клуб «Мы и окружающий мир».
У., с. 74-75
Первичное предъявление новых знаний
Познакомить с новым источником знаний – занятием в клубе по интересам. Рассказать об условиях членства в клубе. Создание карточки членства в клубе.
Формировать интерес к занятиям научной деятельностью.
Умение работать с разными источниками информации.
Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.
Умение планировать свои действия по достижению результата.
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (У., с. 76-77).
Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом
11.05
66. Что мы знаем и умеем?
Обобщение и систематизация полученных знаний.
Заполнение и анализ результатов в «Карте успехов»
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.
Умение строить монологическое высказывание.
Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом.
16.05
