Рабочая программа по математике 2 класс Школа России

Управление образования администрации Мариинского муниципального района

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сусловская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по математике

2 класс

Составитель Кононенко Елена Владимировна,

учитель начальных классов

Хрящова Лилия Ивановна,

Учитель начальных классов

Суслово

2016

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета математика для 2 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

• приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с изменениями, внесенными [link] , от 03.06.2011г. № 1994;

• Положением о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов (курсов) в МБОУ «Сусловская СОШ», утвержденным приказом МБОУ «Сусловская СОШ» от 24.05.2016 № 120.

• учебным планом МБОУ «Сусловская СОШ» на 2016-2017 учебный год, утверждённым приказом Учреждения от 24.05.2016 № 121;

И на основе программы М.И.Моро «Математика».

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

   Ведущие принципы обучения математике— органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

      Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

В процессе изучения курса математики у обучающихся формируется представление о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствиями с правилами порядка выполнения арифметических действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего ми различного во внешних признаках (форма, размер), а так же в числовых характеристиках (периметр, площадь). Чтобы математические знания воспринимались учащимися как личностно значимые, т.е. действительно нужные ему, требуется постановка проблем, актуальных для ребенка данного возраста, удовлетворяющих его потребности в познании окружающего мира.

В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с помощью математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Методическое содержание позволяет развивать и организационные умения, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математики школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане

В учебном плане начального общего образования учебный предмет Математика относится к образовательной области Математика и информатика и изучается с 1 по 4 класс. В рамках учебной программы во 2 классе на математику выделяется 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели). Общий объём часов за год по математике во 2 классе составляет 136 ч, в неделю 4 часа (34 учебные недели).

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса)

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

-использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и с-оответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

-использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

-осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

-использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

-осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

-решать простые задачи:

раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;

на разностное и кратное сравнение;

-находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

-решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;

-измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

-узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

-узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

-различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства)

-находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

К концу 2 класса учащиеся должны Знать:

---названия и последовательность чисел от 1 до 100;

---названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

---таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;

---правила порядка выполнения действий в числовых выражени­ях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скоб­ками и без них);

---названия и обозначение действий умножения и деления.

Уметь:

---читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

---находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лег­ких случаях устно, в более сложных - письменно;

---находить значения числовых выражений в 2 действия, содер­жащие сложение и вычитание (со скобками и без них);

---решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и за­дачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умноже­ния и деления;

---чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;

---находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и пери­метр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

3. Содержание учебного предмета (курса)

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Нумерация (16ч)

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.(70ч)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.(39ч)

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Элементы геометрии.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.(11ч)

4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

п/п

Наименование раздела, темы

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Всего

Теоретические

Практические

Контрольные

I

Числа от 1 до 100.

Нумерация (16 ч)

16

14

2

1

Числа от 1 до 20

1

1

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать про­пущенные в ней числа.

Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Выполнять задания творческого и поискового характера, при­менять знания и способы действий в изменённых условиях.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

2

Числа от 1 до 20.

1

1

3

Числа от 11 до 100. Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100.

1

1

4

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

1

1

5

Однозначные и двузначные числа. Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

1

1

6

Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие.

1

1

7

Миллиметр. Закрепление.

1

1

8

Входная контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 1 классе».

1

1

9

Анализ к/р, работа над ошибками. Наименьшее трёхзначное число. Число 100.

1

1

10

Метр. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Таблица единиц длины.

1

1

11

Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5, 35-30

1

1

12

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

1

1

13

Единицы стоимости: рубль, копейка. Соотношения между ними.

1

1

14

Единицы стоимости: рубль, копейка. Закрепление. Страничка для любознательных.

1

1

15

Закрепление по теме «Нумерация»

1

1

16

Контрольная работа №2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»

1

1

II

Сложение и вычитание

20

19

1

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагае­мого, неизвестною уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её ус­ловия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты.

Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.

Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, срав­нивать два выражения.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложе­ния при вычислениях.

Выполнять задания творческого и поискового характера, при­менять знания и способы действий в изменённых условиях.

Собирать материал по заданной теме.

Определять и описывать закономерности в отобранных узо­рах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

17

Анализ к/р, работа над ошибками. Обратные задачи. Решение и составление задач, обратных заданной..

1

1

18

Обратные задачи. Сумма и разность отрезков.

1

1

19

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

1

1

20

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

1

1

21

Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам.

1

1

22

Длина ломаной.

1

1

23

Длина ломаной. Закрепление. Странички для любознательных.

1

1

24

Порядок выполнения действий. Скобки.

1

1

25

Числовые выражения.

1

1

26

Сравнение числовых выражений.

1

1

27

Периметр многоугольника.

1

1

28

Свойства сложения. Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

1

1

29

Свойства сложения. Закрепление.

1

1

30

Закрепление. Решение задач.

1

1

31

Страничка для любознательныхЗакрепление.

1

1

32

Закрепление. Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».

1

1

33-34

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

2

2

35

Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание»

1

1

36

Анализ к/р, работа над ошибками. Повторение и закрепление по теме «Сложение и вычитание»

III

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

28

26

2

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание кру­глых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры

Вычислять значение буквенного выражения с одной перемен­ной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Решать уравнения вида: 12+х=12, 25—л:=20, х- 2 = 8, под­бирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности вы­полненных вычислений.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

37

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.

1

1

38

Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20

1

1

39

Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20.

1

1

40

Приёмы вычислений для случаев вида 26+4.

1

1

41

Приёмы вычислений для случаев вида 30-7.

1

1

42

Приёмы вычислений для случаев вида 60-24.

1

1

43-45

Решение задач. Запись решения задач в виде выражения.

3

3

46

Приёмы вычислений для случаев вида 26+7.

1

1

47

Приёмы вычислений для случаев вида 35-7.

1

1

48-49

Закрепление приёмов сложения и вычитания.

2

2

50

Страничка для любознательных. Закрепление.

1

1

51-52

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

2

2

53

Контрольная работа №4 по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100»

1

1

54

Анализ к\р, работиа над ошибками. Выражения с переменной вида а+12, в-15, 48-с

1

1

55

Выражения с переменной вида а+12, в-15, 48-с

1

1

56-57

Уравнение. Решение уравнений способом подбора.

1

1

58

Проверка сложения.

1

1

59

Проверка вычитания.

1

1

60

Закрепление. Проверка сложения и вычитания.

1

1

61-62

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

2

2

63

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

1

1

64

Контрольная работа №5 за 1 полугодие.

1

1

IV

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание

22

21

1

Применять письменные приёмы сложения и вычитания дву­значных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёх­угольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выбирать заготовки в форме квадрата.

Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бума­гой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных ис­точников, включая Интернет.

Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы.

Работать в паре: обмениваться собранной информацией, рас­пределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и сё результат.

Работать в паре: оценивать правильность высказывания това­рища, обосновывать свой ответ

65

Анализ К\р, работа над ошибками. Письменный приём сложения вида 45+23.

1

1

66

Письменные приёмы вычитания вида 57-26.

1

1

67

Проверка сложения и вычитания.

1

1

68

Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.

1

1

69

Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый).

1

1

70

Закрепление. Решение задач.

1

1

71

Письменный приём сложения вида 37+48.

1

1

72

Сложение вида 37+53.

1

1

73

Прямоугольник.

1

1

74

Сложение вида 87+13.

1

1

75

Вычитание вида 40-8,

1

1

76

Вычитание вида 50-24.

1

1

77

Закрепление. Страничка для любознательных

1

1

78

Что узнали. Чему научились.

1

1

79

Закрепление. Решение задач.

1

1

80

Свойства противоположных сторон прямоугольника.

1

1

81

Квадрат.

1

1

82

Наши проекты «Оригами»

1

1

83-84

Что узнали. Чему научились.

2

2

85

Контрольная работа №6 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»

1

1

86

Анализ к/р, работа над ошибками. Закрепление и повторение. «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»

1

V

Умножение и деление

18

17

1

Применять письменные приёмы сложения и вычитания дву­значных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёх­угольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выбирать заготовки в форме квадрата.

Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бума­гой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных ис­точников, включая Интернет.

Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы.

Работать в паре: обмениваться собранной информацией, рас­пределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и сё результат.

Работать в паре: оценивать правильность высказывания това­рища, обосновывать свой ответ

87

Конкретный смысл действия умножения.

1

1

88

Конкретный смысл действия умножения.

Закрепление.

1

1

89

Приём умножения с помощью сложения.

1

1

90

Задачи на умножение.

1

1

91

Периметр прямоугольника.

1

1

92

Приёмы умножения единицы и нуля.

1

1

93

Названия компонентов и результата умножения.

1

1

94

Закрепление. Решение задач.

1

1

95

Переместительное свойство умножения.

1

1

96

Конкретный смысл действия деления ( с помощью решения задач на деление по содержанию)

1

1

97

Закрепление.

Задачи, раскрывающие смысл деления.

1

1

98

Конкретный смысл деления ( с помощью решения задач на деление на равные части).

1

1

99

Конкретный смысл деления. Закрепление.

1

1

100

Название компонентов и результата деления.

1

1

101-102

Закрепление. Что узнали. Чему научились.

2

2

103

Закрепление. Страничка для любознательных

1

1

104

Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление»

1

1

VI

Умножение и деление. Табличное умножение и деление

21

20

1

Использовать связь между компонентами и результатом умно­жения для выполнения деления. Умножать и делить на К).

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Выполнять задания творческого и поискового характера, при­менять знания и способы действий в изменённых условиях.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

105

Анализ к/р, работа над ошибками. Связь между компонентами и результатом умножения.

1

1

106

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

1

1

107

Приёмы умножения и деления на 10.

1

1

108

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

1

1

109

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

1

1

110

Закрепление.

Решение задач.

1

1

111

Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №3

1

1

112

Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2.

1

1

113

Приёмы умножения числа 2.

1

1

114

Деление на 2.

1

1

115-116

Деление на 2. Закрепление.

2

2

117

Закрепление.

Умножение и деление с числом 2.

1

1

118

Умножение числа 3, умножение на 3.

1

1

119

Умножение числа 3, умножение на 3.

1

1

120

Деление на 3.

1

1

121

Деление на 3. Закрепление.

1

1

122

Страничка для любознательных. Закрепление.

1

1

123-124

Что узнали. Чему научились.

2

2

125

Контрольная работа № 8 по теме «Табличное умножение и деление на 2 и 3»

1

1

VII

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе»

11

10

1

-образовывать, называть и записывать числа в пределах 100;

-упорядочивать задуманные числа;

-устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность;

-восстанавливать пропущенные числа в последовательности;

-вычислять значения числовых и буквенных выражений;

-использовать различные приёмы при вычислении значения выражений;

-различать равенства и неравенства;

-самостоятельно составлять равенства и неравенства;

-решать уравнения;

-выполнять сложение и вычитание чисел в столбик без перехода через десяток и с переходом через десяток;

-использовать свойства сложения при вычислениях;

-использовать знание таблицы сложения при решении примеров и задач;

-решать задачи изученных видов;

-моделировать решение этих задач;

-образовывать, называть и записывать числа в пределах 100;

-устанавливать зависимость между единицами массы (длины, времени);

-решать задачи на движение;

-выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

126

Анализ к/р, работа над ошибками. Числа от 1 до 100. Нумерация.

1

1

127

Числовые и буквенные выражения.

1

1

128

Равенство. Неравенство. Уравнение.

1

1

129

Повторение. Сложение и вычитание.

1

1

130

Свойства сложения.

1

1

131

Повторение. Таблица сложения.

1

1

132

Повторение. Решение задач.

1

1

133

Повторение. Решение задач.

1

1

134

Промежуточная аттестация

1

1

135

Анализ к/р, работа над ошибками. Повторение. Единицы длины, времени, массы.

1

1

136

Повторение. Умножение и деление чисел 2 и 3.

1

Итого

127

9

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер.

Демонстрационные таблицы к основным разделам материала

Мультимедийная библиотека.

1. Электронное приложение к учебнику М.И.Моро.

Список литературы для учителя

• Бантова, М.А.. Бельтюкова, Г.В., Степанова С.В., Математика. Методическое пособие. –М.: Просвещение, 2012.

• Волкова, С.И. Математика. Устные упражнения 1 класс. –М.: Просвещение, 2013.

• Моро, М.И. и др. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы. –М.: Просвещение, 2012

• Моро, М. И., Волкова, С. И., Степанова, С. В. Учебник в 2 ч.+CDдиск

– М.: Просвещение, 2016.

• Моро, М. И., Волкова, С. И., Степанова, С. В. Рабочая тетрадь в 2ч. –М.: Просвещение, 2012.

• Узорова, О.В., Нефедова, Е.А. 3000 примеров по математике. – М.: АСТ-Астрель, 2012

Список литературы для учащихся

• Моро, М. И., Волкова, С. И., Степанова, С. В. Учебник в 2 ч.+CDдиск

– М.: Просвещение, 2015.

• Моро, М. И., Волкова, С. И., Степанова, С. В. Рабочая тетрадь в 2ч. –М.: Просвещение, 2015.

• Узорова, О.В., Нефедова, Е.А. 3000 примеров по математике. – М.: АСТ-Астрель, 2012