|
Технологическая карта
|
|
| Учитель | Роплева С.Н. |
| Предмет
| Окружающий мир |
| Автор УМК | Плешаков А.А. |
| Тема | Превращения и круговорот воды в природе |
| Задачи: |
|
| - образовательные | Создать условия для ознакомления учащихся с тремя состояниями воды, круговоротом воды в природе
|
| - воспитательные
| Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, любовь к природе |
| - развивающие | Развивать образное мышление, память, внимание, наблюдательность; способствовать расширению кругозора учащихся |
| Планируемые результаты: |
|
| Личностные: | анализировать свои действия и управлять ими сотрудничать со сверстниками и учителем |
| Предметные: | -обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком; -изображать круговорот воды в природе с помощью моделей. |
| Метапредметные: | устанавливать количественные и пространственные отношения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи |
| Межпредметные связи: |
|
| Формы деятельности: | фронтальная индивидуальная парная |
| Формы обучения: | деятельностный способ обучения |
| Ресурсы: | ПК учителя медиапроектор учебник УМК Чайник, нож, стекло, кубики льда, карточки Г, Ж, Т; индивидуальная доска, маркер |
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД |
| Организационный этап – проверка готовности к уроку. (карточки с буквами Ж, Г, Т) |
| Актуализация знаний. Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. | Краткий опрос 1.Какой сейчас урок? 2.Что нового о мире природы мы узнали на прошлом уроке? 3.Какова роль воды в жизни организмов? 4.Как можно очистить загрязненную воду? 5.Как проявляется в природе такое свойство воды, как растворитель? (образуются пещеры. Вода разрушает горные породы, изменяет поверхность земли. В морях и т.д. вода соленая на вкус. Благодаря растворяющим свойствам воды образуются минеральные источники)
-Выполним тест ( на листочках) и узнаем, о чем пойдет речь на уроке. - Какое ключевое слово зашифровано? (вода) - Как вы думаете, достаточно ли мы знаем о свойствах воды? А хотите узнать? - Определите учебную задачу. - Догадайтесь, кто нам сегодня будет помогать?
Слайд 1 (Капитошка) - Кто это? (капля)
| целостное восприятие окружающего мира; заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; формулирование познавательной цели; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Планирование Целеполагание способность понимать учебную задачу построение логической цепи рассуждений
|
| Проверка изученного на прошлом уроке Взаимопроверка
| - Капитошка хочет узнать, хорошо ли вы усвоили материал прошлого урока. Он подготовил мини-диктант по теме «Вода» Слайд 2 тест
Слайд 3 взаимопроверка, оценивание | умение согласованно работать в парах; самоконтроль; умение ориентироваться в пройденном учебном материале
|
| Изучение нового |
| 1.Сообщение темы. Рассказ учителя с опорой на презентацию о превращениях воды | Слайд 4 Послушайте, что говорит Капитошка о себе: Я и туча, и туман, Я ручей и океан, Я летаю и бегу, И стеклянной быть могу. - Как вы это понимаете? (все перечисленное – это вода)
Слайд 5 (три состояния воды) - В каком состоянии бывает вода в природе? (тверд., жидк., газообр.) -Тема урока «Превращения воды».
- От чего зависит разное состояние воды? Почему она то в твердом состоянии, то в жидком, то в газообразном? (от температуры)
Слайды 6, 7, 8
- Кто знает, при какой температуре вода находится в жидком состоянии? - А при какой переходит из жидкого в твердое? - Скажите, при охлаждении вода сжимается или расширяется? На самом деле при превращении в лед она расширяется. Из-за этого могут лопнуть зимой водопроводные трубы. Вода в них замерзает и, расширяясь, так давит на трубы, что они разрываются. - Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии? (пар) Подумайте, а в школьном кабинете когда мы наблюдаем это процесс? (протерли доску мокрой тряпкой, через пару мин она стала сухой. Вода с нее испарилась, т.е. превратилась в пар.)
- Давайте вспомним воду в различных ее состояниях. А помогут нам в этом загадки Капитошки. С помощью карточек определите, в каком состоянии вода в отгадках Слайды № 9-13 1.На дворе переполох, с неба сыплется горох (ГРАД) Т 2.Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут (ОБЛАКА) Г 3.Молоко над речкой плыло, ничего не видно было (ТУМАН) Г 4.Бел как мел, с неба прилетел (СНЕГ) Т 5.Утром бусы засверкали, всю траву собой заткали. А пошли искать их днем, - ищем, ищем – не найдем. (РОСА) Ж
| Моделирование выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Умение принимать и сохранять целевые установки урока
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Познавательные УУД: -различать три состояния воды; Коммуникативные УУД: -высказывать предложения о состояниях воды в природе; -формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя |
| Закрепление нового. Работа в п.т.
Физминутка | Слайд 14 Проверка (на инд. доске) С.33 №2 - самостоятельно Проверка (светофоры)
Слайд 15 Утром стрекоза проснулась, Потянулась, улыбнулась. Раз - росой она умылась, Два - изящно покружилась, Три - нагнулась и присела, На четыре - полетела. У реки остановилась, Над водою закружилась.
| Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на изученный материал, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Моделирование выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) построение логической цепи рассуждений Умение слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: Умение ориентироваться в учебном материале;
Моделирование выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов
Познавательные УУД: - моделировать круговорот воды в природе; -анализировать рисунок-схему Коммуникативные УУД: -формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя |
| Открытие новых знаний. | Слайд 16 Испарение – вода из жидкого состояния переходит в воздух в виде пара. Конденсация – водяной пар переходит в жидкое или твердое состояние. Замерзание – жидкая вода превращается в снег, лед. Таяние – переход воды из твердого состояния в жидкое.
Слайд 17 Капитошка спрашивает, как называется тот или иной процесс? (соотнесение) Ответьте на вопросы Капитошки Слайд 18 |
| Открытие новых знаний. Практическая работа. | - Итак, мы сказали, что превращения воды происходят при изменении температуры воды. При переходах из одного состояния в другое могут происходить различные процессы. - Что это за тело? (кубик льда) - Какое вещество? (вода) - Андрей, возьми в руки кубик льда. Какой процесс произойдет? (таяние) - Поставим чайник на огонь и будем нагревать до темп. 100 градусов. Что произойдет? (испарение, вода из жид. сост. перейдет в газообр.) - Теперь поставим над поднимающимся паром холодное стекло. Что видим? (образование капель при соприкосновении с холодным предметом, т.е конденсация) - Что теперь происходит с каплями? (Становятся больше и падают вниз) - То же происходит и в природе. Такое явление называется КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ.Слайды 19-20 |
| Закрепление. 1.Работа с учебником | Слайд 21 - Прочитаем статью в учебнике на странице |
|
|
| 2.Работа в п.т. Самостоятельная работа Проверка | Слайд 22
| творческий подход к выполнению заданий - умение планировать и определять цели -умение работать самостоятельно -навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. -самоконтроль; -умение ориентироваться в учебном материале; -применять установленные правила в планировании способа решения.
|
|
|
| Рефлексия (подведение итогов занятия)
«ЭТО ИНТЕРЕСНО!» | Слайд 23
Слайд 24 - Капитошка приготовил для вас интересную информацию о необыкновенных явлениях в природе, связанных с водой. Эти явления записаны в Книгу рекордов Гинесса. Самая крупная капля дождя размером 9см 4 мм выпала в Америке в 1953 году. Самый сильный дождь шёл в Индии целых 12 месяцев с 1 августа 1860г по 31 июля 1861 г. Самое глубокое озеро Байкал. Его глубина 1 км 940 м.
| -умение работать самостоятельно -навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. -Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки. -Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
|
| Домашнее задание | На листе А3 изобразить круговорот воды, уметь рассказывать по схеме. С. 55-57 - пересказ По желанию: сочинить сказку о путешествии Капельки
|
|
