Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Школа 2100

Общая характеристика учебного предмета

Цель уроков литературного чтения во 2-ом классе способствовать формированию отношения к литературе как к искусству, углублению работы над выявлением позиции автора, дальнейшему накоплению читательского опыта, развитию техники чтения на основе смысловой работы с текстом.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. Формировать технику чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать.

2. Ввести детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением.

3. Приобщить детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

4. Развить устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом предмет «Литературное чтение» изучается во 2 классе по четыре часа в неделю - 136 ч. в год

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это цен ность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность гражданственности –Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народ

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

1. 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

На реализацию программы по литературному чтению в федеральном базисном учебном плане предусмотрено

18

18

20

66

Чтение: работа с информацией

9

9

9

18

45

Итого часов

132

136

136

136

540

Программа по литературному чтению для 2 класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Тематика чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приемов понимания прочитанного.

4. Элементы литературоведческого анализа текста. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.

5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.

6. Развитие устной и письменной речи.

1. Тематика чтения

«Там, на неведомых дорожках...»-23ч. Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки-27ч. Сказочные повести Т. Янссон, Дж.-Р.-Р. Толкиена, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри-13час. Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата.-20ч..». Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намек..-21ч.». Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо»-32ч. Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

2. Техника чтения.

Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания. Адекватное понимание содержания речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Чтение вслух и про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух, постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Осознание смысла произведения при чтении. Умение находить в тексте необходимую информацию.

Виды речевой и читательской деятельности

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Диалог. Монолог. Умение высказывать свою точку зрения. Пополнение активного словарного запаса. Передача содержания и своих впечатлений. Нормы письменной речи. Использование в письменной речи выразительных средств.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного текста. Понимание наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста. Характеристика героя произведения. Портрет и характер героя. Описание места действия. Понимание содержания прочитанного. Самостоятельное воспроизведение текста. Освоение разных видов пересказа художественного текста.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге. Типы книг. Выбор книг. Алфавитный каталог. Разнообразие книг. Библиотеки. Знакомство со словарями и справочниками,

детскими журналам Формулирует предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации

Выделяет главную мысль текста и. Любимая книга. Любимый писатель.

Круг детского чтения

Малые жанры фольклора; малые жанры авторской литературы

Потешки, прибаутки, заклички, побасенки, считалки, небылицы, скороговорки, поговорки, пословицы, загадки.

Русские и зарубежные народные и авторские сказки.

Классики русской литературы.

Современные русские и зарубежные писатели и поэты.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Литература - вид искусства. Литература в ряду других видов искусства. Отличие искусства от науки. Как создается литература. Кто такой писатель. О чем и как говорит литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, опыта человека.

Пейзаж в литературе. Изображение животного мира. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы. Природа и человек. Образ человека, характер человека. Событие как предмет внимания писателя. Чувства, переживания и их изображение. Авторский взгляд. Художественный вымысел и его смысл. Как читает читатель. Собственное изображение словом. Фантазия на основе реальности.

Устное народное творчество

Малые жанры устного народного творчества. Вырази-тельные средства малых жанров фольклора. Наблюдение за ритмом. Загадка. Сочинение потешек, прибауток, небылиц, считалок, загадок, скороговорок, частушек.

Сказка о животных. Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры героев-животных.

Волшебная сказка. Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей. Традиционная композиция сказок.

«Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.

Бытовая сказка. Герои бытовой сказки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным).

Авторская литература

Литература и фольклор. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Сказка в стихах. Авторское отношение к происходящему, к герою, современные нравственные проблемы.

Художественная, научно-популярная, научная литература. Жанры художественной литературы. Выразительные средства поэзии и прозы. Заглавие и его смысл. Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев. Наблюдение роли композиции. Практическое знакомство с простейшими видами тропов. Наблюдение за рифмами. Наблюдение за ритмом.

Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа. Роль названия и композиции рассказа. Герои рассказов, их портреты и характеры. Авторская позиция в рассказе.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира.

Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции, самые важные переживания,создавать фантастические и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.

Практическое освоение художественных приемов.

Творческая деятельность учащихся

Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения или на основе личного опыта.

3.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения учебного предмета

Характеризует особенности поэтических и прозаических произведений

Читает целыми словами и про себя в удобном темпе

Читает наизусть стихотворения разных авторов

Находит в тексте отрывки по заданию

Рассказывает содержание нескольких произведений любимого автора

Формулирует предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации

Выделяет главную мысль текста

Использует в письменной речи выразительные средств языка (синонимы, антонимы, сравнения)

Определяет тип высказывания для своей работы: текст-повествование, описание, рассуждение

Находит в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя

Определяет тему произведения

Сочиняет устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему

Воспроизводит подробно текст

Дает характеристику героев различных произведений

Регулятивные

универсальные учебные действия

Планирует последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Оценивает учебные действия, применяя различные критерии оценки.

Осуществляет самостоятельно контроль учебной

деятельности.

Понимает смысл заданий и вопросов, предложенных в учебнике;

Выполняет дифференцированные

задания.

Познавательные

универсальные учебные действия

Осуществляет логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков

Осуществляет логическое действие синтез.

Осуществляет логическое действие сравнение по заданным или самостоятельно выбранным критериям.

Осуществляет логическое действие классификация по заданным или самостоятельно выбранным критериям.

Осуществляет логическое действие обобщение.

Устанавливает причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Строит простые

умозаключения по аналогии.

Осуществляет поиск дополнительной информации;

Соотносит различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности, схематические изображения с содержанием заданий;

Выбирает из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя.

Коммуникативные

универсальные учебные действия

Строит речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.

Формулирует точку зрения.

Аргументирует свою точку зрения (в коммуникативной ситуации)

Задает вопросы для получения

необходимых сведений.

Контролирует свои действия в

коллективной работе;

Проявляет инициативу, участвуя

в создании коллективных художественных работ;

Ведёт диалог с учителем и одноклассниками, прислушиваясь к их мнению.

Выявляет действия, направленные на определение своей позиции в отношении социальной роли ученика.

Осуществляет мотивацию к познавательной деятельности.

Учитывает нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений.

Проявляет интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

Выражает в собственном творчестве свои чувства и настроение.

Принимает на первоначальном уровне нравственное содержание произведений

Круг детского чтения

21

Ориентируется в книге по оглавлению.

Представляет тематическое многообразие литературы разных времен и народов.

Ориентируется в больших формах устного народного творчества (сказки, былины).

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

13

Определяет произведения по жанру: (рассказ, стихотворения, сказка)

Пользуется словарём учебника и справочной литературой

Выделяет средства художественной выразительности в тексте с помощью учителя

Творческая деятельность учащихся

18

Читает по ролям

Определяет фрагмент для устного словесного рисования

Сочиняет устно и письменно произведения разных жанров по образцу

Работа с информацией

9

Находит информацию, устанавливает последовательность событий, выделяет основную мысль,

Формы контроля

Текущий, тематический ,входной

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за год.

Виды работ и их количество

Форма промежуточной аттестации; итоговая контрольная работа

Оценка достижений планируемых результатов

Критерии оценки овладение способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту).

«5» - ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова, темп чтения не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста;

«4» - учение читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передает содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок;

«3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя;

«2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки при чтении

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

• неправильная постановка ударений (более 2);

• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, под­тверждающие понимание основного содержания прочитанного;

• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;

• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

• неточности при формулировке основной мысли произведения;

• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при пере­
  дачи характера персонажа.

«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавление слов; ошибки ударения;

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте;

Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста);

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствует содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания;

Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).

Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая – в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.

Второклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. Во втором класс – 8-10 стихотворений, 2-3 отрывка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно. Понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение

Нормы техники чтения (вслух).

25-30 сл/м

II четверть

31 -40 сл/м

III четверть

41-45 сл/м

IV четверть

45-50 сл/м

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

 Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Нормы оценок за проверочные работы

«5» -

• отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;

• не более одного недочета.

«4»

• наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;

• не бо­лее 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;

• использование нерациональных приемов решения учебной задачи.

«3»

• не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;

• не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу.

«2» -

• наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;

• более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу.

В контрольных работах используется критериальное оценивание. Шкала оценивания исходит из всей выполненной работы, а не отдельных её частей.

Отметка «5» - от 95 % до 100% «4» - от 75% до 94% , «3» от 41% до 74% - «2» - 0-40%.

При оценивании практических и контрольных работ использовать % уровни усвоения учебного материала:

· от 0% до 40% - низкий уровень

· от 41% до 74% - базовый уровень

· от 75% до 94% - средний уровень

· от 95 % до 100% - высокий уровень

Критерии оценивания устного ответа

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью

4. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

№

ДАТА

ТЕМА УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ВИДЫ КОНТРОЛЯ

РУБРИКАТОР

Вводный урок. Знакомство с учебной книгой.Б. Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка»

Ориентируется в учебнике, различает элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация.

Текущий.

Портрет писателя. Автобиография элект.библ.

[link]