Календарный план по математике 3 класс

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

  1. Пояснительная записка

  2. Рабочая программа по математике для 3 класса разработана:

  • в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (22.12.2009, № 17785 6 октября 2009 г. № 373);

  • на основе Примерной образовательной программы НОО МБОУ « СОШ №1»;

  • авторской программы«Математика» Н.Б.Истоминой («Программы к курсу «Математика» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений», Н.Б.Истомина, 2010 г.), которая обеспечена учебником Н.Б. Истоминой «Математика» (УМК «Гармония), вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год (Приказ Минобрнауки России от 31марта 2014г. № 253, г. Москва).

  1. 1.1.Цели и задачи курса

  2. Цельначального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

  3. Задачи:

  • Развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки.

  • Овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять(пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.

  1. 1.2. Общая характеристика курса

  2. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

  3. В основе начального курса математики, нашедшего отражение в учебниках математики 1-4, лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

  4. Овладев этими приёмами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и жизненных задач.

  5. Основным средством формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди закономерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод и т.д.), которые нацеливают учащихся на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью. Учебные задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям); устанавливать причинно следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

  6. Эффективным методическим средством для формирования универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) является включение в учебник заданий, содержащих диалоги, рассуждения и пояснения персонажей Миши и Маши.

  8. 1.3.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  9. Нацеленность курса математики на формирование приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учётом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация, учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка), и создать дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматриватькак целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия «умение учиться».

  11. 1.4.Место учебного предмета в базисном учебном плане

  12. По учебному плану на программу отводится 136 часов. В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Математика» изучается в 3 классе по четыре часа в неделю. Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем.

  13. Данная программа составлена в соответствии с производственным календарем и постановлением Правительства от 24 сентября 2015 г. №1017 «О переносе выходных дней в 2016 году и 4 августа №756 «О переносе выходных днейв 2017 году»

  16. 1.5. Тематический план с основным содержанием тем

    п/п

    1. Название темы раздела

    1. Кол-во часов по программе

    1. Кол-во часов факт

    1. 1.

    1. Числа и величины.

    1. 15

    1. 18

    1. 2.

    1. Арифметические действия.

    1. 52

    1. 60

    1. 3.

    1. Текстовые задачи.

    1. 42

    1. 41

    1. 4.

    1. Геометрические величины.

    1. 10

    1. 10

    1. 5.

    1. Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

    1. 9

    1. 3

    1. 6.

    1. Работа с информацией.

    1. 8

    1. 8

    1. Итого

    1. 136

    1. 136

  18. Числа и величины-18 час.Четырехзначные, пятизначные, шестизначные числа. Понятия разряда и класса. Соотношение разрядных единиц. Разрядные слагаемые. Сравнение многозначных чисел.Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученнымиединицами времени.

  19. Единицы массы (грамм и килограмм) и соотношение между ними. Единицы длины (километр, метр, дециметр, сантиметр) и соотношения между ними. Единицы времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними.

  20. Арифметические действия-60 час. Сочетательное свойство умножения. Умножение на 10. Смысл деления. Названия компонентов и результата деления. Взаимосвязь умножения и деления. Понятие «уменьшить в...». Кратное сравнение. Невозможность деления на нуль. Деление числа на 1 и на само себя. Табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления.Умножение и деление на 10, 100, 1000.

  21. Алгоритм письменного сложения и вычитания. Правила порядка выполнения действий в выражениях. Распределительное свойство умножения. Приемы устного умножения двузначного числа на однозначное. Деление суммы на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.

  22. Текстовые задачи(41час), при решении которых используются:

  23. а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

  24. б) понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

  25. в) разностное и кратное сравнение;

  26. г) прямая и обратная пропорциональность.

  27. Геометрические величины(10час): квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Палетка. Измерение площадей фигур. Площадь и периметр прямоугольника.

  28. Геометрические фигуры(3час). Сравнение площадей фигур с помощью различных мерок. Выделение фигур на чертеже (треугольник, прямоугольник, квадрат). Куб, его изображение. Грани, вершины, ребра куба. Развертка куба.

  29. Работа с информацией–(8 час).Сбор информации. Поиск информации в математических текстах, содержащих рисунки, таблицы, схемы. Описание предметов, объектов, событий на основе полученной информации. Заполнение таблицы по тексту, текста по таблице. Диаграмма. Чтение столбчатой диаграммы. Представлениеинформациив таблице, на диаграмме.

  31. Распределение контрольных и проверочных работ

    Период обучения

    1. Количество часов

    1. Контрольные работы

    1. Проверочные работы

    1. 1 четверть

    1. 34часа

    1. 2

    1. 2 четверть

    1. 28 часов

    1. 1

    1. 1

    1. 3 четверть

    1. 40 часов

    1. 1

    1. 2

    1. 4 четверть

    1. 34часа

    1. 1

    1. 2

    1. ИТОГО:

    1. 136 часов

    1. Контрольных работ – 5

    1. Проверочных работ -5

  33. 1.6.Планируемые результаты по математике к концу 3 класса

  34. В результате изучения курса математики по данной программе у учащихся 3 класса будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

    Личностные универсальные учебные действия

    1. Учащийся научится:

    1. Учащийсяполучит возможность научиться

    1. -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

    2. учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации сам-ной учебной деятельности.

    • внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

    • устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач

    • адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

    1. Метапредметные УУД

    1. Регулятивные универсальные учебные действия

    1. Учащийся научится:

    1. Учащийся получит возможность научиться

    • принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

    • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

    • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    1. Познавательные универсальные учебные действия

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

    • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;ориентироваться на разнообразие способов решения задач;осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;осуществлять синтез как составление целого из частей;проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;устанавливать причинно-следственные связи;строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;устанавливатьаналогии;владеть общим приемом решения задач.

    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

    • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

    • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

    • произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.

    1. Коммуникативные универсальные учебные действия

    1. Учащийся научится:

    1. Учащийся получит возможность научиться

    • выражать в речи свои мысли и действия;

    • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;задавать вопросы;

    • использовать речь для регуляции своего действия.

    • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

    • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

  36. Предметные результаты

  37. [link] К3-4.Заполни таблицу

    Длина

    1. Ширина

    1. Площадь

    1. 7см

    1. ?

    1. 35см2

    1. ?

    1. 3см

    1. 27см2

    1. 4см

    1. 9см

    1. ?

  1. Дополнительная часть.

  1. Дополнительная часть.

  1. К3-5. Запиши в порядке возрастания:

  2. 1 м , 3 см 6 мм , 4 дм 9 см , 63 см, 8 см

  1. К6-5. Запиши в порядке возрастания:

  2. 4 дм 6 см , 40 см , 10 дм , 6 дм , 6 см 9 мм

Контрольная работа №4: «Вычислительные приёмы умножения и деления.

Решение задач». Урок №98____ Дата:__13.03_________

КИМ, первый уровень

Контрольная работа №4

  1. Контрольная работа №4

  1. Вариант 1

  1. Вариант 2

  1. Основная часть.

  1. Основная часть.

  1. 1.Запиши пять различных чисел, в которых 85 сотен

  1. 1.Запиши пять различных чисел, в которых 42 сотни

  1. 2.Запиши числа в порядке возрастания. 5204, 5246, 5260, 5042, 2546, 2460.

  1. 2.Запиши числа в порядке убывания. 8104, 8140, 4183, 8314, 4830, 8401.

  1. 3.Найди значения выражений.

  2. 8• 100 + 14• 7

  3. 600 - 100• (64: 16)

  4. 7• 500: 10 + 13• 5

  5. 92:4 + 540:9 -7

  1. 3.Найди значения выражений.

  2. 7• 100 + 19• 5

  3. 700 - 100• (85: 17)

  4. 8 • 300 : 10 + 23 • 4

  1. : 3 + 420 : 7 - 9

  1. 4.Коля за 6 марок заплатил 3 р. 60 к., а затакие же марки заплатил 6 р. Сколько марок купил Саша?

  1. 4.Олег за 4 солдатика заплатил 3 р. 20 к., а Игорь за таких же солдатиков заплатил 4 р. Сколько солдатиков купил Игорь?

  1. 5.Вставь пропущенные числа.

  2. 8471 м = □ км □ м 2135 г = П кг □ г

  3. 5 кг 6 г = □ г 436 дм = □ м □ дм

  4. 500 см2 = □ дм2 7 м 3 см = □ см

  1. 5.Вставь пропущенные числа.

  2. 3520 м = □ км □ м 2581 г = □ кг □ г

  3. 2 кг 3 г = □ г 238 дм = □ м □ дм

  4. 700 см2 = □ дм23 м 7 см = □ см

КИМ, второй уровень

Контрольная работа № 4

  1. Контрольная работа № 4

  1. Вариант 1

  1. Вариант 2

  1. Основная часть.

  1. Основная часть.

  1. 1.Используя цифры 4, 0, 7, запиши наибольшее и наименьшее четырёхзначные числа.

  1. 1.Используя цифры 8, 0, 5, запиши наибольшее и наименьшее четырёхзначные числа.

  1. 2.Сравни величины.

  2. 4022 м ... 4 км 22 м

  3. 1020 г ... 1 кг 200 г

  4. 1 кг 6 г ... 106 г 918 дм ... 9 м 18 дм

  5. 500 см2... 50 дм2

  6. 5м 3 см ... 53 см

  1. 2.Сравни величины.

  2. 7045 м ... 7 км 45 м

  3. 4050 г ... 4 кг 500 г

  4. 2 кг 9 г ... 209 г

  5. 372 дм ... 3 м 72 дм

  6. 300 см2 ... 30 дм2

  7. 4 м 7 см ... 47 см

  1. 3.Запиши два выражения, в которых уменьшаемое содержит 30 сотен, а вычитаемое — 54 десятка.

  1. 3.Запиши два выражения, в которых уменьшаемое содержит 97 сотен, а вычитаемое — 63 десятка.

  1. 4. Вставь пропущенные числа:

  2. + 84 : 6 + 92 : 23 = 8018

  3. + (15 · 6 – 720 : 80) = 5081

  4. – (17 – 9) · 50 = 7000

  1. 4.Вставь пропущенные числа.

  2. + 95 : 19 + 57 : 3 = 3024

  3. + (16 · 4 – 480 : 80) = 7058

  4. – (15 – 7) · 70 = 4000

  1. 5.Три ручки стоят столько же, сколько 5 карандашей. Сколько стоят 6 карандашей, если цена ручки 3 р. 50 к.?

  1. 5.9 воздушных шаров стоят столько же, сколько 3 мяча. Сколько стоят 5 мячей, если цена воздушного шара 1 р. 50 к.?

Контрольная работа №5

Урок №__126__ Дата:___10.05________

Контрольная работа №5

  1. Контрольная работа №5

  1. Вариант 1

  1. Вариант 2

  1. Основная часть.

  1. Основная часть.

  1. К 5-1. Реши задачу:

  2. В одном мешке 27 кг крупы, а в другом в 3 раза меньше. Всю муку расфасовали в пакеты по 2 кг. Сколько пакетов получилось?

  1. К 5-1. Реши задачу:

  2. С одного участка собрали 42 кг картофеля, а с другого в 3 раза меньше. Весь картофель расфасовали в пакеты по 2 кг. Сколько пакетов получилось?

  1. К5-2. Найди значения выражений:

  2. 4 .17 72:3

  3. 81 : 27 26.5

  1. К5-2. Найди значения выражений:

  2. 3 . 28 36.5

  3. 76 : 19 92 : 4

  1. К5-3. Найди значения выражений:

  2. 400 – 120 . 3 +70

  3. 960 : (678 - 670) – 80

  1. К5-3. Найди значения выражений:

  2. 600 – 170 . 3 + 80

  3. 840 : (586 - 580) – 50

  1. К5-4. Найди периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8см и 1 дм.

  1. К5-4. Найди периметр и площадь прямоугольника со сторонами 6 см и 2 дм.

  1. К5-5. Впиши числа:

  2. 5 м 6 см =…см 6 ц =…кг

  3. 1 км 500 м = …м 3 т 2 ц = …кг

  4. 2 дм 3 см = …см 1т 5 кг = …кг

  1. К5-5.Впиши числа:

  2. 4 м 8 дм =…см 5 т =…кг

  3. 7 км 290 м = …м 4 т 1 ц = …кг

  4. 5 м 4 дм = …дм 6 т 2 кг = …кг

  1. Дополнительная часть.

  1. Дополнительная часть.

  1. Вычисли площадь фигуры.

    1. 9см

    1. 3см

    1. 1см

    1. 4см

    1. 5см

  1. 4см

  1. Вычисли площадь фигуры.

  2. 3см

  6. 2см 4см

  9. 7см

Проверочная работа: «Порядок выполнения действий в выражениях.

Увеличить, уменьшить в несколько раз»

Урок №_52___ Дата:__7.12_________первый уровень

Вариант 1

  1. Вариант 2

  1. 1. Начерти два отрезка: длина первого отрезка 12 см, длина второго – на 8 см меньше. Запиши равенством, во сколько раз первый отрезок длиннее второго.

  1. 1. Начерти два отрезка: длина первого отрезка 12 см, длина второго – на 9 см меньше. Запиши равенством, во сколько раз первый отрезок длиннее второго.

  1. 2. Расставь порядок выполнения действий( на листочке).

  2. – : +

  3. + · : + ( – )

  1. 2. Расставь порядок выполнения действий.( на листочке)

  2. + · –

  3. – : · – ( + )

  1. 3. Найди значения выражений.

    60 · 5

  2. 450 : 5

  3. 560 : 80

    1. 720 : 80

    2. 60 · 9

    3. 480 : 6

    1. 210 : 30

    2. 420 : 6

    3. 40 · 3

  1. 3. Найди значения выражений.

    80 · 5

  2. 320 : 4

  3. 630 : 70

    1. 60 · 7

    2. 540 : 90

    3. 400 : 80

  1. 240 : 80

  2. 30 · 7

  3. 80 · 60

  1. 4. > или < ?

  2. 86 – 42 : 7 · 6 … 52

  3. 13 + (64 – 24) : 5 · 3 … 36

  1. 4. > или < ?

  2. 67 – 42 : 7 – 4 … 42

  3. 32 + (74 – 20) : 9 · 7 … 75

  1. 5. С первой грядки собрали 40 кг огурцов, со второй – в 2 раза больше, а с третьей – на 12 кг меньше, чем со второй. Сколько килограммов огурцов собрали с третьей грядки?

  1. 5. В палатке продали за день 52 кг мандаринов, яблок на 4 килограмма меньше, а лимонов – в 6 раз меньше, чем яблок. Сколько лимонов продали в палатке?

второй уровень

Вариант 1

  1. Вариант 2

  1. 1. Запиши равенством, во сколько раз площадь одной фигуры больше площади другой:

  2. [pic]

  1. 1. Запиши равенством, во сколько раз площадь одной фигуры больше площади другой.

  2. [pic]

  1. 2. Запиши выражения и найди их значения:

  2. Сумму чисел 12 и 9 уменьшить в 3 раза.

  3. Разность чисел 47 и 38 увеличить в 5 раз.

  4. Частное чисел 360 и 90 увеличить на 59.

  5. Произведение чисел 80 и 4 уменьшить в 40 раз.

  1. 2. Запиши выражения и найди их значения:

  2. Разность чисел 75 и 25 увеличить в 8 раз.

  3. Сумму чисел 40 и 16 уменьшить в 7 раз.

  4. Частное чисел 420 и 60 увеличить в 9 раз.

  5. Произведение чисел 70 и 4 уменьшить в 40 раз.

  1. 3. Вставь пропущенные числа:

    : 9 = 40

  2. 240 : = 30

  3. · 9 = 540

    1. : 8 = 70

    2. 50 · = 150

    3. · = 180

  1. 3. Вставь пропущенные числа:

    : 6 = 80

  2. 270 : = 90

  3. · 6 = 300

    1. : 6 = 90

    2. 30 · = 90

    3. · = 640

  1. 4. Найди значение выражения.

  2. 30 – 5 + 20 – (72 – 8) : 8

  1. 4. Найди значение выражения:

  2. 50 · 7 + 50 – (32 – 26) · 5

  1. 5. Масса шести коробок печенья 30 кг. Коробка с пряниками на 4 кг тяжелее коробки с печеньем. Какова масса трех коробок с пряниками?

  1. 5. Для полива пяти одинаковых грядок требуется 30 ведер воды. Сколько ведер воды потребуется для полива этих грядок, если на полив каждой грядки расходовать на 2 ведра больше?

Математический д и к т а н т.

Урок №_60___ Дата:__21.12________

а) Во сколько раз 72 больше 8?

б) Увеличьте 5 в 10 раз.

в) Найдите значение произведения чисел 9 и 6.

г) Найдите значение суммы 79 и 13.

д) Число 56 уменьшите в 8 раз.

е) На сколько 91 меньше 100?

ж) Найдите значение разности чисел 293 и 290.

з) Увеличьте число 56 на 25.

Проверочная работа «Распределительное свойство умножения»

Урок №_72___ Дата:__25.01________

первый уровень

Вариант 1

  1. Вариант 2

  1. 1.Вставь пропущенные знаки действий:

  2. (8 + 4) · 5 = 8 … 5 … 4 … 5

  3. (7 + 6) · 3 = 7 … 3 … 6 … 3

  1. 1. Вставь пропущенные знаки действий:

  2. (5 + 8) · 6 = 5 … 6 … 8 … 6

  3. (9 + 3) · 5 = 9 … 5 … 3 … 5

  1. 2. Найди значения выражений:

    16 · 4

  2. 34 · 2

  3. 28 · 3

    1. 19 · 5

    2. 26 · 3

    3. 18 · 4

  1. 2. Найди значения выражений:

    15 · 6

  2. 32 · 3

  3. 27 · 2

    1. 16 · 6

    2. 12 · 8

    3. 13 · 7

3. Запиши три верных равенства, в которых число 180 является делимым.

  1. 3. Запиши три верных равенства, в которых число 210 является делимым.

  1. 4. Площадь прямоугольника 48 см2. Найди ширину прямоугольника, если его длина 8 см.

  1. 4. Площадь прямоугольника 42 см2. Найди ширину прямоугольника, если его длина 7 см.

  1. 5.В подарке 2 шоколадки, а конфет – на 4 штуки больше. Сколько конфет в восьми таких подарках?

  1. 5. В корзине 2 кг моркови, а в ящике – на 8 кг больше. Сколько килограммов моркови в шести таких ящиках?

второй уровень

Вариант 1

  1. Вариант 2

  1. 1. Найди значения выражений:

    23 · 4

  2. 18 · 5

  3. 25 · 5

    1. 160 · 5

    2. 320 · 3

    3. 120 · 8

  1. 1. Найди значения выражений:

    27 · 4

  2. 19 · 5

  3. 54 · 3

    1. 260 · 3

    2. 180 · 4

    3. 130 · 7

  1. 2. Сравни выражения:

  2. 46 · 7 … 40 · 7 + 42

  3. 54 · 9 … 50 · 9 + 36

  4. 76 · 8 … 70 · 8 + 49

  1. 2. Сравни выражения:

  2. 54 · 6 … 50 · 6 + 24

  3. 86 · 9 … 80 · 9 + 56

  4. 48 · 7 … 40 · 7 + 54

  1. 3. Вставь пропущенные числа:

    · 24 =

  2. · 3 = 60

  1. · 14 =

  2. · 6 = 180

  1. 3. Вставь пропущенные числа:

    · 24 =

  2. · 3 = 60

    1. · 14 =

    2. · 6 = 180

  1. 4. Реши задачу разными способами.

  2. Масса одного мешка картофеля 30 кг. В магазин привезли сначала 7 мешков картофеля, а потом еще 5 мешков. Сколько килограммов картофеля привезли в магазин?

  1. 4. Реши задачу разными способами.

  2. С участка собрали 5 ведер красных и 3 ведра зеленых помидоров. Сколько килограммов помидоров собрали с участка, если в каждом ведре помещается 12 кг?

  1. 5. Нарисуй схему к задаче и реши ее.

  2. Ира в 4 раза младше Кати, но в 2 раза старше Оли. Во сколько раз Катя старше Оли?

  1. 5. Нарисуй схему к задаче и реши ее.

  2. В саду росло сливовых деревьев в 4 раза больше, чем яблонь, но в 2 раза меньше, чем вишневых деревьев. Во сколько раз меньше росло в саду яблонь, чем вишневых деревьев?

Проверочная работа №6: «Внетабличное умножение и деление»

Урок №_86___ Дата:___20.02________первый уровень

Вариант 1

  1. Вариант 2

  1. 1.Вставь пропущенные знаки

  2. (8 + 4) •5 = 8…5…4…5

  3. (20 + 16) : 4 = 20…4…16…4

  1. 1.Вставь пропущенные знаки

  2. (6+ 7) •54 = 6…4…7…4

  3. (36 + 18) : 9 = 36…9…18…9

  1. 2.Найди значения выражений

    18 • 4

    1. 96 :3

    1. 85 :5

    1. 16 • 5

    1. 48 : 2

    1. 75 :5

    1. 25 • 4

    1. 72 : 4

    1. 60 :6

  1. 2.Найди значения выражений

    14 • 7

    1. 48: 4

    1. 65 :5

    1. 18 • 5

    1. 77 : 7

    1. 51 :3

    1. 21 • 3

    1. 96 : 8

    1. 98 :7

  1. 3. Запиши три верных равенства, в которых число 270 является делимым.

  1. 3. Запиши три верных равенства, в которых число 160 является делимым.

  1. 4. Площадь прямоугольника 35 см2. Найди ширину прямоугольника, если его длина 5см.

  1. 4. Площадь прямоугольника 32 см2. Найди ширину прямоугольника, если его длина 4см.

  1. 5. школьники вырастили 20 чёрных кроликов и 12 белых. Всех кроликов рассадили в клетки, по 4 кролика в каждую. Сколько понадобилось клеток??

  1. 5. С одной яблони собрали 36 кг яблок, а с другой 24 кг. Все яблоки разложили в ящики, по 6 кг в каждый. Сколько понадобилось ящиков?

второй уровень

Вариант 1

  1. Вариант 2

  1. 1.Найди значения выражений.

  2. 23•4 92:4

  3. 18•5 84:6

  4. 48:3 210:3

  5. 72:6 750: 5

  1. 1.Найди значения выражений.

  2. 27•3 96:6

  3. 15•6 85:5

  4. 56 : 4240 : 6

  5. 84:7680:4

  1. 2. Запиши верные равенства, вставь пропущенные числа:

    90 : 5 = (50 + ) : 5

  2. 50 : 2 = ( + 10) : 2

  3. 70 : 2 = (60 + ) :

    1. 30 : = ( + ) : 2

    2. 96 : 4 = ( + 16) :

    3. 72 : 3 = ( + 12) :

  1. 2. Запиши верные равенства, вставь пропущенные числа:

    84 : 7 = (70 + ) : 7

  2. 54 : 2 = ( + 14) : 2

  3. 48 : 3 = (30 + ) :

    1. 96 : = ( + ) : 4

    2. 80 : 5 = ( + 30) :

    3. 81 : 3 = ( + 21) :

  1. 3. Поставьте знак >, < или = так, чтобы записи были верными:

  2. 90 : 2 … 40 + 5

  3. 48 : 3 … 10 + 18

  4. 91 : 7 … (70 + 21) : 7

  1. 3. Поставьте знак >, < или = так, чтобы записи были верными:

  2. 70 : 2 … 30 + 5

  3. 52 : 4 … 10 + 12

  4. 84 : 7 … (70 + 14) : 7

  1. 4. Реши задачу разными способами.

  2. У хозяйки было 18 кг огурцов и 15 кг помидоров. Она разложила их для засолки в банки, по 3 кг в каждую. Сколько банок ей потребовалось?

  1. 4. Реши задачу разными способами.

  2. В цветочный магазин привезли 42 белые розы и 49 красных роз. Из всех цветов составили букеты, по 7 роз в каждом. Сколько букетов получилось?

Проверочная работа «Пятизначные и шестизначные числа » №119 28.04

второй уровень

Вариант 1

  1. Вариант 2

  1. 1. Запиши каждое число в виде суммы разрядных слагаемых:4248, 54248, 4240, 54240, 54008, 54048, 154256, 203072.

  1. 1. Запиши каждое число в виде суммы разрядных слагаемых:6368, 64346, 6340, 64340, 64008, 64043, 164367, 204067.

  1. 2. Запиши числа, которые больше числа 217 398, но меньше числа 217 403. Увеличь каждое число на 250 тысяч и запиши верные равенства.

  1. 2. Запиши числа, которые больше числа 318 498, но меньше числа 318 503. Увеличь каждое число на 150 тысяч и запиши верные равенства.

  1. 3. Запиши верные неравенства, вставив пропущенные цифры.

    20386 < 2038

  2. 5072< 5072

  3. 8> 8

    1. 25< 25

    2. 3> 3

    3. <

  1. 3. Запиши верные неравенства, вставив пропущенные цифры:

    30876 < 3087

  2. 8032< 8032

  3. 9> 9

    1. 71< 71

    2. 4> 4

    3. <

  1. 4. Вычисли значения выражений:

    125300 · 1 + 4000 : 1

  2. 705001 : 1 – 704000 · 1

  3. 21546 · 0 + 173261 : 1

  4. 170500 : 1 – 25341 : 25341

  5. 36427 : 36427 + 199399 · 1

  6. 180270 · 0 + 14256 : 14256

  1. 4. Вычисли значения выражений:

    256400 · 1 + 2000 : 1

  2. 708002 : 1 – 708000 · 1

  3. 91637 · 0 + 294282 : 1

  4. 810600 : 1 – 46 034 : 46034

  5. 17 291 : 17 291 + 299599 · 1

  6. 47095 · 0 + 68333 : 68333

  1. 5. В пяти пакетах 15 кг крупы. Сколько килограммов крупы в 7 таких же пакетах?

  2. Запиши решение задачи по действиям

  1. 5. За шесть одинаковых пакетов молока заплатили 30 рублей. Сколько стоят 9 таких же пакетов?Запиши решение задачи по действиям.

  2. М а т е м а т и ч е с к и й д и к т а н т. Урок №122 Дата: 3.05

  3. а) Вычислите сумму чисел 39 и 34.

  4. б) Увеличьте число 12 в 8 раз.

  5. в) Найдите сумму, если первое слагаемое 72, второе 18.

  6. г) Уменьшите число 26 в 2 раза.

  7. д) Вычислите разность чисел 50 и 32.

  8. е) Сколько нужно добавить к 27, чтобы получить 60?

  9. ж) Сколько нужно отнять от 60, чтобы получить 37?

  10. з) Вычислите частное чисел 900 и 3.

  11. и) Вычислите, сколько будет 100 без 62?

  12. к) Вычислите произведение чисел 8, 5 и 3.

Урок №129 Дата: 16.05 Проверочная работа «Сложение и вычитание многозначных чисел » первый уровень

  1. Вариант 1

  1. Вариант 2

  1. Основная часть.

  1. Основная часть.

  1. 1. Найди значения выражений:

    23 · 4

  2. 96 : 3

  3. 85 : 17

  4. 560 : 80

    1. 820 – 160 · 4

    2. 8 · (360 : 90) + 54 : 6

    3. 180 · 3 – 80 · 3

    4. 720 : 90 · 6 – 18

  1. 1. Найди значения выражений:

    24 · 3

  2. 84 : 4

  3. 95 : 19

  4. 490 : 70

    1. 700 – 170 · 3

    2. 7 · (720 : 80) + 63 : 9

    3. 150 · 6 – 50 · 6

    4. 540 : 60 · 7 – 19

  1. 2. Запиши три числа, в которых 408 сотен.

  1. 2. Запиши три числа, в которых 507 сотен.

  1. 3. Начерти прямоугольник со сторонами 5 и 3 см. Найди площадь и периметр этого прямоугольника.

  1. 3. Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 4 см. Найди площадь и периметр этого прямоугольника.

  1. 4. Найди значения выражений:

  2. 79246 – 48538

  3. 253724 – 85672

  4. 14381 – 13625

  1. 4. Найди значения выражений:

  2. 93118 – 88367

  3. 564812 – 54676

  4. 12369 – 11981

  1. 5. В одном мешке 27 кг крупы, а в другом – в 3 раза меньше. Всю крупу расфасовали в пакеты по 2 кг. Сколько пакетов получилось?

  1. 5. С одного участка собрали 96 кг картофеля, а с другого – в 3 раза меньше. Весь картофель расфасовали в пакеты по 4 кг. Сколько получилось пакетов?

Критерии оценивания письменных работ учебного предмета «Математика»

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих не снижение оценки

Ошибки:

  • незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

  • неправильный выбор действий, операций;

    • неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

    • пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

  • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

  • несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

  1. Недочеты:

    • неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

    • неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

    • наличие записи действий;

    • отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

  2. (Методическое письмо МО и Н РФ "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе" (№ 1561/14-15, от 19.11.98 г.)с учетом современных требований к деятельности учителя начальных классов в четырехлетней начальной школе по контролю и оценке результатов обучения).

  3. Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

  4. "5" - работа выполнена без ошибок;

  5. "4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

  6. "3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

  7. "2" - 5 и более ошибок.

  8. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

  9. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

  10. В третьем классе устанавливаются следующие формы контроля развития предметных знаний и умений учащихся:

  11. устный опрос;

  12. письменный опрос: самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль и самооценку учащихся после освоения ими определенных тем; самостоятельные работы, демонстрирующие умения учащихся применять усвоенные по определенной теме знания на практике;

  13. тестовые диагностические задания;

  14. графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и т.д.;

  15. плановые контрольные работы;

  16. комплексные контрольные работы, проверяющие усвоение учащимися определенных тем, разделов программы, курса обучения за определенный период времени (четверть, полугодие, год).

  17. Для мониторинга метапредметных результатов третьеклассников необходимо использовать комплексные проверочные и тренировочные задания, которые помогут ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации, осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.

  18. Комплексная работа позволяет учителю выявить и оценить как уровень сформированное™ важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность третьеклассника в решении разнообразных проблем.

  19. Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.

  20. Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

  21. Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

  22. В основе оценивания письменных работ по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

  23. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

  28. Источник контрольных работ: «Сборник Контрольные работы по математике 3 класс» Н. Б. Истомина, Г. Г. Шмырева. 2013г

  30. Оценка письменных работ по математике

  31. Работа, состоящая из примеров:

  • «5» - без ошибок.

  • «4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

  • «3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

  • «2» - 4 и более грубых ошибки.

  • «1» - все задания выполнены с ошибками.

  1. Работа, состоящая из задач:

  • «5» - без ошибок.

  • «4» - 1-2 негрубых ошибки.

  • «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

  • «2» - 2 и более грубых ошибки.

  • «1» - задачи не решены.

  1. Комбинированная работа:

  • «5» - без ошибок

  • «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

  • «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

  • «2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.

  1. Контрольный устный счет:

  • «5» - без ошибок.

  • «4» -1-2 ошибки.

  • «3» - 3-4 ошибки.

  1. Грубые ошибки:

  • Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

  • Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

  • Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

  • Не решенная до конца задача или пример

  • Невыполненное задание.

  1. Негрубые ошибки:

  • Нерациональный прием вычислений.

  • Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

  • Неверно сформулированный ответ задачи.

  • Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

  • Недоведение до конца преобразований.

  1. За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

  3. Проверочная и самостоятельная работа

  4. Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.

  5. Самостоятельная работадолжна присутствовать на каждом уроке (15-20 минут), может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока и предусматривает помощь учителя.

  6. Цель работы:

  • закрепление знаний;

  • углубление знаний;

  • проверка домашнего задания.

  1. Перед началом работы учитель должен сообщить детям:

  1. цель задания;

  2. время, отведенное на задания;

  3. в какой форме оно должно быть выполнено;

  4. как оформить результат;

  5. какая помощь будет оказана (не только «слабому» ученику, но и «сильному», т.к. его затруднение может быть вызвано такой причиной, как недомогание)

  14. Аннотации к рабочим программам МБОУ СОШ №1 г. Мензелинска.

  15. Программа по математике

  16. Программа по математике 3 класс составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального образования по математике. Она позволяет получить представление о целях и содержании обучения математике в 3 классе в рамках обучения по учебнику Н. Б. Истоминой, выпускаемых издательством «Ассоциация XXI век» Смоленск , 2012 год. Программа включает в себя материалы для общеобразовательных учреждений: программа, тематическое и поурочное планирование, выдержки из федерального компонента государственного стандарта (контрольные работы с критериями оценивания и итоговые тесты за курс 3 класса, соответствующие форме итоговой аттестации в 4 классе). Департаментом образовательных программ и стандартов начального образования Министерством образования Российской Федерации, с учетом рекомендаций авторской программы Н.Б.Истоминой, рассчитана на 4 часа в неделю, 136 учебных часа в год, содержит пояснительную записку, планирование, тексты контрольных работ и список использованной литературы.

  32. Лист учета выполнения содержания КТП

    Реквизиты протокола педсовета (дата, №)

    1. Реквизиты приказа (дата,№)

    1. Изменения и (или) дополнения
Читать полностью »