Образовательная система «ШКОЛА 2100»
Предмет: Математика 2.34
Класс: 2 класс
Тип урока : открытие» нового знания
Технология проблемно-диалогического обучения;
Технология оценивания образовательных достижений;
2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД
Развиваем умения
1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему
Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
5– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий)
3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;
4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
Предметные:
- Уметь сравнивать площадь фигуры.
Организация пространства
Фронтальная работа, групповая, работа в парах
Методы обучения
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
1
2
3
I. Самоопределение к деятельности.
Если к нам приходят гости, не здоровайся ни с кем,
Отвернись и на вопросы ни на чьи не отвечай.
Хороший совет я вам дала?
Как он называется?
Над каким умением мы работаем?
Откройте тетради и запишите число, классная работа
Дайте характеристику числа.
Включаются в деловой ритм урока.
Нет.
Вредные советы. Так поступать не надо.
Учимся определять, верно ли выполнено задание в диалоге с учителем.
Для записи этого числа понадобилось 2 цифры, значит оно двузначное. В нем 1 десяток и 5 единиц. Это число нечетное. Соседи этого числа: предшествующее-14, последующее -16.
Проверка домашнего задания
Цель: формирование умения решать задачи на увеличение и уменьшение числа
1. Индивидуальная работа
2. Решите устно задачу: “В одной комнате 35 стульев, а в другой на 14стула меньше. Сколько стульев в другой комнате?”
— Откройте тетради с решением домашней задачи. В чем сходство и различие классной и домашней задачи?
— Каким действием решалась домашняя задача? Почему?
Сравните решение задачи.
Оцените свою работу
2. На доске текст: “На одном столе лежало 35 карандашей. Сколько карандашей лежало на другом столе?”
— Дополните условие задачи, чтобы она решалась так же, как домашняя
Дети по желанию выбирают карточки для работы необходимого, программного , максимального уровня. Закончив, дети сравнивают свою работу с эталоном, оценивают свою работу.
Сходство: даны числа 35 и 14. Вопросы задач одинаковые. Различие: в домашней задаче в условии дано, что во второй комнате стульев больше, а в условии классной задачи — меньше. Решение задач различно
Один ученик делает самооценку вслух:
- нужно было решить задачу;
-решил правильно;
- ошибок не было;
- решил сам;
-отметка необходимого уровня 4
II. Актуализация знаний. Фиксация затруднений в деятельности.
Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.
2.Назовите в порядке убывания.
5 см,5 м ,5 дм;
6дм,8см,3м;
3м 5дм,7дм 2см,9см;
3. -Верно ли , что 32 см равно 3м 2см?
- Верно ли, что 6м 4дм,больше чем 64 дм?
- Верно ли, что90см меньше, чем 9дм?
4.Вставьте пропущенные числа
75см= *дм+*см *м+*дм=52см—на доску
6м+8см=*см 8кг+*кг=32кг
-Какое равенство лишнее?
-Какие величины вы ещё знаете?
-Что характеризует длина?
Масса?
Площадь?
Какие единицы площади вы уже знаете?
Можно ли быстро измерить кв.см тетрадь за 1 мин?
Почему?
Какой вопрос возникает?
Сделайте вывод. Сформулируйте тему урока.
Сформулируйте цель урока.
5м,5 дм,5см.
3м,6дм,8см.
3м 5дм,7дм2см,9см.
-Последнее, так как в нём выполняли действия над единицами массы, а в остальных над единицами длины.
-площадь, объём
-протяжённость: длиннее предмет или короче.
-легче предмет или тяжелее
-больше или меньше предмет --занимает места на площади
-кв. см;
-нельзя.
-долго.
Какие есть ещё единицы измерения площади?
Тема: единицы площади
Цель: познакомиться с новой единицей измерения площади
Формулирование нового знания
III. Постановка учебной задачи.
Цель:
организовать поиск новой информации по теме урока, развивать умение работать с информацией.
1. Задание № 1, с. 44.
Цель работы: наблюдение над связью выбранной мерки и полученной меры.
Работают самостоятельно, отвечают на вопросы ,обсуждают в паре, проверяют с эталоном.
Сделайте вывод, продолжите …чем мерка меньше …
Какой меркой удобнее измерять площадь? большой или маленькой?
3. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
Какое умение развивает это задание?
Задание, познакомиться с информацией в оранжевой рамочке и найти новую информацию, которая будет являться ответом на вопрос о новой единице измерения площади.
Какие мерки еще используют для измерения площадей?
-, тем мера больше…
-большой
Вычитывать информацию
Кв.дм, кв.м
Физминутка
«Мы чертёжники».
-Начертите глазами луч (на стене найдите точку и отправьте луч далеко сквозь окно), кончиком носа - окружность, правой рукой - отрезок, а левой- кривую! Чертите аккуратно! Левой ногой - квадрат, а правой прямоугольник.
Выполняют упражнения
IV. Первичное закрепление.
Цель работы: дети должны проговорить общий для всех величин вывод:
П
1.Работа в парах. Задание № 2, с. 44 учебника.
2. Практическая работа по измерению начерченного прямоугольника меркой квадратный дециметр.
Сделайте вывод:
-Кто справился с работой выходят к доске со своим квадратом.
- Представим, что мальчики мастера-отделочники, облицовывают плитками стены в ванной комнате. Каждая плитка площадью в 1дм 2. Покажите ее.
Девочки –дизайнеры составляют орнамент из цветных лоскутков для одеяла
Вопросы для мальчиков и девочек.
- Сколько плиток пошло на орнамент? На
- Сделайте вывод ,какова площадь этой фигуры.
- В каких единицах измеряли площадь?
- Какой способ мы использовали для нахождения площади фигур?
Какой оценкой оцените свою работу?
Дети чертят квадрат .
-для измерения больших величин используют большие мерки, для измерения маленьких величин – маленькие.
Дети, разбитые на 2бригады, выходят к доске, прикрепляют квадраты на доску).
Ответы
-накладывали квадраты площадью 1дм2 и подсчитывали их количество).
Молодцы!
V. Систематизация и повторение.
1. Самостоятельная работа в парах по вариантам.
а) Задание № 3, с. 45.
б) Задание № 4а, с. 45.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
Дети делают самооценку.
VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Какие новые единицы измерения узнали на этом уроке?
Кв.дм., кв.,см.
VII. Предполагаемая домашняя работа
Задания № 3 (противоположный вариант), 4б с. 45.
Задание № 5, с. 45.(программный уровень)
8
