Тема урока: Г.-Х. Андерсен «Чайник».
Тип урока: урок изучения нового материала
Цели урока:
развивать умение анализировать авторскую сказку, выделять главную идею и основные проблемы авторского произведения; развивать речь учащихся; развивать умение выражать своё мнение о герое произведения и его поступках;
приобщать учащихся к литературе как к искусству слова, учить осмысливать нравственные ценности;
воспитывать внимательное отношение к мнению другого человека, отличающегося особенностями характера и поведения, требовательности к себе и другим.
Формирование УУД:
- личностные действия: уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым, воспитанным, корректным.
- регулятивные действия: уметь планировать свою деятельность, ставить перед собой задачи, делать выводы, контролировать свои действия, быть внимательным;
- познавательные действия: уметь отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- коммуникативные действия: уметь работать в группе, в паре, принимая равное участие; уметь выслушать и помочь товарищу, обогащать связную речь.
ХОД УРОКА
I . Самоопределение к учебной деятельности.
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук соседа со словами
-Во всем и везде желаю большого успеха! Здравствуйте!
У:сегодня у нас необычный урок литературного чтения. Я уверена, что он будет интересным и полезным для всех нас.
II Создание мотивации к учебной деятельности
Чтобы узнать о чем мы сегодня поговорим на уроке, вам надо разгадать анаграмму
ААСЗКК( сказка)
III. Актуализация знаний. Вхождение в тему.
У: вспомним, что мы знаем о сказке .Расскажите все, что вы знаете об этом жанре литературы.
Показать ваши знания поможет составленный кластер. На листе А3 , фломастером..
Коллективная работа. Дети вспоминают, что знают. Параллельно, в группе составляют схему.
У:
-Согласно научному определению в литературе, сказка – "эпический литературный жанр, повествование о каких-либо волшебных или авантюрных событиях, которое имеет четкую структуру.
-На протяжении нескольких уроков мы говорили о писателе. Я зачитаю факты из его биографии, а вы постарайтесь вспомнить о ком эти строчки.
-Родился в бедной семье сапожника и прачки. Ещё мальчиком пошёл работать на фабрику, помогал матери. Трудно приходилось ему, но он упорно учился вечерами в школе для бедных, много читал. Первые сказки услышал от отца, переделывал сказки по-своему, украшая их, и в неузнаваемом виде снова рассказывал. В конце, концов он добился своего и стал писателем.
Андерсен ГХ
Вы познакомились со многими его произведениями. Давайте проверим насколько хорошо они запомнились.
-указать название сказки по картинке
-выбрать предмет , принадлежащий герою сказки
-найти сказку, не принадлежащую Андерсену
-разгадать героя сказки по ребусу
-узнать название сказки по отрывку.
Но вот однажды стоит он на столе, чай разливает чья-то тонкая изящная рука. Неловка оказалась рука: чайник выскользнул из нее, упал — и носика как не бывало, ручки тоже, о крышке же и говорить нечего, о ней сказано уже достаточно.
Ответ : Чайник
- Это сказка, которую я просила вас прочитать дома.
-Расскажите о прочитанном произведении, используя составленный вами сегодня кластер.
-какой литературный прием использует автор, рассказывая о главном герое (олицетворение)
IV. Определение темы урока. Постановка цели и задач. Составление плана выхода из затруднения
- Как вы думаете, легко ли сочинять сказки?( Из любой сказки читатель должен извлечь какой-то урок, мораль.)
- Смогли бы вы сейчас сочинить сказку?
-Попробуйте сформулировать тему урока и его цель
- Что вы должны знать, чтобы сочинить сказку, похожую на прочитанное произведение?
V. Реализация построенного проекта
Изучим содержание, вспомним композиционную схему и составим план, выдели в смысловые части.
Остановимся на особенностях характера главного персонажа.
1 Каким мы увидели чайник в начале сказки?
(живое существо, он говорит о своих достоинствах и не хочет говорить о своих недостатках, он гордый, обижен на предметы, которые знают о его недостатке, о себе говорит восторженно, горячо, он КОРОЛЬ, высокомерный, заносчивый, хвастливый, себялюбивый.)
К какой сюжетной линии можно отнести? ( завязка)
Можно ли выделить это, как смысловую часть? Как её можно озаглавить?
2 Какую следующую смысловую часть вы бы выделили?
( Его уронили и отбили ручку. Потерял красоту, перестал быть главным.
Он одинок, калека. )
Назовите сюжетную линию и озаглавьте эту часть.
( развитие действия)
3 Какие перемены происходят в жизни чайника?
«меня набили землёю» )
К какой сюжетной линии можно отнести? Озаглавьте ( переломный момент)
4 Каким образом возродился чайник к жизни? Продолжите сюжетную линию и наш план.
(стал живым, появилось сердце-луковица, есть душа, обновление, надежда на новую жизнь кульминация – точка наивысшего подъёма, напряжения)
5 Как мы называем заключительную линию сюжета? Какие события можно отнести к развязке? Какие чувства испытывает чайник в конце сказки?
(новая неудача подстерегала героя, не смог обрести новое назначение, боль от того, что он недостоин этого цветка, Живет добрыми воспоминаниями )
6 Какова её главная мысль?
Сказка биографична, выражает мысль о качествах человека через образ чайника: «звёздную болезнь», покорность судьбе, умение справляться с ударами судьбы.
Уметь жить ради других; не быть эгоистом; меньше думать о себе, а больше о других, Уметь различать внутреннюю и внешнюю красоту.
VI. Включение в систему знаний
Как вы думаете, находит ли эта мысль своё подтверждение в жизни? поразмышляйте о себе и о других людях на примере главного героя сказки «Чайник»
Мне кажется, вы изучили произведение подробно и готовы пофантазировать сами. Используя построенную сюжетную линию и план сказки, попытайтесь сочинить свой аналог.
Дети работают в группах, используя наборы ЛЕГО и программное обеспечение.
На занятии выслушиваются основные этапы сочиненных сказок при помощи 3D презентации и выведении сделанных презентаций на электронную доску.
Завершенные работы дети смогут прочитать после их полного завершения в виртуальном факультативе.
XI. Рефлексия деятельности
Урок заканчивается. Мы подошли к его последнему этапу.
-Давайте вспомним, какие цели вы сегодня ставили перед собой?
- Достигли вы цели?
Домашнее задание: доработать групповые сказки, Найти сказки с похожим сюжетом у других авторов.
-Оцените себя по пятибалльной шкале
1 настроение на уроке
2 понятен материал урока
3 самооценка работы на уроке
4 оценка группы
Сегодня мы на примере ещё одной сказки Андерсена увидели не только особенности её волшебного мира, но и ещё раз убедились, что сказки поучительны. Они помогают нам видеть и понимать окружающий мир, помогают задуматься и поговорить о жизни на примере неодушевлённых героев. А самое главное, дают возможность посмотреть на себя со стороны, увидеть свои достоинства и недостатки и постараться их исправить.
