Класс: 3 класс
Тема: М.М.Зощенко «Золотые слова»
Цель: развитие умения видеть в юмористических произведениях серьезное и делать выводы.
Задачи:
Обучающие: познакомить учащихся с биографией и творчеством М.М. Зощенко; создать условия для развития у них навыка вдумчивого чтения, формирования умения работать с текстом.
Развивающие: способствовать развитию интереса к чтению, способствовать развитию речи и обогащению словарного запаса детей; стимулировать мыслительную и творческую деятельность учащихся на уроке.
Воспитательные: создать условия для воспитания культуры общения, доброжелательности и чувства доброты, заботливого отношения к другим людям, воспитывать любовь к книгам и чтению.
Предметные УУД: ориентироваться в тексте произведения, быстро находить нужные эпизоды, воспроизводить события, описываемые в рассказе по необходимости, находить доказательства в тексте.
МетапредметныеУУД:
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов.
Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа.
Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая.
Личностные: осмыслить урок, преподнесённый родителями Лёли и Миньки, воспроизводить наизусть заповедь, которой всю жизнь придерживался писатель Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Оборудование к уроку: словарь, презентация, выставка книг.
Ход урока:
I. Оргмомент.
Учитель:
Для ребят звенит звонок,
Начинается урок.
Он пойдет сегодня впрок.
Постарайтесь все понять,
Что-то новое узнать.
II. Проверка домашнего задания.
- Над каким произведением, мы работали на прошлом уроке? (А.Платонов «Еще мама»)
Один ученик пересказывает рассказ.
Четыре ученика сдают на проверку тетрадь с домашним заданием.
III. Актуализация знаний. Подготовка к изучению нового материала.
Учитель: Сегодня мы познакомимся с творчеством М.М.Зощенко.
Слайд1. / портрет писателя./
Учитель: С его биографией нас познакомит Гриша. (подготовленный ученик рассказывает о писателе)
Слайды 2-5.
Ученик: Родился писатель в семье художника (1894 – 1958 гг.). Окончил гимназию, поступил на юридический факультет университета. В начале Первой мировой войны студент Зощенко добровольцем пошёл на фронт, дослужился до штабс – капитана, был ранен (демобилизовался) был уволен из армии.
Новая война – гражданская – позвала добровольцем в Красную армию. После войны работал сапожником, телефонистом, агентом уголовного розыска, счетоводом, актёром … Но всю жизнь стремился к литературе. Особенно ему удавались детские характеры. Когда он писал свои юмористические рассказы для детей, то думал не о том, что над поступками непослушных девочек и мальчиков будут смеяться, а просто хотел научить юных читателей быть храбрыми и сильными, добрыми и умными.
Учитель: М.Зощенко был писателем – сатириком. Давайте посмотрим в толковом словаре, значение слова – сатира и сатирик.
Вызванные ученики находят и зачитывают определение в словаре .
Сати́ра ( [link] , представляющее собой поэтическое унизительное обличение явлений при помощи различных комических средств.
Сатирик — писатель, осмеивающий современные пороки и слабости.
Учитель: В чем отличие произведений М.М.Зощенко? (учащиеся высказывают ответы)
Учитель: Михаил Зощенко умел подмечать в нашей жизни комическое. Он высмеивал недостатки, или как он говорил сам «печальные черты» характеров. В его произведениях многие узнавали себя. Не каждый человек достойно может пережить такую «встречу с самим собой» в рассказе, над которым смеются тысячи читателей.
Учитель: Посмотрите на выставку книг. Писатель создал целые циклы рассказов адресованные детям: «Умные животные», «Смешные рассказы», «Лёля и Минька», «Рассказы о Минькином детстве», «Рассказы о войне».
Учитель: С какими произведениями мы уже знакомы? Какие произведения М.Зощенко вы слышали или читали самостоятельно?
IV. Сообщение темы, цели урока.
Учитель: Попробуйте определить тему урока.
Учащиеся: (учащиеся высказывают предположения) Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством Михаила Михайловича Зощенко. Будем читать поучительное произведение, в котором будет говориться, о воспитанности.
V. Работа над новой темой.
1. М.М.Зощенко «Золотые слова» - прослушивание аудиозаписи.
Учитель: Поделитесь Вашими впечатлениями от услышанного рассказа.
Учитель: Рассказ называется «Золотые слова», слово «золотые» употреблено в прямом или переносном значении? Почему?
Учитель: Какие слова могут считаться «золотыми»? (волшебные, ценные). Назовите пример таких слов.
Учитель: Когда нужно употреблять в своей речи «волшебные слова»?
VI. Физминутка
Музыкальная физминутка.
Учитель: Сейчас будем читать текст, нам встретятся слова, значение которых мы прочитаем на слайде.
2.Словарная работа.
Слайд 6.
Прельщала – стала заманчивой, приятной.
Угореть – отравиться угаром, потерять соображение.
Угоревший – отравился угаром.
Развязно – излишне свободно и непринуждённо в обращении с другими.
Раскаяться – сознавать, что поступил дурно, неправильно, ошибочно, начать испытывать сожаление об этом.
3.Чтение текста. Читают хорошо читающие учащиеся.
Прием «Чтение с остановками». Текст разбит на смысловые части, каждая остановка предполагает дальнейшее размышление, прогнозирование.
1 остановка. (1 часть заканчивается предложением: «…И с тех пор мы два месяца не садились вместе со взрослыми».)
Учитель: От чего имени ведётся рассказ?
Учитель: Почему дети любили ужинать со взрослыми? (свои ответы можно подтверждать словами из текста)
Учитель: Как вы думаете, почему папин начальник злился весь ужин на детей?
Учитель: Как наказал отец Миньку и Лёлю?
Учитель: Расскажите как, нужно себя вести за столом во время еды.
4.Лексическая работа. Работа в парах.
Учитель: Поработайте в парах и постарайтесь объяснить, как вы понимаете устойчивые словосочетания. У каждого ряда свое задание.
1 ряд «Тараторила без конца» .
2 ряд «Сидела как на иголках» .
3 ряд «Желала загладить происшествие» .
После обсуждения названные ученики дают ответы:
1 ряд «Тараторила без конца» – говорила очень быстро без остановки.
2 ряд «Сидела как на иголках» – сидеть в крайне волнении, в беспокойстве от ожидания.
3 ряд «Желала загладить происшествие» - исправить положение
Продолжение чтения
2 остановка. (2 часть заканчивается предложением: «… А некоторые с серьёзным и озабоченным видом стали рассматривать свои стаканы».)
Учитель: Какое условие поставил отец, разрешив детям снова сидеть за столом со взрослыми?
Учитель: Расскажите о том эпизоде, который вас заставил улыбнуться.
Учитель: Как изменилось поведение Лёли и Миньки? Почему это произошло?
Чтение до конца.
Учитель: Почему папа назвал поведение детей глупым?
Учитель: Какие слова папа посоветовал «золотыми буквами записать в своём сердце»? (зачитать)
Учитель: В чем заключается основная мысль рассказа? ( Конечно, нужно слушать советы, поучения взрослых. Все надо делать с учетом изменившейся обстановки).
VII. Итог урока. Рефлексия.
Учитель: С каким новым рассказом М.Зощенко мы познакомились сегодня. Прочитав рассказом, какой вывод вы сделали для себя?
Учитель: Закончите урок одним из предложений
-Урок привлек меня тем …
- Я задумался о …
- Хотелось бы поблагодарить …
VIII. Домашнее задание.
Выразительное чтение по ролям.
