Технологическая карта урока
ФИО учителя: Серикова Любовь Михайловна
Класс: 3
УМК: «Система развивающего обучения Л.В.Занкова».
Предмет: русский язык
Тема: «Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Место и роль урока в изучаемой теме
Цели для учителя:
создать условия для знакомства с понятием одушевленности и неодушевленности как грамматического признака имени существительного,
содействовать развитию приемов умственной деятельности: сравнение, анализ, обобщение,
способствовать развитию внимания и наблюдательности,
формировать умение работать в коллективе, давать самооценку учебной деятельности
Технологии, используемые на уроке – проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), ИКТ , элементы здоровьесберегающих технологий.
Ресурсы для урока:
1. Интерактивное пособие «Кирилл и Мефодий»
2. Карточки с текстом для самостоятельной работы.
3. Компьютер, проектор, интерактивная доска
4. Учебник «Русский язык», А.В.Полякова, 3 класс
Планируемые результаты
-дает определение «одушевленные и неодушевленные имена существительные» -называет отличие одушевленных и неодушевленных имен существительных
-задает вопросы к одушевленным и неодушевленным именам существительным,
-находит неодушевленные имена существительные
-работает по плану, сверяя свои действия с целью, корректирует свою деятельность
-определяет степень успешности своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
- самостоятельно формулирует тему и задачи урока после предварительного обсуждения
-различает одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам
-устанавливает причинно-следственные связи
-делает умозаключение
-договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности
-высказывает и обосновывает свою точку зрения
-контролирует, корректирует, оценивает действия партнера
-планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Ход урока
Этапы урока
Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)
Формы организации деятельности учащихся
Действия учителя по организации деятельности учащихся
Действия учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока
Диагностика
достижения планируемых результатов урока
1
Самоопределение к учебной деятельности
(орг. момент)
Мотивирование
/возникновение у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс
Фронтальная
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
На доске: «Прислушайтесь к слову, приглядитесь к нему, проникните в его тайну»
Предлагает вдуматься в высказывание и предугадать, о чем пойдет речь на уроке.
Предполагают:
-Мы мало знаем о словах нашей речи, надо активно работать, не отвлекаться, работать дружно. Это поможет мне узнать новое, получить хорошую оценку;
-Смогу применять новые знания в жизни.
Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место,
Делают высказывания, суждения
Наблюдает за высказываниями учащихся.
2
Актуализация и коррекция знаний учащихся.
Воспроизведение и применение
правил посадки
при письме.
Организация актуализации нового материала через работу с группой
слов, поиск вариантов ответов.
Фронтальная
Парная
Групповая
Напоминает учащимся о правилах посадки при письме.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа
Открывает нтерактивное пособие «Кирилл и Мефодий» (РЯ-2кл.,урок 8, задание 2).
Выявляет уровень знаний
-Ребята, какую роль выполняют наши глаза?
-Как называются слова, обозначающие предметы?
-Ёжик предлагает быть внимательным, найти предметы на слайде и записать эти существительные.
-Проверьте в парах правописание орфограмм в данных словах.
-Докажите, что вы записали имена существительные.
Активизирует знания учащихся, возникает коллизия.
-Ежик предлагает вам имена существительные разделить на две группы и объяснить признак классификации.
Записывают число, «классная работа».
Высказывают свое мнение:
-Глаза видят предметы.
-Имена существительные.
Находят и записывают слова-предметы (существительные).
Игла, оса, щука, весы, пень, торт, утка, лев, нож, свеча.
В парах проверяют друг у друга написание орфограмм в словах
-Мы знаем, что имя существительное, обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?
Классифицируют слова, каждая группа на доске вывешивает свой вариант и аргументирует свой выбор.
(1.по количеству слогов
2.по ударению
3.по начальной букве
4.по наличию твердых и мягких согласных
5.по «живые» и «неживые» предметы
6.по вопросам (Кто? Что?)
Запись числа, «классная работа» (комментирует ученик)
Взаимопроверка орфограмм
Подставляют вопросы.
Все варианты ребят помещены на доске, идет обсуждение, возникает коллизия,
делают вывод.
Наблюдает за посадкой ребят при письме,
Наблюдает за ответами и позицией учащихся.
Наблюдает за взаимоотношениями при работе
Наблюдает за взаимоотношениями при работе, за диалогом, высказываниями групп.
Физминутка
3
Постановка учебной задачи.
Проблема
тизация
Формулирование проблемы
Определение границы между знанием и незнанием
Фронтальная
Организует проблемную ситуацию через вопросы:
-Ребята, вы хорошо потрудились, но верный вариант только один.
-Вдумайтесь в задание Ежика, найдите среди выполненных вариантов тот, который больше соответствует инструкции. Объясните свое мнение.
-Что обозначают эти слова?
-Как называются?
-На какие вопросы отвечают эти слова?
-Почему к именам существительным вы ставите разные вопросы?
-Запишите этот вариант себе в тетрадь.
-Варианты с 1 по 4 можно было выполнить, если бы встретились слова и других частей речи, а 5 и 6 варианты только с существительными.
Делают вывод:
-Слова, которые обозначают предметы – это имена существительные.
-Если имя существительное отвечает на вопрос КТО? - это живой предмет.
-Если имя существительное отвечает на вопрос ЧТО? - это неживой предмет.
Прописывают слова в тетрадь в столбик:
КТО? ЧТО?
лев игла
щука нож
утка пень
оса весы
торт
свеча
Создаётся проблемная ситуация.
Определяют границу между знанием и незнанием через побуждающий диалог
Устанавливают причинно-следственные связи, делают умозаключения.
Наблюдает за высказываниями за диалогом, аргументацией позиций учащихся.
4.
Целеполагание.
Построение плана выхода из затруднения и открытие детьми нового знания
Определение цели учебной деятельности с помощью учителя.
Планирование учебной деятельности в соответствии с поставленной целью.
Открытие детьми нового знания
Групповая
Фронтальная
Предлагает сформулировать основной вопрос урока
-Какая трудность возникла при классификации имен существительных?
Организует формулировку темы и постановку цели урока
-Какую цель урока поставим перед собой?
-Как будем работать? Что будем делать, чтобы разобраться в поставленной цели?
-Ребята, прочитайте сообщение ёжика о названии таких существительных
-Прочитайте правило в учебнике на стр. 35
-Что вы теперь будете знать о существительном?
-Каким способом для определения признака одушевленности – неодушевленности будете пользоваться?
- Какой алгоритм деятельности?
Формулируют основной вопрос урока
-Чем отличаются слова, отвечающие на вопрос кто? и что?
-Надо научиться распознавать имя существительное - одушевленное или неодушевленное.
- Будем читать правило, учиться задавать вопросы, подбирать примеры и др.
Дети читают правило на слайде и в учебнике.
-Имена существительные бывают одушевленные и неодушевленные
-Необходимо подставлять к именам существительным вопросы КТО? (если это живой предмет) или ЧТО? (если это неживой предмет)
Определяют и формулируют цель учебной деятельности.
Разрабатывают план учебной деятельности.
Работают по плану
Делают умозаключения
Разрабатывают алгоритм деятельности, определяют способ
Наблюдает за высказываниями, позицией учащихся, фиксирует результаты высказываний учащимися
5.
Первичное закрепление, применение знания.
Организовать усвоение детьми нового способа
действий при решении данной учебной задачи
с проговариванием во внешней речи
Фронтальная
Групповая
Открывает ннтерактивное пособие «Кирилл и Мефодий» (РЯ-2кл.,урок 8, задание3),
- Прочитайте слова на слайде (Медведь, завод, лисица, посуда, солдат, девочка, корабль, молоко, север, ребята, учитель, улица)
- Что объединяет эти слова?
-Распределите имена существительные на одушевленные и неодушевленные.
- Что вам помогает справиться с заданием?
Работают с интерактивной доской, выполняя задание
-Это имена существительные, они обозначают предмет.
-Используя алгоритм, записывают слова в нужную группу.
КТО? ЧТО?
Медведь завод
лисица посуда
девочка корабль
солдат молоко
ребята север
учитель улица
-Чтобы правильно распределить в нужную группу, мы подставляли к именам существительным вопросы КТО? (если это живой предмет) или ЧТО? (если это неживой предмет)
Применяют правила групповой работы
Проговаривают правило.
Проверяют выполнение задания в группе, проговаривают вывод
Проверяет и оценивает выполнение заданий вместе с детьми
Организует проверку, понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
6.
Обобщение и систематизация знаний
Сохранять цель учебной. Де.
Презентовать продукт (схему)
Осуществлять оценивание по
разработанным критериям.
Групповая
Нацеливает учащихся на выполнение схематизации понимания темы.
Организует разработку критериев оценки продукта и представления результата
-В группах необходимо составить схему понимания темы урока. (См. ниже приложение 2)
Организует обсуждение продуктов, оценку по разработанным критериям.
Совместно с учащимися соотносит работу в группах с критериями.
Составляют схему понимания темы урока
Докладчики от групп представляют результаты, отвечают на вопросы одноклассников.
Остальные учащиеся оценивают продукты групп на основе критериев, задают вопросы на понимание, вносят свои предложения по теме.
Выбирают схему, наиболее точно отражающую теорию (см.ниже)
Строят сообщения по результатам схематизации темы в соответствии с поставленной целью.
Учащиеся оценивают работу группы в соответствии с разработанными критериями.
Наблюдает за высказываниями и позицией учащихся.
Организует критериальное оценивание.
7
Применение знаний и умений
Самостоятельная работа с взаимопроверкой
Парная
Предлагает работу с текстом по карточкам.
(см. ниже приложение 1)
Организует помощь учащимся при выполнении.
-Сейчас из данного текста необходимо выписать сначала слова – имена одушевленные, затем – имена неодушевленные.
Выполняя задание, работают по алгоритму, записывают в нужную группу.
Контролируют правильность выполнения (взаимоконтроль)
Применяют алгоритм правильного выполнения данного задания.
Проводят взаимоконтроль
Наблюдает, оказывает
помощь в оценивании работы.
8
Рефлексия деятельности
(итог урока)
Организовать фиксацию нового содержания,
изученного на уроке
Фронтальная
Индивидуальная
Организует работу по обсуждению материала, оценивает работу детей
– Назовите ключевые слова урока.
«Прислушайтесь к слову, приглядитесь к нему, проникните в его тайну»
–Какую тайну слов существительных раскрыл каждый из вас на уроке? Запишите свои ответы.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто помог вам в понимании темы урока? Поблагодарите ребят.
Конкретизирует домашнее задание
Домашнее задание:
1. Упр 63, с.36
2. Выучить правило стр.36.
3.Нарисовать рисунок одушевленного и неодушевленного существительного (по желанию)
Постановка задач на следующий урок.
- Какую задачу можем поставить на следующий урок?
- Спасибо за урок!
Отвечают на итоговые вопросы урока
Анализируют свою работу на уроке
Оценивают свою работу на уроке
Записывают домашнее задание
Делают выводы о результатах учебной деятельности в соответствии с поставленной целью.
Определяют дальнейшие действия по решению учебной задачи.
Наблюдает за высказываниями и позицией учащихся.
Организует диалог
Приложение 1
Коля побежал в лес насыпать зерна в кормушку. Он увидал на снегу слабую олениху. Рядом лисица ждала близкую добычу.
Мальчик отогнал плутовку. Олениха сидела в сугробе и тянула голову.
Глаза были грустные.
Коля накормил олениху, устроил постель из веток. Паренёк приносил
зверю соль, еду. Олениха робко шагала и лизала соль. Она осталась жива.
Приложение 2
Имя существительное это самостоятельная часть речи, которая обозначает предметы, чувства, явления природы.
(постоянные признаки)
собственные нарицательные одушевлённые неодушевлённые
с заглавной буквы (все остальные) (живые) (неживые)
(кто?) (что?)
