Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа им. П.П.Грицая ст.Солдатской»
Прохладненского муниципального района
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
на заседании МО с заместителем директора по УР приказом №_______
протокол №____ от «____»____2015 г. «____»_____________2015 г. от «____»__________2015 г.
Руководитель МО________ Ковалева С. Н. ___________Евсейченко М.С. Директор ОУ______Герасименко Т. Л.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ДЛЯ 1 «В» КЛАССА (базовый уровень)
учителя начальных классов I квалификационной категории
Пшуковой Ирины Ярославовны
Ст. Солдатская
2015-2016 учебный год.
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 396 от 06 октября 2009 г. с изм. приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1241 и № 2357) (далее – стандарт); Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России; Фундаментальное ядро содержания общего образования, и авторской программой А.А. Плешакова «Окружающий мир».
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде
– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.
В результате изучения обучения грамоте на базовом уровне учащиеся должны знать и уметь:
Учащиеся должны знать:
солнце, его форма; луна и звезды;
камни и их разнообразие;
дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья;
части растений;
животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;
признаки живой и неживой природы;
основные сведения о своей стране, (селе), городе; планете;
виды транспорта; правила безопасного поведения в быту и на улице, в воде;
разнообразие водоемов, части реки; правила поведения на воде,
правила безопасного обращения с электроприборами;
свойства снега и льда;
признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов;
правила ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами;
как охранять окружающую среду от загрязнения;
времена года, растения и животные ближайшего природного окружения; - правила поведения в природе; правила дорожного движения; основные дорожные знаки;
различные виды профессий;
связь между названиями некоторых растений, грибов, животных и их особенностями;
правила поведения на природе;
разнообразие овощей и фруктов и их значение для человека;
правила личной гигиены;
значение сна в жизни человека;
назначение устройств автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов;
о роли космоса в жизни человека;
о роли экологии в жизни людей;
Учащиеся должны уметь:
различать объекты живой и неживой природы;
различать изученные группы растений и животных (по нескольку представителей каждой группы);
вести наблюдения в природе под руководством учителя;
объяснять какое значение имеет природа для жизни людей;
различать водоемы; части рек;
выполнять правила поведения на воде и в быту; в окружающей природе;
различать время и времена года; изученные растения и животные;
применять правила дорожного движения; различать основные дорожные знаки; и различать виды профессий;
объяснять причину возникновения дождя и ветра;
различать цвета радуги, звук и свет;
различать изученные группы растений и животных;
различать изученные виды транспорта;
выполнять правила личной гигиены;
соблюдать правила поведения в природе;
устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.
Система оценки достижений учащихся: наблюдение; беседа; фронтальный опрос; опрос в парах; проверочная работа; контрольная работа; комплексная работа.
В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и в портфолио.
Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно).
Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:
Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)
Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)
Общая характеристика учебного предмета.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели); 2-4 классы – по 68 ч (34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать
VI. Содержание тем учебного предмета
Что и кто? (21ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (13 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (поусмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (10ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (22 ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Окружающий мир 1 класс к учебнику А.А. Плешакова.
Всего часов Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Дата по плану
Фактическая дата
Познавательные
УУД
Регулятивные
УУД
Коммуника
тивные
УУД
Личностные
УУД
I четверть
I. Что и кто? (21ч)
1.
1.1
Задавайте вопросы; ознакомление с учебником
1
обучающий
ся научится ориентироваться в учебнике; рабочей тетради.
научится оценивать результаты своей работы на уроке.
научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы.
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности.
4.09
2
1.2
Наши помощники.
1
использова- ть приёмы решения задач.
применять установленные правила в пла-нировании способа решения;
ставить вопросы, обращаться за помощью
Развитие мо- тивов учеб- ной деятель- ности и на- выков сотру дничества
со взрослы- ми.
8.09
3
1.3
Что такое Родина?
1
ориентиро- ваться в своей системе знаний отличать новое от уже извест- ного;
применять установленные правила в планировании способа решения;
делать предварительный отбор источников информации ориентироваться в учебнике.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрени я общепри- нятых норм в предложен ных ситуаци ях
11.09
4
1.4
Что мы знаем о народах России?
1
ориентироваться в своей сис теме знаний: отличать новое от уже известного;
применять установленные правила в планировании способа решения;
применять установленные правила в пла-нировании способа решения;
Использовать основные формы при- ветствия, просьбы
15.09
5
1.5
Что мы знаем о Москве?
1
делать предварительный отбор источников информации ориентироваться в учебнике.
применять установленные правила в пла-нировании способа решения задачи;
доносить свою позицию до других:
В предложе нных ситуа циях, опира ясь на прос тые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
18.09
6
1.6
Проект «Моя малая родина»
1
Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; пользоваться условными обозначениями.
определять и формулировать цель деятельно сти с помощью учителя;
научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы
Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
22.09
7
1.7
Что находится у нас над головой?
1
Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; пользоваться условными обозначениями.
определять и формулировать цель деятельно сти с помощью учителя;
научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы
Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
25.09
8
1.8
Что находится у нас под ногами?
1
ориентироваться в учебнике; пользоваться условными обозначениями.
научится оценивать результаты своей работы на уроке.
научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности
29.09
9
1.9
Что общего у разных растений?
1
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулок
адекватно воспринимать предложения учителя
научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
2.10
10
1.10
Что растёт на подоконнике ?
1
осознанно е и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе.
соотносить правильность выбора, выпол-
нения и результата действия
формули ровать свои затруднения, свою собственную позицию.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
6.10
11
1.11
Что растёт на клумбе?
1
осознанное речевое высказывание о том, какие изменения происходят в зависимости от времени года.
сличить спосо бы действия и его результат с заданным эталоном.
формули ровать свои затруднения, свою собственную позицию.
Формирование целостно го, социаль- но ориенти- рованного взгляда на мир.
9.10
12
1.12
Что это за листья?
1
понимать отличие лиственных деревьев от хвойных;
формулировать и удерживать учебную задачу.
слушать собеседника.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрени я общепри- нятых норм в предложен ных ситуаци ях
13.10
13
1.13
Что такое хвоинки?
1
понимать отличие лиственных деревьев от хвойных;
формулировать и удерживать учебную задачу.
слушать собеседника.
Использовать основные формы при- ветствия, просьбы
16.10
14
1.14
Кто такие насекомые?
1
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых.
формулироват ь, удерживать учебную задачу.
формули ровать свои затруднения, свою собственную позицию.
В предложе нных ситуа циях, опира ясь на прос тые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
20.10
15
1.15
Кто такие рыбы?
1
осознанное речевое высказывание о речных и морских рыбах.
формулироват ь учебную задачу, удерживать цель урока на протяжении изучения всей темы
ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.
Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
23.10
16
1.16
Кто такие птицы?
1
животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери: различени е групп животных по существе нным признакам.
формулирова ть и удерживать учеб. задачу.
ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности.
27.10
17
1.17
Кто такие звери?
1
животные их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери: различени е групп животных по существе нным признакам;
формулироват ь и удерживать учебную задачу.
ставить вопросы.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
30.10
18
1.18
Что окружает нас дома?
1
правила противопожарной безопаснос- ти, основные правила обраще- ния с газом, электричеством
формулирова ть и удерживать учеб. задачу.
аргументировать свою позицию.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
10.11
I I четверть
19
1.19
Что умеет компьютер?
1
правила безопасной работы на компью тере; основные требования при работе с компьютером, свойства и функции
формулиро- вать и удерживать учебную задачу.
ставить вопросы.
Формирование целостно го, социаль- но ориенти- рованного взгляда на мир.
13.11
20
1.20
Что вокруг нас может быть опасным?
1
правила противопожарной безопасности, обращения с газом, электричеством, водой
формулировать и удерживать учебную задачу.
аргументировать свою позицию.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.
17.11
21
1.21
На что похожа наша планета?
1
ориентиро- ваться в своей системе знаний.
определять и формулировать цель деятельности на уроке.
доносить свою позицию до других.
Формирование уважите- льного отно шения к ино му мнению, принятие и освоение соц-й роли
20.11
II. Как, откуда и куда? (13ч)
22
2.1
Как живёт наша семья?
1
ориентиро- ваться в своей системе знаний.
определять и формулировать цель деятельности на уроке.
доносить свою позицию до других.
Формирование целостно го, социаль но ориентир ованного взгляда на мир.
24.11
23
2.2
Проект «Моя семья»
1
Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема); прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Работать в паре: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы
27.11
24
2.3
Откуда в наш дом приходит вода и куда уходит?
1
ориентиро- ваться в своей системе знаний отличать новое от уже известного.
участвовать в диалоге на уроке и в жизненны х ситуациях.
доносить
свою позицию до других
Формирова- ние интере- са к учению в предложе нных ситуа циях .
1.12
25
2.4
Откуда в наш дом приходит электричество?
1
осознанное высказывание о значении эл. приборов в жизни человека.
учиться выс траивать проблемный диалог
доносить
свою позицию до других.
Мотивация учебной деятельнос- ти, этическ ие чувства: доброжела- тельность.
4.12
26
2.5
Как путешествует письмо?
1
осознанное речевое высказывание в устно й форме об основных свойст- вах снега и льда.
учиться выска зывать свое предположение.
доносить
свою позицию до других
Мотивация учебной дея тельности, этические чувства:
8.12
27
2.6
Как текут реки?
1
осознанное высказывание о растениях как живом организме;
определять и формулировать цель деятель- ности на уроке;
доносить
свою позицию до других.
Самостоятельно определ ять и выска зывать самы е простые правила поведения.
11.12
28
2.7
Откуда берутся снег и лёд?
1
осознанное речевое высказывание в устно й форме об основных свойст- вах снега и льда
учиться выска зывать свое предположение.
доносить
свою позицию до других.
Мотивация учебной дея тельности, этические чувства:
15.12
29
2.8
Как живут растения?
1
осознанно е речевое высказывание в устной форме о роли животных в жи зни людей, бережном отношении человека к животным.
учиться выс- казывать предположение на основе работы с иллюстрацией
доносить
свою позицию до других.
Формирование целостно го, социаль- но ориенти- рованного взгляда на мир, приня- тие роли уч-ся.
18.12
30
2.9
Как живут животные?
1
Понимать учебную задачу урока; стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;
извлекать информацию из иллюстраций учебника; высказывать и обосновывать предположения;
работать в паре: договариваться о результатах выполнения задания.
Проявлять самостоятельность и ответственность за свои действия; бережно относиться к ценностям окружающего мира
22.12
31
2.10
Как зимой помочь птицам?
1
осознанное речевое высказывание в устно й форме о живых организмах, птицах, зимующих в наших краях
Учиться выст- раивать проблемный диалог.
аргументировать свою позицию.
Проявлять самостоятельность и ответственность за свои действия; бережно относиться к ценностям окружающего мира
25.12
32
2.11
Откуда берутся шоколад, изюм и мёд?
1
добывать новые знания: находить отве- ты на вопросы.
определять и формулировать цель деятель- ности на уроке с помощью учителя.
аргументировать свою позицию.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрени я общепри- нятых норм и ценностей:
12.01
IIIчетверть
33
2.12
Откуда берётся и куда девается мусор?
1
Сортировать мусор по характеру материала.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора.
15.01
34
2.13
Откуда в снежинках грязь?
1
Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
П. Рисовать словесные картины. Сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.
К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат.
Формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.
19.01
III. Где и когда? (10ч)
35
3.1
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»
1
Понимать отличие проекта от творческого задания, различать этапы проектной деятельности: постановку учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение презентации, подведение итогов,
извлекать иллюстрации учебника; высказывать и обосновывать предположения; извлекать информацию из фотографий, представлять результаты работы, оценивать свои достижения
выполнять задание в группе: распределять роли, договариваться о результатах, представлять результаты работы, оценивать свои достижения;
Принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы
22.01
36
3.2
Когда придёт суббота?
1
Отображать с помощью карточек последовательность дней недели; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку
Анализировать выполнение учебной задачи урока.
Оценивать результаты своей деятельности на уроке.
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Освоить ро- ли ученика; формирование интереса к учению.
26.01
37
3.3
Когда наступит лето?
1
Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий.
Контролировать свои действия при выполнении заданий
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Формирование целостно го, социаль- но ориенти- рованного взгляда на мир.
29.01
38
3.4
Где живут белые медведи?
1
Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; работать с глобусом
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Осваивать правила работы в группе.
Освоить ро- ли ученика; формирование интереса к учению.
2.02
39
3.5
Где живут слоны?
1
Анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации.
. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий
Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Формирование целостно го, социаль- но ориенти- рованного взгляда на мир.
5.02
40
3.6
Где зимуют птицы?
1
осознанное высказывание о связи между неживой и живой природой; условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.
коллективное решение проблемных вопросо
Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Самостоятельно опреде лять и выска зывать прос тые правила поведения
9.02
41
3.7
Когда жили динозавры
1
Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; под руководством учителя изготавливать маскарадный костюм
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать
12.02
42
3.8
Когда появилась одежда?
1
осознанное высказывание о традициях людей в разные исторические времена.
учиться выст раивать проблемный диалог
аргумен- тировать свою позицию.
Освоить ро-ли ученика; формирование интереса к учению; в предложенных ситуациях.
26.02
43
3.9
Когда изобрели велосипед?
1
Анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Мотивация учебной дея тельности, этические чувства: до- брожелательность и отзы вчивость.
1.03
44
3.10
Когда ты станешь взрослым?
1
Определять по фотографиям в учебнике профессии людей, сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Работать в паре, оценивать результаты совместной работы.
Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора.
4.03
IV. Почему и зачем? (22ч )
45
4.1
Смена дня и ночи. Почему солнце светит днём, а звёзды ночью?
1
Моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд(Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус); использовать атлас определитель для полу4.03чения нужной информации моделировать созвездие Льва.;
. Принимать
и сохранять учебную задачу.
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.
11.03
46
4.2
Почему Луна бывает разной?
1
Моделировать из пластилина форму Луны;
рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными.
Анализировать выполнение учебной задачи урока.
Оценивать результаты своей деятельности на уроке.
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.
15.03
47
4.3
Почему идёт дождь и дует ветер?
1
Рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); сочинять и рассказывать сказку по рисунку.
Контролировать свои действия при выполнении заданий
Осваивать правила работы в группе.
Проявлять личную ответственность за укрепление своего здоровья.
18.03
48
4.4
Почему звенит звонок?
1
Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; сочинять и рассказывать сказку по рисунку.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Проявлять личную ответственность за укрепление своего здоровья. Обсуждать, почему и как следует беречь уши.
22.0.3
49
4.5
Почему радуга разноцветная?
1
Отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе.
Высказывать предположения о причинах возникновения радуги.
25.03
IV четверть
12.04
50
4.6
Почему мы любим кошек и собак?
1
Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Работать в паре:
контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.
Оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе.
5.04
51
4.7
Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?
1
Формулировать и удерживать учебную задачу
Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
Работать в паре:
контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.
Оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению 5.04к природе, формулировать правила поведения в природе.
8.04
52
4.8
Почему в лесу нужно соблюдать тишину?
1
устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), формулировать правила поведения в природе
Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного поведения.
12.04
IVчетверть
26.04
53
4.9
Зачем мы спим ночью?
1
Рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.
. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Рассуждать о выборе профессии.
15.04
54
4.10
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
1
Группировать (классифицировать) овощи и фрукты с использованием цветных фишек; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку
Анализировать выполнение учебной задачи урока.
Оценивать результаты своей деятельности на уроке.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
19.04
55
4.11
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
1
Рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные
Принимать
и сохранять учебную задачу
Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе.
Формулировать и соблюдать основные правила личной гигиены.
22.04
56
4.12
Зачем нам телефонии
телевизор?
1
объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
Принимать
и сохранять учебную задачу
оценка своего и чужого поведения.
Оценивать жизненные ситуации общепринятых норм.
26.04
57
4.13
Зачем нужны автомобили?
1
По рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в транспорте.
29.04
58
4.14
Зачем нужны поезда?
1
Использовать информацию учебника для выполнения задания; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.
Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания (от поездки на поезде).
3.05
59
4.15
Зачем строят корабли?
1
По рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля
Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение.
Работать в паре:
контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.
Описывать случаи из своей жизни (впечатления от плавания на корабле).
6.05
60
4.16
Зачем нужны самолёты?
1
По рисунку-схеме знакомиться с устройством самолета
Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Описывать случаи из своей жизни (впечатления от полета на самолете).
10.5
61
4.17
Почему в автомобиле нужно соблюдать правила безопас ности?
1
знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге
учиться выс- казывать свое предположение по иллюстрациям учебника.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрени я общеприня тых норм и ценностей:
13.05
62
4.18
Почему в поезде нужно соблюдать правила безопасности?
1
знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге
учиться выс- казывать свое предположение по иллюстрациям учебника.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрени я общеприня тых норм и ценностей:
17.05
63
4.19
Почему на корабле нужно соблюдать правила безопасности?.
1
знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами
учиться высказывать свое предположение.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Мотивация учебной дея тельности, этические чувства: до- брожелательность.
20.05
64
4.20
Почему в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?.
1
знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами
учиться высказывать свое предположение.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Мотивация учебной дея тельности, этические чувства: до- брожелательность.
24.05
65
4.21
Зачем люди осваивают космос?
1
Моделировать экипировку космонавта;
участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».
Принимать
и сохранять учебную задачу
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Формулировать личную оценку, аргументировать свое мнение с привлечением текста или других источников.
27.05
66
4.22
Почему мы слышим слово «экология»?
1
приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой
формулировать и удерживать учебную задачу.
оценка своего и чужого поведения.
Уметь ана- лизировать собственное отношение к миру приро ды и поведе ния в нем;
31.05
ИТОГО:
66
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
1. Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 1 класс: В 2 ч.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.
3. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель. Книга для начальной школы.
4.Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК Плешакова А.А. 1 класс
Печатные пособия
1.Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы, карточки с заданиями по окружающему для 1 класса )
2.Распорядок дня школьника
3.Перелётные птицы
4.Зимующие птицы
5.Домашние животные (1) и (2)
Технические средства обучения
Цифровые информационные источники
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
Магнитная доска
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Экранно-звуковые пособия.
Видеофрагменты и другие информационые объекты (изображения, аудио- и видео- записи), отражающие основные темы курса окружающий мир
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1класс
Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Окружающий мир «Летние и осенние изменения в природе» Начальная школа – окружающий мир 1 класс, часть 1-2
