Занятие с детьми 6-летнего возраста
ПРЕДМЕТ И СЛОВО. СЛОВА, НАЗЫВАЮЩИЕ ПРЕДМЕТЫ.
ВВЕДЕНИЕ МОДЕЛИ СЛОВА
1. Работа с загадками.
– Знаю, что ребята очень любят загадывать и отгадывать загадки.
а) Эти чудо-кирпичи
Я в подарок получил.
Что сложу из них – сломаю,
Все сначала начинаю. (Кубики)
– Что можно делать с кубиками?
(Дети пусть покажут: построить поезд, дом и т.п.)
Теперь я убираю кубики; назовем слово, которое обозначает этот предмет. (Дети – «кубики»)
– Что можно сделать со словом «кубики»? Можно ли из него что-то построить, бросить их? (Нет)
– А что можно сделать со словом? (Сказать, записать, прочитать)
б) Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Развернется – под лучами
Отливает серебром. (Самолет)
Аналогичная работа.
Вывод совместный: Слова и предметы – это не одно и тоже. Слова произно¬сим, записываем; предметом – играем, пользуемся и т.д.
Учитель показывает предмет, а дети называют слово, его обозначающее.
2. Игра «У каждой вещи свое назначение?»
– У меня есть красивая шкатулка. Рассмотрите поближе. Нравится? Потрогайте.
– Как вы думаете, что в ней может быть? (Предположения детей).
– Кто хочет мне помочь?
Выходит девочка.
– Прошу достать задуманный предмет.
Ребенок растерян.
– А я помогу.
(Учитель показывает жестом: пишу, рисую карандашом).
Девочка называет: «Карандаш».
– Оказывается, предмет можно «показать», изобразить с помощью жеста.
– Следующий предмет рисую, т.к. изобразить его трудно (например, матрешку).
– Но жестами изобразишь не каждый предмет, а нарисовать дано не каждому. А если надо назвать множество предметов, то сколько времени уйдет на это? Как же можно сообщить о предмете, если нельзя воспользоваться жестами или рисунками? (Дети предлагают назвать предмет словом). Из коробки дети достают те игрушки.
– Что можно сделать с мячиком?
– С матрешкой?
– С ракушкой?
– С каретой (из сказки «Золушка)?
Итак, мы играем с предметами, их можно потрогать, разобрать.
– Чем пришлось воспользоваться, чтобы назвать предмет?
Дети отвечают: «Жестом, рисунком, словом».
Вывод: Слова нужны, чтобы называть предметы.
3. Обозначения.
1) Каждое слово будем обозначать, т.к. писать многие дети пока не могут. Как предлагаете обозначать? (Предложения детей звучат) Договариваемся использовать [pic] (прямоугольник).
2) Работа в тетрадях.
Под рисунком с игрушкой запишем модель . Она обозначает слово.
Нарисуем в тетради круг. Во что вы могли бы превратить этот круг? Нарисуйте. Каждый рисует свое, а внизу – модель слова, которая и обозначает название.
4. Развитие связной речи.
1. Какое сейчас время года? По каким признакам узнаем, что пришла осень?
Создаем осенний уголок. (Дети подходят к доске, прикрепляя листочки, картинки с животными).
2. Чтение стихотворения «Я люблю ходить вдвоем».
Вывод: когда не с кем поговорить о том, что увидел, и не с кем поделиться красотой, разделить чувство восхищения, человеку плохо. Человеку необходимо общение!
Дети делятся своими впечатлениями.
5. Домашнее задание:
1) Сделать карточки-модели: , .
2) Нарисовать 5 предметов и модели к ним.
3) Выучить стихотворение Агнии Барто (на выбор).
