Бугаёва Маргарита Викторовна, учитель 2 класса МОУ Нижнебузулинская СОШ
Урок в ТРКМ
Мир вокруг нас, 2класс
(интегрированный: мир вокруг нас и литературное чтение)
Тема: Дикие и домашние животные.
Цель: 1.Образовательная. Расширить представления детей о разнообразии животных. Формировать критическое мышление при сравнении диких и домашних животных.
2. Развивать познавательный интерес учащихся на основе материала мультимедийной презентации учителя «Дикие животные» и видеофрагментов «Энциклопедии животных Кирилла и Мефодия 2006г»
3.Воспитывать заботливое отношение к домашним животным и природоохранное - к диким животным.
Задачи: 1. На основе приёмов ТРКМ с помощью учащихся найти главные отличия диких животных от домашних животных.2. Использовать для систематизации знаний дополнительные сведения о животных, обитающих в Амурской области. 3. Воспитывать коммуникативные качества при работе в малых группах.
Оборудование:
ИКТ, проектор: презентация «Дикие животные», видеофрагменты современной мультимедийной «Энциклопедии животных Кирилла и Мефодия.2006г»
Таблицы: а) Животные, б) Домашние животные и их детёныши
Карточки к таблице: Группы животных (их признаки)
MP3- Голоса диких животных.
Тип урока: Сообщение новых знаний.
Технология: Технология развития критического мышления (структура урока)
Приёмы ТРКМ: Корзина идей. Концептуальная таблица. Синквейн.
Ход урока.
I. Вызов.
Учитель: Сегодня на уроке «Мир вокруг нас» в гостях у нас будет учебник «Родная речь» мы постараемся разгадать литературные загадки и определить тему и цель урока, учитывая предыдущие задания. .
- Подумайте. Кто они? О ком говорит Н.Сладков в рассказе «Они и мы».
А) (Ученица читает текст по книге «Родная речь» Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого и др. – с.126):
«Странные существа – в шерсти, перьях, в чешуе. Совсем на нас непохожи. Живут они за околицей, в лесах, полях и болотах. Мы называем их братьями нашими меньшими. Они пытаются приспособиться к нам – и мы должны им в этом помочь. Ведь они наши соседи и земляки. И нас связывает с ними общее – жизнь.»
Ученик: Существа в шерсти - это звери, в перьях – птицы, в чешуе – рыбы. Живут в лесах, полях и болотах - значит, это дикие животные.
Учитель: На ваших столах лежат карточки с отличительными признаками групп животных, а на доске – названия групп животных. Выйдите к доске и заполните таблицу правильно.
(карточки: шесть ног; тело покрыто чешуёй; тело покрыто перьями, есть клюв; тело покрыто шерстью; тело покрыто кожей; ползают по земле, тело покрыто роговыми чешуйками)
Учитель: Как Н.Сладков назвал их по - другому?
Ученик: Он назвал их братьями нашими меньшими.
Учитель: Как ещё называет их автор?
Ученик: Н Сладков говорит: «Ведь они наши соседи и земляки».
Учитель: Кого называют четвероногими друзьями? (домашних животных)
Учитель: Как вы думаете, какая сегодня тема урока и какие цели мы поставим перед собой, обратите внимание на таблицы «Животные» и «Домашние животные и их детёныши»
Корзина идей. Ученики формируют название темы урока и собственных целей.
Учитель: Вы предположили правильно. Тема: Дикие и домашние животные. К концу урока мы должны найти главное отличие диких животных от домашних.
Б) Учитель: К уроку ученик М. самостоятельно приготовил сообщение о диком животном, которое обитает в наших краях.
(Рассказ о барсуке)
Толстые и тонкие вопросы задаёт ученик:
- К какой группе животных барсук относится (звери).
- Где строит жилище?
- Чем питается?
- Как ухаживает за своим потомством?
II. Осмысление
а) Учитель. Почему диких животных называют дикими?
(ученица читает абзац о диких животных в книге «Мир вокруг нас», с. 66)
(Ученик заполняет концептуальную таблицу на доске)
Концептуальная таблица.
+
Вывод (коллективно): Дикие животные: а) сами добывают пищу
б) защищаются от врагов в) сами устраивают себе жильё
г) выводят потомство и заботятся о нём
б) Мультимедийная презентация. (читает учитель) (Дикие животные: волки, медведи, лисы) 1слайд-У волка прекрасное зрение, тонкий слух, удивительное чутьё. 2 слайд - Волчата рождаются слепыми, беспомощными, и волки трогательно ухаживают за ними вместе. 3 слайд - Летом волки живут парами, выращивают появившихся весной волчат. 4 слайд- В 1,5 - 2 месяца волчата начинают приучаться к обычной пище. 5слайд – В конце лета им приносят полуживую добычу и учат её убивать. Осенью молодые волки учатся охоте, глядя на старших. 6 слайд - Медведицы дольше всех воспитывают своих детёнышей.7 слайд - Во второй половине февраля у медведицы рождаются
маленькие, величиной с рукавицу, медвежата весом всего 500 граммов. Они слепые и голые. Растут плохо, так как питаются только молоком матери. 8 слайд- Весной медвежата выходят из берлоги, начинают быстро расти. 9 слайд- Таким образом, медведи воспитывают своих детей 1,5 – 2 года. 10 слайд- Лисица выбирает своё логовище с большой осторожностью. Она устраивает его под корнями больших деревьев. Логовище состоит из глубокой норы с просторной камерой. Любит пользоваться чужими норами и логовищами. 11 слад - Добычей лисицы могут стать многие животные: и молодая косуля, и майский жук. При голодовках они поедают своих раненых и слабых родственников.13слайд - Через 3-4 недели лисята едят добычу лисы.
Вывод делают сами учащиеся (о каждом животном уточняют сведения).
- К какой группе животных относится?
- Где строит жилище? Как оно называется?
- Чем питается?
- Как ухаживает за своим потомством.
в) Учитель: В наших краях – на Дальнем Востоке обитают многие животные, которые занесены в Красную книгу. Нам надо знать этих животных и прилагать все усилия к тому, чтобы эти удивительные животные не исчезли.
Посмотрите видеофрагменты о некоторых из них и сравните их образ жизни с домашними животными.
г) Видеофрагменты «Современной энциклопедии животных Кирилла и Мефодия, 2006» - «Амурский тигр» (1 минута), «Утка – мандаринка» - (2 минуты).
Вывод: (ученик): Эти дикие животные заботятся о себе сами, сами добывают себе пищу, строят жилище и заботятся о своём потомстве.
Ученик 2: И амурский тигр, и утка – мандаринка являются украшением наших дальневосточных лесов и нуждаются в бережном отношении, в защите.
Ученик 3: Нам сейчас нужно знать всё о диких животных для того, чтобы правильно относиться к ним тогда, когда мы станем взрослыми.
Физминутка. Хомка – хомячок.
д) Работа в тетради с печатной основой с.26 №1
Задание№1: Отметьте диких животных зелёным карандашом, домашних – красным (проверка устно)
Задание №2: Подчеркните в каждом ряду лишнее животное
(устно, проверка) Ученик: Лишние животные: 1. собака – домашнее животное
2. медведь – дикое животное
Е) Работа по учебнику Мир вокруг нас с.67
Ученик читает о домашних животных:
Домашних животных разводят люди. Люди кормят и защищают их, строят для них жилища, заботятся об их потомстве. Ученица заполняет таблицу. Концептуальная таблица.
+
- и +
Вывод делают учащиеся: Домашних животных человек специально разводит и заботится о них.
Учитель. Посмотрите на иллюстрации на с. 67.Что человек получает от домашних животных?
Ученик. От коровы – молоко и сыр, из овечьей шерсти – вяжут носки и шапки, от кур – яйца и цыплята, пчёлы – мёд.
Ж) Работа по учебнику «Родная речь», с.127
Учитель. Прочитайте стихотворение А.Шибаева «Кто кем становится?» и дополните - назовите правильно детёнышей домашних животных.
З) Работа в тетради с печатной основой с. 26, 27 Задание №3
Учитель: Отгадайте загадки, вырежьте из приложения картинки - ответы, приклейте в тетрадь. Докажите, какие это животные: дикие или домашние? (практическая работа и вывод учащихся).
И) Игра (закрепление)
Учитель: Послушайте стихотворение. Я называю детёнышей животных. Если права – хлопайте в ладоши, если не права – объясните.
У кошки – котёнок,
У собаки – собачонок,
У зайчихи – зайчонок,
У утки – утёнок,
У зайчихи – зайчонок,
У утки – утёнок,
У овечки – овчонок,
У курочки – цыплёнок,
У ежихи – ежонок,
У коровы – телёнок,
У свиньи – свинёнок,
У лисы – лисёнок,
У рыбки – рыбёнок,
У лосихи – лосёнок,
У волчицы – волчонок,
У голубки – голубёнок.
К) Работа по таблице «Домашние животные и их детёныши»
(учащиеся закрепляют названия детёнышей домашних животных)
Вывод: Домашние животные – это наши четвероногие друзья и о них заботится человек.
III. Рефлексия.
Учитель:
1.-Чем отличаются дикие животные от домашних?
(Пользуясь, составленной концептуальной таблицей, учащиеся отвечают)
2. Работа в группах.
Учитель: На предыдущих уроках вы учились составлять синквейны.
Проведём конкурс. Составьте синквейн, в котором нужно указать признаки диких животных.
1 группа: «Утка» - Утка.
Красивая, водоплавающая,
Гнездуется, выводит и учит,
Насекомыми, водорослями питается.
Дичь.
2 группа: «Лиса» - Лиса.
Рыжая, хитрая.
Охотится, кормит, заботится,
Роет нору для лисят.
Хищница.
3 группа. «Тигр» Амурский, полосатый,
Властвует, украшает, исчезает,
Обитает в Дальневосточной тайге.
Хищник.
-Почему амурский тигр, утка – мандаринка занесены в Красную книгу?
- Как беречь? Ведь некоторые из них хищники? Почему вам надо знать об этих животных?
3. Оценивают ответы сами учащиеся.
Учитель: Сегодня был звёздный час для К., М., В, Л. Н..- им вручены большие звёзды (необычной формы), а командам – спасибо, за лучший синквейн – апплодисменты всего класса.
4.Что бы вы предложили узнать о диких и домашних животных? О каких животных вам хотелось бы узнать?
IV. Домашнее задание:
Прочитать в учебнике о жаворонке- с. 69, о белке – с. 61.
Выполнить задание в тетради с печатной основой на с. 27 – Удивительные животные (самостоятельно найти о них материал).
На следующем уроке мы будем говорить о животных живого уголка. Подготовьте рассказы опитомцах, о которых вы сами заботитесь.
Использованы материалы:
Лекции ТРКМ
Современная мультимедиа-энциклопедии «Энциклопедия ЖИВОТНЫХ Кирилла и Мефодия.2006»(2CD)
Популярная энциклопедия животных. Составитель Ю.И.Смирнов «М иМ Экспресс»
Фото: http: fotki; яndexs.ru.
Сопроводительная информация.
1.Фамилия, имя, отчество учителя: Бугаёва Маргарита Викторовна
2.[школа, город] - МОУ Нижнебузулинская СОШ с. Нижние Бузули
Свободненского района Амурской области
3. Предмет: Окружающий мир (Мир вокруг нас)
4. Класс: 2 класс
5. Тема урока: Дикие и домашние животные.
6. Место урока в теме: Изучение нового материала.
Рефлексия. ( Самоанализ урока выполнен в технологии ТРКМ)
1.Белая шляпа. Урок цели достиг. Учащиеся научились по основным признакам отличать диких животных от домашних.
2.Жёлтая шляпа. Удалось вовлечь учащихся в ведение урока, концептуальная таблица систематизирует знания и экономит время. Была дана детям возможность самостоятельно делать выводы, работать творчески в группах при составлении синквейна
3. Чёрная шляпа. «Корзину идей» при определении темы урока и целей провели устно, хотя символ корзины был на доске. Можно было не включать таблицу «Отличительные признаки групп животных», но нужна связь с предыдущим уроком.
4. Красная корзина. Яркие эмоции вызваны видеофрагментами «Энциклопедии животных Кирилла и Мефодия. 2006г» об амурском тигре – 1 мин., утке – мандаринке 2 мин. Учащиеся легко определили признаки диких животных. Синквейны тоже получились
5. Зелёная шляпа. Если бы тексты в учебнике «Мир вокруг нас» были объёмными, не в восемь строчек, а тексты «Родной речи» познавательными или художественными ( Изу-чаем поэзию) - я применила бы приём «Инсерт» или « Чтение с остановками».
6. Синяя шляпа. Тема и цель урока прослеживалась в течение всего урока. Виды деятель-ности учащихся были познавательными, практическими, исследовательскими. Благодаря ТРКМ, роли учителя, как координатора, добились цели урока, углубили знания о животных своего края и запланировали новые темы занятий.
