Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.
Обучающийся получит возможность для формирования:
умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
умение понимать, что для меня значит «моя родина».
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:
умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:
участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
готовить самостоятельно проекты;
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:
1. когнитивный критерий:
– первоначальные представления об этнической принадлежности, национальных ценностях, традициях, культуре народов и этнических групп, проживающих на территории региона;
2. ценностно-смысловой критерий:
– понимание своей национальной и этнической принадлежности; уважительное отношение к истории и культуре других народов и этнических групп, проживающих на территории региона;
3. деятельностный критерий:
– участие в школьных и внешкольных мероприятиях социально-ориентированного характера, в том числе отражающих национальные, региональные и этнокультурные особенности.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
Обучающийся получит возможность научиться :
составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
я сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:
Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
Самостоятельно составлять аннотацию;
Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:
Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:
Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
Выявлять особенности героя художественного рассказа;
Выявить особенности юмористического произведения;
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:
Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;
Сравнивать былину и сказочный текст;
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
Определять ритм стихотворения.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:
Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
Умения писать отзыв на книгу.
Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:
Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.
На уроках включаются упражнения, которые позволяют формировать знания, умения и навыки, определенные минимумом ФГОС начального образования, и одновременно приобщать ребят к истории, культуре, литературе родного края.
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
Тематическое планирование
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, ил- люстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга- сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой
форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. НРЭО :«Урал – ты летопись живая».
Книги — мои друзья (4 ч)
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристик героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование вы- разительных средств языка. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). НРЭО:«Писатели Урала».
Жизнь дана на добрые дела (17 ч)
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение обще- человеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Интерпретация текста литературного про- изведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование. Подробный пересказ текста. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). НРЭО: «Сказки и легенды родного края»,«Сказы родного края»,
«Поэты и писатели Челябинской области».
Волшебная сказка (15 ч)
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Самостоятельное определение те- мы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту. Интерпретация текста литературно- го произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), посте- пенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. НРЭО: «Животные в творчестве писателей Челябинской области»,
«Театры Челябинска».
Люби всё живое (20ч)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей моно- логического высказывания. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
НРЭО:«Сочиняем стихи о природе», игровой фольклор народов Южного Урала: игровые приговорки, припевки, считалки, дразнилки, скороговорки. «С чего начинается Родина…», «Поэты уральского региона».
Картины русской природы (12 ч)
Жанровое разнообразие произведений. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и вы- разительных средствах. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (пере- дача основных мыслей). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений)
Великие русские писатели (30 ч)
Жанровое разнообразие произведений. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся. Самостоятельное построение плана собственно- го высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное
сочинение как продолжение про- читанного произведения, отдельных его сюжетных линий. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). НРЭО:«Литературные сказки Южного Урала»,произведения устного народного творчества, игровой фольклор народов Южного Урала: игровые приговорки, припевки, считалки, дразнилки, скороговорки. Герои сказок Южного Урала.
Русский детский фольклор Челябинской обл. « Край,в котором мы живём», Достопримечательности моей малой Родины. Народные промыслы.
Литературная сказка (19 ч)
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рас- сказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с по- мощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). НРЭО: Игровой фольклор народов Южного Урала: игровые приговорки, припевки, считалки, дразнилки, скороговорки.«Детство в произведениях уральских писателей». Край озер и рудных скал. Игровой фольклор народов Южного Урала: игровые приговорки, припевки, считалки, дразнилки, скороговорки.
Произведения устного народного творчества.« Поэты Урала».
Картины родной природы (17ч)
Календарно-тематическое планирование.
1
Устный рассказ-обобщение по теме
2
Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.
1
«Урал – ты летопись живая»
Устный опрос
3
Первая Азбука Ивана Фёдорова. Наставления Библии
1
Сообщение по теме
4
Проект. Мы идём в музей книги.
1
Практическая работа
Жизнь дана на добрые дела (17ч)
5
Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг
1
Устный опрос
6
В.И. Даль – собиратель народной мудрости.
Пословицы и поговорки русского народа.
1
Сообщение по теме
7
Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.
1
Сообщение по теме
8
Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.
Создание текста «Доброе дело».
1
Устный опрос
9
Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».
1
Практическая работа
10
М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.
1
Устный опрос
11
М. Зощенко. Не надо врать. Анализ рассказа.
1
Сообщение по теме
12
Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа.
1
Сообщение по теме
13
Л. Каминский. Сочинение. Составление отзыва на книгу. Обсуждение отзыва в группе.
1
Творческий проект
14
М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.
1
Устный опрос
15
Мы идём в библиотеку. Весёлые рассказы писателей о детях.
1
«Писатели Урала»
Практическая работа
16
Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.
1
Устный опрос
17
Семейное чтение. Притчи «Что побеждает?» «Что важнее?»
1
Сообщение по теме
18
В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».
1
Устный опрос
19
В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».Инсценирование произведения
1
Практическая работа
20
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу: «Жизнь дана на добрые дела».
1
Сообщение по теме
21
Проверочная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела.»
1
Проверочная работа
Волшебная сказка (15ч)
22
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.
1
«Сказки и легенды родного края»
Устный опрос
23
Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки.
1
«Сказы родного края»
Сообщение по теме
24
Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Характеристика героя.
1
Сообщение по теме
25
В.Васнецов. «Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.
1
Практическая работа
26
Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки.
1
Сообщение по теме
27
Русская сказка. Летучий корабль. Характеристики героев сказки.
1
«Поэты и писатели Челябинской области»
Устный опрос
28
Летучий корабль. Русская народная сказка.
1
Устный опрос
29
Мы идём в библиотеку. Сборники сказок.
Тематический каталог.
1
Практическая работа
30
Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. Пересказ.
1
Сообщение по теме
31
Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки.
1
Устный опрос
32
Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Пересказ
1
Устный опрос
33
Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов.
1
Творческий проект
34
Наш театр. Русская сказка. По щучьему веленью. Инсценирование.
1
Творческий проект
35
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
1
Устный опрос
36
Проверочная работа по разделу «Волшебная сказка».
1
Проверочная работа
Люби всё живое (20ч)
37
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.
1
«Животные в творчестве писателей Челябинской области»»
Устный опрос
38
Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.
1
Сообщение по теме
39
К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.
1
Устный опрос
40
К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Текст из энциклопедии. Барсук.
1
Устный опрос
41
В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.
1
Устный опрос
42
Б. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.
1
Сообщение по теме
43
В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки.
1
Устный опрос
44
Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой.
1
Практическая работа
45
О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.
1
Устный опрос
46
Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.
1
Устный опрос
47
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
1
Практическая работа
48
Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.
1
Практическая работа
49
Самостоятельное чтение. Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности
1
Устный опрос
50
Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка Пересказ
1
Устный опрос
51
Семейное чтение. Н.Носов. Карасик. Смысл поступка героев.
1
Сообщение по теме
52
Н.Носов. Карасик. Характеристика героев произведения
1
Сообщение по теме
53
Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов.
1
«Театры Челябинска»
Творческий проект
54
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
1
Сообщение по теме
55
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе
1
Практическая работа
56
Проверочная работа по разделу «Люби все живое».
1
Проверочная работа
Картины русской природы (12ч)
57
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.
1
«Сочиняем стихи о природе»
Устный опрос
58
И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.
1
Сообщение по теме
59
Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.
1
Устный опрос
60
М. Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа
1
Игровой фольклор народов Южного Урала: игровые приговорки, припевки, считалки, дразнилки, скороговорки.
Устный опрос
61
Ф.Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа.
1
«Поэты уральского региона»
Сообщение по теме
62
А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения.
1
Устный опрос
63
И.Бунин. Первый снег. В.Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи
1
Устный опрос
64
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
1
«С чего начинается Родина…»
Практическая работа
65
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки
1
Устный опрос
66
Семейное чтение.
К Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.
1
Устный опрос
67
Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов. Парк. А Саврасов. Зима
1
Сообщение по теме
68
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
1
Практическая работа
Великие русские писатели (30ч)
69
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.
1
«Литературные сказки Южного Урала»
Сообщение по теме
70
Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ.
1
Устный опрос
71
А.С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения
1
Устный опрос
72
И.Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.
1
Сообщение по теме
73
А.С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.
1
Произведения устного народного творчества
Практическая работа
74
Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи.
1
Сообщение по теме
75
А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений литературы и живописи.
1
Игровой фольклор народов Южного Урала: игровые приговорки, припевки, считалки, дразнилки, скороговорки.
Сообщение по теме
76
В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.
1
Устный опрос
77
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.
1
Устный опрос
78
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Нравственный смысл литературной сказки.
1
79
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Особенности сюжета. Структура сказочного текста.
1
Герои сказок Южного Урала.
Сообщение оп теме
80
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,... Характеристика героев произведения.
81
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,... Особенности языка литературной сказки.
1
Устный опрос
82
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.
1
Устный опрос
83
Урок работы с книгой. Сказки А.С. Пушкина.
1
Практическая работа
84
И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
1
Сообщение по теме
85
И.А.Крылов. Викторина по басням И.А.Крылова.
1
Практическая работа
86
И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.
1
Русский детский фольклор Челябинской обл.
Устный опрос
87
И. А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни
1
Устный опрос
88
Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.
1
Устный опрос
89
Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.
1
Сообщение по теме
90
Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.
1
Устный опрос
91
Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.
1
Устный опрос
92
Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов.
1
Практическая работа
93
Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.
1
«Край,в котором мы живём»
Сообщение по теме
94
Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра
1
Устный опрос
95
Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование.
1
Достопримечательности моей малой Родины.
Творческий проект
96
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
1
Практическая работа
97
Маленькие и большие секреты страны Литературии Что такое согласие?
Народные промыслы
Устный опрос
98
Проверочная работа по разделу « Великие русские писатели».
1
Проверочная работа
Литературная сказка (19 ч)
99
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.
1
Игровой фольклор народов Южного Урала: игровые приговорки, припевки, считалки, дразнилки, скороговорки.
Устный опрос
100
В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.
1
Устный опрос
101
В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки.
1
Сообщение оп теме
102
В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».
1
«Детство в произведениях уральских писателей»
Устный опрос
103
В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев.
Сообщение оп теме
104
Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.
1
Устный опрос
105
Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.
1
Устный опрос
106
Переводная литература для детей. Выставка книг.
1
Практическая работа
107
Переводная литература для детей. Б.Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы
1
Устный опрос
108
Р.Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.
1
Край озер и рудных скал.
Сообщение по теме
109
Р.Киплинг. Маугли. Герои произведения.
1
Устный опрос
110
Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы.
Устный опрос
111
Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.
1
Практическая работа
112
Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.
1
Игровой фольклор народов Южного Урала: игровые приговорки, припевки, считалки, дразнилки, скороговорки.
Практическая работа
123
Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.
1
Устный опрос
114
Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе.
1
Сообщение по теме
115
С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.
1
Творческий проект
116
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
1
Произведения устного народного творчества
Сообщение по теме
117
Проверочная работа по разделу « Литературная сказка.»
1
Проверочная работа
Картины родной природы (17ч)
118
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение
1
Устный опрос
119
Т. Коти. В родном краю.
1
Устный опрос
120
Пишем рассказ «В родном краю».
1
Практическая работа
121
Б. Заходер. Что такое стихи?
1
Устный опрос
122
И. Соколов – Микитов. Март в лесу.
А. Майков. Весна.
1
Устный опрос
123
С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В. Пурвита. Последний снег. В. Борисова – Мусатова. Весна
1
Сообщение оп теме
124
С. Есенин. С добрым утром.
1
« Поэты Урала»
Устный опрос
125
Ф. Тютчев «Весенняя гроза»
1
Устный опрос
126
Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова. После дождя, И. Шишкина. Дождь в дубовом лесу. Сочинение по одной из картин.
1
Практическая работа
127
М. Пришвин. Золотой луг.
1
Устный опрос
128
А. Толстой «Колокольчики мои…»
1
Устный опрос
129
Сравнение стихотворения Саши Чёрного. «Летом» и произведения живописи А. Рылова «Зелёный шум».
1
Сообщение по теме
130
Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки».
1
Сообщение по теме
131
Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе.
1
Практическая работа
132
Г. Юдин «Поэты». Я. Аким «Как я написал первое стихотворение»
1
Устный опрос
133
Итоговая контрольная работа .
1
Контрольная работа
134
Обобщающий урок..
1
Устный опрос
61
