Рабочая программа для 1 класса Школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - лицей

«Воскресенская кадетская школа»

«Утверждена приказом от ________ № ________»

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение»

(базовый уровень)

для 1 класса

Составитель:

Титкова Маргарита Владимировна, учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

г. Воскресенск

2015 год

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько (Обучение грамоте), Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение» Издательство «Просвещение» 2011г..

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

В процессе освоения предмета формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Предмет литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

«Литературное чтение» как учебный предмет начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Обучение проводится без бального оценивания знаний обучающихся.

Описание места учебного предмета в учебном плане ОО.

В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебных недель), из них 92ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения.

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

10) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

2) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, и учебных текстов;

3) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

5) умение определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, пересказывать произведение;

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;
читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
высказать свое отношение к прочитанному.

Навык чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Содержание учебного предмета.

Содержание рабочей программы соответствует авторской без внесения изменений.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Планируемые результаты изучения учебного предмета в авторской программе.

Календарно- тематический план

по литературному чтению

1 класс

на 2015 - 2016 учебный год.

Номера уроков

по порядку

№ урока

в разделе, теме

Тема урока

Плановые сроки изучения учебного материала

Скорректированные сроки изучения учебного материала

Основные виды деятельности учащихся

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (14 ЧАСОВ)

«Азбука» — первая учебная книга. Элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

01.09-04.09

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки родной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Речь письменная и устная. Предложение. Речевой этикет в ситуациях учебного общения.

Предложение и слово. Графическое изображение слова в составе предложения.

Слог. Деление слов на слоги. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Ударный слог. Составление небольших рассказов повествовательного характера

07.09-11.09

Звуки в окружающем мире и в речи.

Звуки в словах. Звуковой анализ слова.

Слог-слияние. Графическое изображение слога-слияния.

Повторение и обобщение. Работа со схемами-моделями.

14.09-18.09

Гласный звук [а], буквы А, а. Буквы заглавные и строчные.

Гласный звук [о], буквы О, о. Знакомство с «лентой букв».

Звук [и], буквы И, и. Наблюдение над значением слов.

Гласная буква ы, звук [ы]. Наблюдения за изменением формы слова.

21.09-25.09

Звук [у], буквы У, у. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (62 ЧАСОВ)

Звуки [н], [н'] буквы Н, н. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова.

21.09-25.09

Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Читать правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания.

Звуки [н], [н'] буквы Н, н. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звуки [с], [с'], буквы С, с. Формирование навыка слогового чтения.

28.09-02.10

Звуки [к], [к'], буквы К, к. Чтение слогов с новой буквой.

Звуки [к], [к'], буквы К, к. Формирование навыка плавного слогового чтения.

Звуки [к], [к'], буквы К, к. Чтение предложений с интонацией и паузами.

Звуки [т], [т'], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах.

05.10

Звуки [т], [т'], буквы Т, т.(закрепление).

12.10-16.10

Звуки [л], [л'], буквы Л, л. Практическое овладение диалогической формой речи.

Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р. Формирование навыка плавного слогового чтения.

Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р. Работа над речевым этикетом.

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в. Формирование навыка плавного слогового чтения.

19.10-23.10

Гласные буквы Е, е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Буква Е – показатель мягкости согласных.

Согласные [п], [п'], буквы П, п. Составление рассказа о профессиях.

Чтение слов и текстов с буквами П, п.

26.10-30.10

Согласные [м], [м'], буквы М, м. Москва — столица России.

Чтение слов и текстов с буквами М, м. Чтение предложений и коротких текстов.

Согласные [з], [з'], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Чтение слов с буквами З, з. Чтение предложений и коротких текстов.

02.11-06.11

Чтение слов с буквами З, з. В зоопарке.

Согласные [б], [б'], буквы Б, б.

Чтение слов с буквами Б, б. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сопоставление слов и слогов с буквами б и п.

09.11-13.11

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. Формирование навыка плавного слогового чтения.

Парные согласные [д], [д']; [т], [т']. Буквы Д, д, Т, т.

Чтение слов с буквами Д, д.

Гласные буквы Я, я.

16.11

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й' а]. Чтение слов, предложений и коротких текстов с новой буквой.

23.11-27.11

Буква Я - показатель мягкости согласного.

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с буквой г.

30.11-04.12

Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч.

Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Звуко-буквенный анализ слов.

07.12-11.12

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. (закрепление)

14.12-18.12

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Чтение слов с буквой ж. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Чтение слов с буквой ж.

Отвечать на вопросы учителя.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Различать звуки родной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Различать звуки родной речи

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й' о].

21.12-25.12

Буква Ё, ё – показатель мягкости. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Чтение слов с буквами Ё, ё.

Буквы Й, й.

Буквы Й, й. Чтение слов, предложений и коротких текстов с новой буквой.

28.12-30.12

Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х.

Чтение слов с буквой х.

11.01-15.01

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й' у].

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение слов с буквами Ц, ц. Отработка техники чтения.

18.01-22.01

Гласный звук [э], буквы Э, э. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Чтение слов с буквами Э, э. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний щу, ща.

Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ.

25.01-29.01

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф'],

Мягкий и твердые разделительные знаки. Алфавит.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (16 ЧАСОВ)

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Чтение по ролям.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи

К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста.

02.02-05.02

История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

В. Крупин. Первый букварь. Знакомство со старинной азбукой.

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

08.02-12.02

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.

Инсценирование стихотворения К.И. Чуковский. Телефон.

Особенности стихотворения — небылицы. К.И. Чуковский. Путаница. Небылица.

Самостоятельное озаглавливание текста рассказа В.В. Бианки. Первая охота.

15.02-19.02

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания.

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Знакомство с текстом описанием.

Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка — азбука. Сравнение стихотворений и рассказов.

29.02-04.03

Подготовка к проекту: «Живая Азбука»

Повторение и закрепление.

ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ (8 ЧАСОВ)

Вводный урок. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

29.02-04.03

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Находить в словаре непонятные слова.

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

В. Данько «Загадочные буквы» Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев.

07.03-11.03

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».

С.Чёрный «Живая азбука»,Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» Творческая работа: волшебные превращения.

Г.Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И.Гамазкова «Кто как кричит?» Главная мысль. Характер героя произведения.

С.Маршак «Автобус номер 26» Главная мысль произведения.

21.03-25.03

Из старинных книг

Повторение и обобщение по теме «Жили – были буквы»

СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ (7 Ч)

Сказки авторские и народные. Е.Чарушин «Теремок».

21.03-25.03

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Рассказывание сказки на основе картинного плана. Русская народная сказка «Рукавичка».

28.03-01.04

Загадки, песенки. Тема загадок. Сочинение загадок.

Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Сказки Александра Сергеевича Пушкина. Герои сказки.

Русская народная сказка «Петух и собака». Чтение по ролям.

04.04-08.04

Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».

АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ. ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ! (5 Ч)

А.Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А.Плещеев «Сельская песенка»

04.04-08.04

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Т. Белоозёров «Подснежники», С.Маршак «Апрель» Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.

Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой

11.04

Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Сравнение стихов разных поэтов.

18.04-22.04

Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…»

И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ (7 Ч)

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки », Я.Тайц «Волк», Г.Кружков «РРРЫ!»

18.04-22.04

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Н.Артюхова «Саша - дразнилка». Заголовок — «входная дверь» в текст.

К. Чуковский «Федотка»,О.Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»

25.04-29.04

И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И.Пироварова «Кулинаки - пулинаки», К.Чуковский «Телефон»

М.Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям.

Произведения из старинных книг. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

02.05-06.05

Я И МОИ ДРУЗЬЯ (7 Ч)

Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». Нравственно-этические представления.

02.05-06.05

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

В.Орлов «Кто первый?», С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет», В.Берестов «В магазине игрушек», В.Орлов «Если дружбой дорожить», И.Пивоварова «Вежливый ослик», Я.Аким «Моя родня»

С.Маршак «Хороший день». Соотнесение содержания произведения с пословицами.

09.05-13.05

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу»

Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (6 Ч)

С.Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак…» Художественный и научно-популярный тексты.

16.05-20.05

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

В.Осеева «Собака яростно лаяла», И.Токмакова «Купите собаку»

М.Пляцковский «Цап Цапыч», Г.Сапгир «Кошка»

В.Берестов «Лягушата», В.Лунин «Никого не обижай», С.Михалков «Важный совет» Событие рассказа. Поступок героя.

Д.Хармс «Храбрый ёж», Н.Сладков «Лисица и ёж», С.Аксаков «Гнездо»

23.05-25.05

Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»

Итого

Часов

В том числе:

уроков повторения

контрольных работ

проверочных работ

уроков развития речи

по программе

132

выполнено

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

1.Основная литература

Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2011
Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2013.
Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1-2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская) . – М.: Просвещение, 2013.
Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.

2. Дополнительная литература.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс.-М.: ВАКО, 2012.
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Словари по русскому языку.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2005

3.Материально-техническое обеспечение.

Парты ученические с комплектом стульев.
Стол учительский.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.
Телевизор.
Компьютер.
Принтер.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/Заботкина Ю.В./

«______» ______________ 2015 г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

протокол № ___ от «___» ________ 2015г.

Руководитель ШМО

_____________ /Чередова Е.Н./