РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
(«Школа России»)
базовый уровень
3 класс
Учебник: «Литературное чтение», Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.
Издательство: Москва, «Просвещение», 2014 г.
Количество часов в неделю: 4 часа
Количество часов в год: 136 часов
Учитель:
Мануилова Е.П.
пгт. Нахабино
2016-2017 уч. год
Пояснительная записка
Программа разработана согласно Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Нахабинская средняя общеобразовательная школа №2» (приказ от ________ № _____), на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы по литературному чтению Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкий, М.В.Головановой.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Предметные
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.
домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Личностные
Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.
Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе
Самое великое чудо на свете (4ч)
Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (12ч)
Русские народные песни.
Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь (11ч)
1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (23ч)
1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь (6ч)
1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
Литературные сказки (7 ч)
1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были и небылицы (10 ч)
1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».
Поэтическая тетрадь 1(6 ч)
1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое(16ч)
1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2 (8ч)
1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (14ч)
1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (11ч)
1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература (8 ч)
«Храбрый Персей»
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 3 класс
№ п/п Дата
Тема
Самое великое чудо на свете (4 часа )
1
1.09.
Знакомство с учебником. Введение.
2
2.09
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения
3
5.09
Начало книгопечатания. Первопечатник Иван Федоров
4
6.09
Путешествие в прошлое. Тест по теме «Самое великое чудо на свете»
Устное народное творчество (12 часов )
5
8.09
Русские народные песни. Небылицы.
6
9.09
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
7
12.09
Народные художественные промыслы. Произведения прикладного искусства
8
13.09
Внеклассное чтение. «Книги, прочитанные летом»
9
15.09
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
10
16.09
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»
11
19.09
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»
12
20.09
Русская народная сказка «Сивка-бурка»
13
22.09
Русская народная сказка. «Сивка-бурка»
14
23.09
Обобщающий урок Тест по теме «Устное народное творчество
15
26.09
Проект «Сочиняем волшебную сказку»
16
27.09
Внеклассное чтение. «Устное народное творчество»
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов )
17
29.09
«Как научиться читать стихи». Я.Смоленский
18
30.09
Ф.И.Тютчев. Лирика «Весенняя гроза»
19
3.10
Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра
20
4.10
А.А.Фет «Мама, глянь-ка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»
21
6.10
И.С Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно»
22
7.10
И.С.Никитин «Встреча зимы». Мини-концерт «Стихи о зиме»
23
10.10
И.З.Суриков «Детство». Составление рассказа «Зимние забавы»
24
11.10
Внеклассное чтение. «Родные поэты»
25
13.10
И.З.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы
26
14.10
«Путешествие в Литературную страну». Урок-концерт
27
17.10
Обобщающий урок Тест по теме «Поэтическая тетрадь»
Великие русские писатели (23 часа )
28
18.10
А.С. Пушкин – великий русский писатель. Лирические стихотворения.
29
20.10
А.С.Пушкин Лирические стихотворения «Зимнее утро»
30
21.10
А.С.Пушкин Лирические стихотворения «Зимний вечер»
31
24.10
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане … »
32
25.10
Внеклассное чтение. «Читаю стихотворение и слышу сказку»
33
27.10
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане … »
34
28.10
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане … »
35
31.10
И.А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы.
36
1.11
И.А.Крылов «Мартышка и очки». Олицетворение в басне
37
10.11
И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна». Соотношение пословицы и басни
38
11.11
И.А.Крылов «Ворона и Лисица». Театрализации басен
39
14.11
Внеклассное чтение. «Литературные сказки А.Толстого»
40
15.11
М.Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт
41
17.11
М.Ю.Лермонтов , «Горные вершины» «На севере диком»
42
18.11
М.Ю. Лермонтов Лирические стихотворения «Утес», «Осень»
43
21.11
Л.Н. Толстой – великий русский писатель. «Детство»
44
22.11
Л.Н.Толстой «Акула». Пересказ по плану
45
24.11
Л.Н.Толстой «Прыжок» Сравнение рассказов
46
25.11
Л.Н.Толстой. «Лев и собачка». Пересказ близко к тексту
47
28.11
Внеклассное чтение. «Рассказы, сказки, басни Л.Н.Толстого, Д. К. Ушинского»
48
29.11
Л.Н.Толстой «Какая бывает роса», «Куда девается вода»
49
1.12
«Литературный праздник» Урок – КВН
50
2.12
Обобщающий урок Тест по теме «Великие русские писатели»
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов )
51
5.12
Н.А. Некрасов «Славная осень! …» «Не ветер бушует над бором…»
52
6.12
А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». ( в сокращении )
53
8.12
К.Д.Бальмонт «Золотое слово». Лирическое стихотворение
54
9.12
И.А. Бунин Лирические стихотворения о природе
55
12.12
Внеклассное чтение. «Здравствуй, гостья-зима!» (стихи русских поэтов-классиков)
56
13.12
Развивающий час Тест по теме «Поэтическая тетрадь»
Литературные сказки (7 часов )
57
15.12
Д.И.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». Присказка
58
16.12
Д.И.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца…»
59
19.12
В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»
60
20.12
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литератур. сказки
61
22.12
Обобщающий урок. Тест по теме «Литературные сказки»
62
23.12
Литературная викторина «Я люблю читать»
63
26.12
Внеклассное чтение. «По дорогам сказки» (литературн. сказки писателей народов)
Были – небылицы (10 часов )
64
27.12
М.Горький «Случай с Евсейкой». Знакомство с разделом
65
29.12
М.Горький «Случай с Евсейкой» Творческий пересказ
66
12.01
К.Г.Паустовский Творчество «Растрепанный воробей»
67
13.01
К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». Выборочное чтение
68
16.01
Развитие речи: обучение краткому пересказу
69
17.01
А.И.Куприн Творчество. «Слон»
70
19.01
А.И.Куприн «Слон». Деление на части
71
20.01
Внеклассное чтение. «Уральские сказы П. П. Бажова»
72
23.01
А.И.Куприн «Слон». Творческий пересказ
73
24.01
Обобщающий урок Тест по теме «Были - небылицы»
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов )
74
26.01
Саша Черный. «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»
75
27.01
А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»
76
30.01
С.А.Есенин Лирическое стихотворение. «Черемуха»
77
31.01
Проект. «Сочиняем стихи»
78
2.02
Урок - викторина Тест по теме «Поэтич. тетрадь»
79
3.02
Внеклассное чтение. «Знай и люби родную природу!»
Люби живое (16 часов )
80
6.02
М.М.Пришвин. «Моя Родина». Заголовок – «дверь» в текст
81
7.02
Развитие речи: сочинение о Родине на основе текста
82
9.02
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
83
10.02
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
84
13.02
В.И.Белов . «Малька провинилась». Сжатый пересказ
85
14.02
В.И.Белов . «Еще про Мальку». Сочинеие-рассуждение
86
16.02
В.В.Бианки «Мышонок Пик». Рассказы в сокращении
87
17.02
Внеклассное чтение. «Непобедимая и легендарная!» (книги о Советской Армии и ее героях)»
88
20.02
В.В.Бианки «Мышонок Пик». Рассказы
89
21.02
Б.С.Житков «Про обезьянку». В сокращении
90
24.02
Б.С.Житков «Про обезьянку». Сжатый пересказ
91
27.02
В.П.Астафьев «Капалуха». Сообщение на тему
92
28.02
В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»
93
2.03
Урок-конференция «Земля – наш. дом родной»
94
3.03
Урок - обобщение Тест по теме «Люби живое»
95
6.03
Внеклассное чтение. «Мама и мы» (стихи, рассказы, сказки)
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов )
96
7.03
С. Я. Маршак Лирические стихи для детей
97
9.03
А. Л. Барто «Разлука», «В театре»
98
10.03
С. В. Михалков «Если» Сочинение «История капли»
99
13.03
Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок»
100
14.03
Проект «Праздник поэзии»
101
16.03
Урок-игра «Крестики-нолики»
102
17.03
Урок - обобщение Тест по теме «Поэтическая тетрадь 2»
103
20.03
Внеклассное чтение. «Веселые стихи Б. Заходера»
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (14 часов )
104
21.03
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке наберешь кузовок»
105
23.03
А. П. Платонов «Цветок на земле». Чтение по ролям
106
3.04
А. П. Платонов «Цветок на земле». Деление на части
107
4.04
А. П. Платонов «Еще мама». Рассказ в сокращении
108
6.04
А. П. Платонов «Еще мама». Сочинение-продолжение
109
7.04
Внеклассное чтение. «Все мы хотим побывать на Луне»
110
10.04
М. М. Зощенко «Золотые слова». Юмористический рассказ
111
11.04
М. М. Зощенко «Золотые слова». Сжатый пересказ
112
13.04
М. М. Зощенко «Великие путешественники»
113
14.04
М. М. Зощенко «Великие путешественники»
114
17.04
Н. Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа
115
18.04
Как хорошо уметь читать. Н. Н. Носов «Телефон»
116
20.04
Урок – конкурс Тест по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
117
21.04
Внеклассное чтение. «О чём рассказывают журналы?»
По страницам детских журналов (11 часов )
118
24.04
Выставка современной детской периодики
119
25.04
Л. А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
120
27.04
Ю. И. Ермолаев «Проговорился»
121 122
28.04 2.05.
Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»
123
4.05
Г. Б. Остер «Вредные советы»
124
5.05
Г. Б. Остер «Как получаются легенды»
125
11.05
Внеклассное чтение. «Никто не забыт – ничто не забыто»
126
12.05
Р. Сеф «Веселые стихи»
127
15.05
Проект «Мой любимый детский журнал»
128
16.05
Урок – конференция Тест по теме «По страницам детских журналов»
Зарубежная литература (8 часов )
129 130
18.05
Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»
131
18.05
Проект «Мифы Древней Греции»
132
19.05
Творчество Г. Х. Андерсена. «Гадкий утенок»
133
22.05
Внеклассное чтение. «Волшебные сказки зарубежных писателей»
134
23.05
Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Подробный пересказ
135
25.05
Урок – игра «Брейн-ринг» Тест по теме «Зарубежная литература»
136
25.05
Презентация проектов. Итоги и достижения учебного года.
