Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
городского округа города Агидель
Республики Башкортостан
[pic]
Нургалиева
НасимаНаиловна
учитель начальных классов
стаж работы –34 года
учитель высшей квалификационной категории
Урок обучения грамоте
Тема: Гласные и согласные звуки.
Этап обучения по данной теме: основной
Цель: Знакомство с гласными и согласными звуками: образование, обозначение.
4. Задачи для учителя: обучать разграничению и обозначению гласных и
согласных звуков,организовать учебную деятельность на уроке через
сотрудничество с учащимися.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Используемые приёмы, методы, технологии обучения: исследовательская технология, ИКТ
Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Оборудование и основные источники информации: ПК, проектор, экран, электронное приложение к учебнику.
Прогнозируемые результаты:
Предметные:
В конце урока ученики
Метапредметные:
умеют ставить учебные задачи и формулировать выводы под руководством учителя
умеют слушать собеседника, работать под руководством учителя в ученическом коллективе
Личностные:
Ход урока:
Этап; время; цель этапа; УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Мотивация к учебной деятельности
1мин.
Цель: Включение в
учебную деятельность на
личностно-значимом уровне.
Формируемые УУД:
Личностные:
принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ хорошего ученика.
Создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
[pic]
Включаются в учебную деятельность.
С добрым утром!
Начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроках не скучать,
А работать и читать!
2.Фонетическая разминка
2 мин
Форма работы: фронтальная
Чтобы разговаривать
Надо выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтобы было всем понятно.
Артикуляционная разминка
1.«Задуйте свечу» Представьте, что перед вами большой именинный торт. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.
2. Работа над дикцией «Песня воробья»Чио-чио, фью-фью-фью!Чик-чирик, чью-чью-чью!
Дети выполняют упражнения под руководством учителя [pic]
[pic]
3.Актуализация знаний
3 мин.
Цель: Готовность
мышления и
осознания
потребности к
построению нового
способа действий.
Формируемые УУД:
Познавательные:
общеучебные; логические;
Коммуникативные:
Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы
Форма работы:фронтальная
Мы с вами на прошлом уроке сделали важное открытие о словах.
-Кто вспомнит, из чего состоят слова?
-Как вам кажется, вы уже научились выделять из слов отдельные звуки?
Отметьте на линеечке на каком уровне находятся ваши знания о звуках.
-Хотите проверить себя?
- Сосчитайте, сколько звуков в словах: мама, брат, бабушка.
-Слова состоят из звуков.
-Да.
Отмечают на линейке уровень знаний.
[pic]
-Да.
Определяют количество звуков в словах.
4. Постановка
учебной задачи
10 мин
Цель: Выявление
места и причины
затруднения,
постановка цели
урока под руководством
учителя
Формируемые УУД:
Познавательные:
постановка и
формулирование
проблемы под
руководством учителя
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли
Форма работы: фронтальная, групповая.
Упражнение «Приятное слово»
(К доске по желанию выходят пять учеников. Учитель просит каждого из
них произнести какое-то приятное слово).
-Что вы заметили?
-Одинаковые или разные слова произносили ваши товарищи?
-Что помогло вам понять,
что это разные слова?
- Почему все слова звучат по- разному?
-Какую цель поставим на уроке?
Проводит электронную физминутку
Ученики по очереди произносят какие –то приятные слова.
-Разные слова.
- Они звучат по- разному.
Затрудняются ответить.
- Узнать, почему слова звучат по-разному.
5. «Открытие»
детьми нового
знания.
10 мин
Цель: Построение
нового способа
действий и
формирование
способности к его
выполнению
Формируемые УУД:
Познавательные:
Построение
логической цепи
рассуждений;
создание способов
решения проблем
поискового характера под руководством учителя
Коммуникативные:
Инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации со
сверстниками и с
учителем
Форма работы: фронтальная
Рассмотрите рисунок на стр 46 «Азбуки». Что на нем изображено?
- Кого зовет мальчик, к кому он бежит?
- Вспомните свою маму, улыбнитесь и спокойным тоном произнесите
это родное слово.
- А теперь понаблюдайте за губами.
(четко произносят ма - ма)
Что вы заметили?
- Какие звуки вы слышите при этом?
- Звуки, при произношении которых воздух изо рта выходит свободно,
не встречает преград, принято называть гласными.
- Какой звук в слове МАМА вы назовете гласным?
Звук [м] согласный.
Как вы думаете, какие звуки называются
согласными?
- Что мешает выходу воздуха изо рта?
- Но голосовые связки работают, и поэтому согласный звук мы все
равно слышим.
- Какие органы ротовой полости могут еще мешать выходу воздуха
изо рта?
- Вы только что стали исследователями. Благодаря исследованию
родного слово МАМА вы получили новое знание..
Воспроизведите
этот вывод.
- Гласные и согласные звуки договорились обозначать схематично:
гласные – красным кружком, согласные – синим, разделенным
пополам.
- Мама, сама не подозревая, помогла вам сейчас. Поговорим о других
членах вашей семьи. Нам поможет разобраться волшебное родословное древо (ЭП)
- Кто находится ближе к корням?
- Почему их четверо?
- Кто находится выше?
- А кто еще выше?
Обратите внимание на портреты. Они подписаны снизу с помощью звуковых схем. Попробуйте назвать слова.
(Работа над каждым словом и каждым звуком. Определение гласных и согласных звуков)
Проводит электронную физминутку
-Гуси погнались за мальчиком.
-К маме.
-Губы смыкаются и открываются.
-[м], [а], [м], [а]
- Звук [а].
-Звуки, при произношении которых воздух изо рта не
выходит свободно, а встречает преграду.
-Губы.
-Зубы, губы.
- Учащиеся повторяют вывод.
[pic]
-Бабушка и дедушка.
-С маминой и с папиной стороны.
-Мама и папа.
-Дети.
-Мама, папа, сын.
Дети характеризуют каждый звук в словах.
[pic]
6. Первичное
закрепление
4 мин.
Цель: Усвоение нового способа действий
Формируемые УУД:
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли
Регулятивные:
овладение
алгоритмом анализа слов и их звукового состава.
Форма работы: парная
- Рассмотрите рисунок на стр 48
- Куда приехала девочка?
- Какой была встреча дедушки с внучкой?
- Что можно почувствовать, глядя на рисунок?
- Почему?
Хорошо читающий ученик читает текст под рисунком. Далее анализ слов и их звукового состава.
Алгоритм анализа:
1.Прочитать слово.
2.Определить значение слова.
3.Охарактеризовать звуки в словах (гласные и согласные)
-К дедушке на дачу.
-Радостной, нежной.
-Спокойствие
- Спокойные кошки мурлычут, журавли никого не боятся, дедушка радостный, а значит, счастливый.
Анализируют звуковой состав слов.
7. Самостоятельная работа
4 мин.
Цель: Применение
нового знания в типовых
заданиях
Формируемые УУД:
Регулятивные: прогнозирование; самоконтроль;
Коммуникативные:
учебное
сотрудничество
Форма работы: индивидуальная
Закрепим полученные знания, выполнив задания по ЭП. [pic] [pic]
[pic]
[pic]
Работают в группах по ЭП
Составляют звуковые схемы слов.
8.Рефлексия деятельности (итог урока)
1 мин
Цель: самооценка результатов деятельности.
Формируемые УУД:
Познавательные:
умение структурировать знания
Коммуникативные:
аргументировать свои высказывания
Регулятивные:
самооценка
Форма работы: фронтальная, индивидуальная
- Какую цель урока мы ставили?
- Достигли цели?
- Что нового узнали на уроке?
- Какое задание сегодня было на уроке самым интересным?
- Кого из одноклассников вы хотели бы похвалить за работу на уроке?
- Оцените свою работу на уроке.
[pic]
- Узнать, почему слова звучат по-разному.
- Достигли.
-Как обозначаются гласные и как обозначаются согласные звуки.
Проводят рефлексию и самооценку деятельности на уроке.
