- Уважаемые гости семинара!
Предлагаем Вашему вниманию фрагмент урока математики в 3 классе по теме «Сочетательное свойство умножения». Мы занимаемся по программе «Начальная школа XXI века».
- В процессе работы на предыдущих этапах урока:
дети пришли к выводу о том, что действие умножения обладает сочетательным свойством;
проверили правильность своего вывода по учебнику - прочитали правило.
- А теперь, ребята, я предлагаю поработать с правилом в парах.
- Ребята, скажите, какой следующий шаг на уроке? (Закрепить новое правило, потренироваться в применении нового правила)
1. - Откройте тетрадь на печатной основе на стр.41 №143 Слайд
- Прочитайте задание.
- Прочитайте 1 выражение.
-Как по-другому можно записать это выражение?
- Запишите.
- Прочитайте 3-е выражение.
- Как запишите это выражение, используя сочетательное свойство умножения? 3*(9*6) Слайд
- Запишите.
- 2-ую и 4-ую строчки выполните самостоятельно.
- Проверим, как вы справились с заданием.
- ……………, прокомментируй 2-ую строчку.
- ……………, прокомментируй 4-ую строчку. 10*(4*5) Слайд
Оценивание выполнения работы
- Кто выполнил задание без ошибок? Поставьте знак «+».
- У кого были ошибки? В каком месте?
2. - Выполним задание из учебника. Откройте стр.71 №307 Слайд
- Прочитайте задание.
- Чем это задание отличается от предыдущего?
- Есть желающие поработать у доски?
- Запишем 1-ое выражение: (8*2)*2=8*(2*2)=32
- Давайте выясним, смогли бы мы найти значение этого выражения, если бы выполняли действия попорядку?
- Какое первое действие? 8*2
- Чему равно произведение? 16
- Какое второе действие? 16*2
- Знаем ли мы правило умножения двузначного числа на однозначное?
- Возникло бы затруднение.
- Запишем на доске 1-ое выражение 2-го столбика и найдём его значение.
- А смогли бы мы найти значение этого выражения, если бы выполняли действия по порядку?
- Какой способ вычисления в данных выражениях удобнее: по действиям или используя сочетательное свойство умножения?
- Запишем 1-ое выражение 3-го столбика.
- Самостоятельно найдите значения выражений 2-ой строчки.
Взаимопроверка
- Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего соседа. Слайд
- Если всё выполнено верно, поставьте «+».
- Верните тетрадь.
- Поднимите руку, у кого нет ошибок.
- У кого есть ошибки?
- В каком месте ошибка?
3. - Ребята, как вы думаете, для чего нужно знать сочетательное свойство умножения?
- Сформулируйте сочетательное свойство умножения.
- Почему в формулировке этого свойства употребляется слово «можно», а не «нужно»?
- Составьте алгоритм использования нового правила. В ваших конвертах на жёлтых листочках записаны шаги алгоритма, восстановите их последовательность. Работайте в парах.
-Проверьте свой алгоритм по эталону. Слайд
1) Выполни действия по порядку
2) Затрудняешься?
3) Используй сочетательное свойство умножения
4) Вычисли
- Ребята, скажите, какой следующий шаг на уроке?
(Самостоятельно поработать по алгоритму)
- Найдите значение выражения, используя алгоритм вычисления.
I вариант II вариант Слайд
(6*3)*2 (7*4)*2
(4*2)*9 (3*3)*5
3*(3*7) 3*(2*8)
Самопроверка.
4. - Ребята, скажите, какое арифметическое действие так же обладает сочетательным свойством? (Сложение)
- Сформулируйте это свойство.
- Я предлагаю немного отдохнуть и поиграть в игру «Живые числа».
Правило игры такое: в ваших конвертах есть карточки с числами, достаньте их. Если число соответствует значению выражения, которое будет появляться на экране, вы выходите к доске с этим числом. Итак, начинаем игру.
1) (48+27)+3=78 Слайд
2) 86+(14+250)=350
3) (8+692)+59=759
4) (304+299)+1=604
- В каких выражениях при вычислении использовали сочетательное свойство сложения?
- В каких выражениях выполняли действия по порядку?
5. Рефлексия.
- Что нового узнали на уроке?
- Где могут пригодиться новые знания?
- Чему учились на уроке?
находить значения выражений, используя сочетательное свойство;
работать в парах;
работать самостоятельно;
проверять свою работу по эталону и исправлять ошибки.
- Оцените свою работу на уроке.
- Кто считает, что на уроке работал активно, понял новую тему, справился со всеми заданиями и достиг высшей ступеньки «лесенки успеха»?
- Кто считает, что на уроке работал активно, но недостаточно хорошо разобрался в новой теме, нужно ещё потренироваться, поэтому поднялся пока на вторую ступеньку «лесенки успеха»?
- Кто считает, что на уроке отвлекался, тему не понял и остаётся на самой нижней ступеньке «лесенки успеха»?
4
