Ростовская область Азовский район село Новотроицкое
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новотроицкая основная общеобразовательная школа
Азовского района
«Утверждаю»
Директор МБОУНовотроицкая ООШ
___________ /Е.А. Мершина/
Приказ от 30.08.2016 № 69
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
Уровень общего образования (класс) Начальное общее образование 1 класс
Количество часов 127 часов
Учитель Гончарова Ольга Николаевна
Программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.Б. Голованова. « Литературное чтение 1-4 классы» ( Издательство М.: Просвещение, 2011)
2016 -2017 учебный год
Оглавление
Пояснительная записка стр. 3-4
Общая характеристика учебного предмета, курса стр. 5-6
Место предмета в учебном плане стр. 7
Содержание учебного предмета, курса стр. 8-11
Тематическое планирование стр. 12
Календарно-тематическое планирование стр. 13 - 88
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса стр.89-92
Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса стр. 93
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение стр. 94 -95
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» предназначена для обучения обучающихся 1 класса и
разработана на основе:
Федерального Закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ (п.2, ст. 28);
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Приказа Минобрнауки от 6 октября 2009 г. № 373 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования».
Приказа Минобрнауки от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования».
Приказа Минобрнауки от 22.09. 2011 г. № 235741 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования».
Приказа Министерства образования и науки РФ от 18 декабря 2012 г. №1060 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования».
(Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010г. № 1897);
Примерной программы основного общего образования по литературному чтению. / Примерные программы по учебным предметам. Литературное чтение 1-4 / сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.Б. Голованова. – М.: Просвещение, 2011;
Литературное чтение. Сборник рабочих программ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, МБ. Голованова]. − М.: Просвещение, 2011;
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Новотроицкая ООШ;
Учебного плана МБОУ Новотроицкая ООШ на 2016 – 2017 уч. год;
Годового календарного учебного графика МБОУ Новотроицкая ООШ на 2016 – 2017уч.год
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс, включающий:
- Азбука. Учебник. 1 класс. / В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин,Л.А.Виноградская,М.В.Бойкина – М.Просвещение,2013 г/
- Литературное чтение.1 класс: учебник в 2 ч. для общеобразовательных учреждений / Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий.
М.: Просвещение, 2015 г;
- Литературное чтение. Рабочая тетрадь. / М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская .- М.: Просвещение, 2016 г;
- Электронное приложение к учебнику « Литературное чтение» ( Диск CD –ROM) / Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий /
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- овладение обучающимися механизмом чтения;
- развитие речи младших школьников;
- формирование у младших школьников первичных сведений о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира;
-формирование у детей полноценного навыка чтения, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию,
-развтитие интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.
Задачи курса:
-выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.
-обогащение и активизация словарного запаса детей.
-формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека;
-воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности;
-расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений;
-формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
-формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
-развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
-формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
-формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
-развитие воображения, творческих способностей;
-формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки
2.Общая характеристика учебного курса, курса
Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно - нравственному и эстетическому воспитанию.
Курс состоит из двух блоков «Обучение грамоте» и «Литературное чтение».
Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, coвершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. При этом решаются следующие задачи:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного)
Добукварный период является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (« как написано») и орфоэпическое («читаю, как говорю»); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,. темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматик идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитие творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление знаний, полученных в период обучения грамоте.
Блок «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной ли тературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен ности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многона циональной России и других стран.
Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения.
Формы обучения:
- фронтальная (общеклассная)
- групповая (в том числе и работа в парах)
- индивидуальная
Формы организации учебных занятий.
В системе уроков выделяются следующие виды:
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок-игра. На основе игровой деятельности, учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.
Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые игры, «Мозговой штурм», «Круглый стол», дискуссия, метод проектов, метод эвристических вопросов, метод исследовательского изучения, игровое проектирование, имитационный тренинг, организационно-деловые игры (ОДИ), организационно-мыслительные игры (ОМИ) и другие.
Средства обучения:
для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты, веера с буквами и др.), технические средства обучения (компьютер и плазменная панель) для использования на уроках ИКТ;
для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
- традиционная классно-урочная
- игровые технологии
- элементы проблемного обучения
- технологии уровневой дифференциации
- здоровье сберегающие технологии
- ИКТ
3.Место предмета в учебном плане.
В Федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 132 учебных часа из расчёта 4 учебных часа в неделю. Программой Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.Б. Головановой предусмотрено - 132 часа 4 часа в неделю.
Учебным планом школы предусмотрено на изучение математики в 1 классе 4 часа в неделю за счёт федерального компонента - 132 часа (33 учебных недель).
Фактически в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ Новотроицкая ООШ на 2016-2017 учебный год: в 1 классе - 127 учебных часа в связи с государственными праздниками (23 февраля - четверг,24 февраля – пятница, 8 марта - среда,1 мая – понедельник, 8 мая- понедельник, 9 мая – вторник). Программный материал будет выдан полностью за счёт сокращения часов итогового повторения.
4.Содержание учебного предмета, курса
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте».
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звуча щей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффек тивного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебой задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в си туациях у чебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, об ращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходи мого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей структуры текста.
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Уста новление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающих одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёр дых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель. твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мяг кости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответст вующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предло жений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препи нания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Opфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку при списывании.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Формы организации учебных занятий.
В системе уроков выделяются следующие виды:
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок-игра. На основе игровой деятельности, учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.
Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Круг детского чтения
Сказки А.С. Пушкина. Рассказы для детей Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского. Сказки К.И. Чуковского. В.В. Бианки «Первая охота». С .Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые сти) Б. Заходера, В. Берестова.
Блок «Литературное чтение»
Виды речевой и читательской деятельности
Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности со бытий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение.. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирова ние у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению це лыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение ско рости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложен с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, вы борочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: худо жественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произве дений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и само стоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привле чение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник не обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрации.
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тема тического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художе ственного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осозна ние мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо знаниё понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и со бытия. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступ ков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, харак тер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста). Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвос хищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия про изведения, его адекватного соотношения с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведем текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий перессказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Осо бенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятель но задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в веж) ливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художествен ному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собесед нику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использо вание норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность) целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам матически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, на основе художественного произведения или произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания,
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг детского чтения
«Жили-были буквы». Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.
«Сказки, загадки, небылицы». Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Загадки.
Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Потешки. Небылицы. Сказки К. Ушинского и Л. Толстого. Сказки А.С. Пушкина.
«Апрель, апрель. Звенит капель!». Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Литературные загадки.
«И в шутку и всерьёз». Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, И. Пивоварова, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
«Я и мои друзья». Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
«О братьях наших меньших». Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой, Г. Сапгира, М. Пляцковского.
Рассказы В. Осеевой. Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова
5. Тематическое планирование
Букварный период .
59
3.
Послебукварный период .
20
4.
Блок «Литературное чтение» Жили - были буквы .
7
5.
Сказки, загадки, небылицы .
7
6
Апрель, апрель. 3венит капель! .
4
7
И в шутку и всерьёз .
5
8
Я и мои друзья.
5
9
О братьях наших меньших.
6
Итого
127 часов
13
