Технология проблемного обучения
Урок русского языка в 3 классе
по УМК «Гармония»
Тема: «Учимся анализировать глагол
как часть речи»
Учитель начальных
классов МОУ СОШ № 2
Качанова О.Ф.
2007
Тема: Учимся анализировать глагол как часть речи.
Цели: 1. «Встроить» новый вид разбора в ряд уже известных, привести в систему
имеющиеся у детей знания о глаголе и заложить основу умения анализировать
его.
2. Развивать логическое мышление, внимание, память, самостоятельность,
орфографическую зоркость.
3. Воспитывать интерес к предмету, умение общаться друг с другом.
Оборудование: презентация
Ход урока
I. Организационный момент Мотивация и включение в учебную деятельность на содержательном уровне:
1).- Разгадайте слово. Для этого посмотрите на геометрические фигуры и запомните буквы, которые на них написаны. (20 секунд)
[pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic]
2).- Как вы думаете чем мы будем заниматься на уроке?
Акцентируется внимание на задании.
Угаданное слово - глагол
Повторять то, что уже знаем о глаголе и изучать новое о нём.
II.Актуализация знаний.
Предлагается повторить различные виды анализа слов.
- Скажите и послушайте слово зазвучала. С каким именем существительным вам сразу же захотелось его соединить?
- Составьте с ним короткое предложение и запишите его. Как будете решать орфографические задачи?
- Поразмышляйте над словом зазвучала, дайте ему характеристику, проведите, как говорят учёные, его анализ:
1) объясните значение слова;
2) выполните звуко – буквенный разбор;
3) покажите строение слова;
4) ?
Записывают предложения.
Несколько учеников зачитывают свои предложения.
Взаимопроверка разборов в парах.
III.Анализ проблемной ситуации, постановка учебной задачи - Догадайтесь, каким может быть четвёртый вид анализа слова.
- Какая цель нашего урока?
Разбор слова как части речи.
IV. Поиск решения проблемы
- Что вы знаете о глаголе как части речи?
- Выберите, о чём следует говорить, анализируя глагол как часть речи. Перед нужными пунктами поставьте +.
Упр. 369.Работа в парах
Проверка.
V. Решение проблемы
Упр. 370
Предлагается сопоставить полученный план анализа глагола с авторским.
- Почему важно слово употреблён?
- Почему у глагола не указывают одновременно род и лицо?
Сравнивают , делают выводы.
.
VI.Первичное закрепление усвоенных знаний.
Упр.371.
Отгадайте загадку.
- Не живая, а идёт
Неподвижна, а ведёт. (Дорога)
- Какие глаголы вы услышали в загадке?
- Подумайте, при анализе характеристики будут разные? Почему?
Письменный анализ глагола идёт
Кто-то из учеников «озвучивает» письменный вариант разбора слова, а остальные проверяют по образцу устного анализа
Приходят к выводу, что анализ глаголов будет одинаковым.
Коллективный анализ глагола идёт.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой
Упр. 372 по вариантам
Списать пословицу, решая орфографические задачи. Проанализировать глаголы как часть речи.
- В чём затруднялись при анализе глагола?
- Что помогло справиться с затруднением?
Двое учеников работают на закрытой доске.
При затруднении обращаются к памятке и образцу разбора.
Самопроверка.
IX. Итог урока.
- Какова была цель нашего урока?
- Справились ли мы с ней?
- Давайте вспомним алгоритм действия при анализе глагола как части речи.
Д/з Упр. 373
Соотносят цель и результаты
Действия. Проговаривают алгоритм анализа.
Анализируют и оценивают деятельность всего класса и свою.
