Тема Алфавит 1 класс
Дата проведения
12.04.2016
УМК
«Перспектива»
Цель педагогической деятельности
Создать условия для формирования умения располагать слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы русского алфавита.
Тип урока
Урок освоения знаний, выработки умений.
Планируемые
образовательные результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке;
получат возможность научиться: применять знание алфавита при пользовании словарем; оценивать результаты выполненного задания.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
I. Организационный момент
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.
Слушают
и обсуждают тему урока
Фронтальная
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
Устный опрос
II. Актуализация знаний
Чистописание (поиск общего элемента строчных букв т, п, р, письмо этих букв).
Орфографическая работа
Самоопределение к деятельности
Формулирует задания,
загадывает загадку:
Стальная голова
Поколола нам дрова.
В деревнях и до сих пор
Мастер славится…(топор)
Выполняют задание по чистописанию,
разгадывают загадку
осознают границы знания и незнания
Парная
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете
Устные ответы, письменная работа в тетради
III. Изучение
нового материала
Работа с электронным приложением
Работа с учебником
с 50
Физкультминутка
Формулирует задание, организует беседу по вопросам:
– Что такое алфавит? Сколько букв в русском алфавите?
Формулирует задания (найти в алфавите букву Т, записать слово ТОПОР, записать слова ТОПОРИК, ТОПОРИЩЕ), осуществляет индивидуальный контроль.
Проводит физкультминутку.
Мы в лес пошли,
Топор нашли.
Дрова рубили
И говорили: Ах! Ох! Их! Ух!
Воспринимают материал, отвечают на вопросы.
Выполняют задания.
Записывают словарные слова.
Выполняют движения.
Фронтальная.
Индивидуальная, фронтальная.
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что такое алфавит;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
Устные ответы.
Запись
в тетради (слова ТОПОР, ТОПОРИК, ТОПОРИЩЕ), устные ответы.
Работа с учебником
с 51 упр 92
и на индивидуальных карточках
Формулирует задание, осуществляет выборочный контроль
Выполняют упражнение или
задание на карточках
Индивидуальная
логические – осуществляют поиск необходимой информации
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
Записи
в тетради, проверка по эталону на доске,
устные ответы
IV. Первичное осмысление и закрепление
Упражнение в поиске слов с опорой на алфавит
Игра «Угадай слово»
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения
Выполняют задание
Групповая
Фронтальная
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в материале
Выборочное чтение,
устные ответы
V. Итоги урока.
Обобщение полученные на уроке сведения
Проводит беседу по вопросам:
– Назовите все буквы алфавита. Когда и где вам потребуется знание алфавита?
Рекомендует задание для работы дома (с 50 упр 90)
Отвечают на вопросы.
Фронтальная
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
Устные ответы
VI. Рефлексия
Составление высказываний
Выслушивает и корректирует самооценку
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
Фронтальная
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Рисование смайликов
