Тематическое планирование по русскому языку для 1 класса Начальная школа 2100

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНИЕ

уроков русского языка во 2-м классе (136 часов – 4 часа в неделю)

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

Тема урока с указанием этнокультурных особенностей республики Башкортостан

Примечание

Раздел I. Слово.

Личностные:

– проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

– положительно относится к школе.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– находит необходимую информацию в учебнике.

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– умеет задавать уточняющие вопросы

1.

3.09

Знакомство с новым учебником «Русский язык»

Упр.2 с.4

2.

4.09

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова.)

Упр.4 с.6

3

5.09

Как устроен наш язык?

Капуста .Разбор по составу

4

8.09

Опасные места в словах русского языка.

Упр.9 с.8

5.

10.09

Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу 1. Проверочное списывание.

Упр.9 с.8

6.

11.09

Повторение пройденного. Анализ работы.

Раздел II. Предложение.

Личностные:

– проявляет интерес к процессу письма,
к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– использует готовые
и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу
на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– умеет организовывать свое рабочее место и работу;

– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы

7.

12.09

Признаки предложения.

Упр.14.с.11

8

15.09

Составление предложений по схемам.

Упр.6 с.5 (д.м)

9

17.09

Оформление предложений на письме.

Упр.8с.6(д.м)

10

18.09

Развитие умения правильно списывать предложения и оформлять предложение при письме.

Загадка о морозе

11

19.09

Конструирование предложений.

Упр.21 с.15

12

22.09

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с нужной интонацией.

Упр.9 с.6 (д.м)

13

25.09

Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)

Упр.15.с.8 (д.м)

14

26.09

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение».

Упр.11 с.7(д.м)

15

29.09

Работа над ошибками «Пишу правильно».

Упр.15.с.8(д.м)

Раздел III. Текст.

Личностные:

– проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

– находит необходимую информацию как
в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи
(в рамках доступного).

Регулятивные:

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою работу;

– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы

16.

1.10

Признаки текста.

Упр.16 с.9 (д.м)

17

2.10

Роль заглавия в тексте.

18

3.10

Роль заглавия в тексте.

Упр.21 с.11 (д.м)

19

6.10

Связь заглавия и главной мысли текста.

Упр.22 с.12 (д.м)

20

8.10

Упражнения в о заглавливании текстов.

Упр.36 с.25

21

9.10

Конструирование текстов.

Упр.39.с.27

22

10.10

Упражнения в конструировании текстов.

Упр.25 с.13(д.м)

23

13.10

Конструирование текстов, предложений.

Упр.26.с.14 (д.м)

24

15.10

Систематизация знаний и умений по теме «Текст».

Упр.5 с.34

25

16.10

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2 по теме «Текст».

Упр.32 с.16 (д.м)

26

17.10

Работа над ошибками «Пишу правильно».

Упр.34 с.18 (д.м)

Раздел IV. Слова, которые отвечают на вопросы кто?что?

Личностные:

– проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы

27

20.10

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос что?

Упр.35 с.19 (д.м)

28

22.10

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

Упр.37 с.20 (д.м)

29

23.10

Объединение слов в тематические группы.

Конструирование сочетаний слов и предложений.

Упр.39.с.27 (д.м)

30

24.10

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам.

Упр.41 с.22 (д.м)

31

27.10

Систематизация знаний и умений по теме «Слова, которые отвечают на вопрос кто? что?».

Упр.60 с.42

V. Cлова, которые отвечают на вопросы какой?какая?какое?какие?

Личностные:

– проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы

32

29.10

Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы.

Упр.47 с.25

33

30.10

Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков.

Упр.50 с.26 (д.м)

34

5.11

Упражнения в наблюдении над тем, как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков.

Упр.51 с.26 (д.м)

35

6.11

Формирование умения устанавливать связь между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков.

Упр.61 с.30

36

7.11

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?

Упр.74 с.48

37

10.11

Развитие умения подбирать слова-названия признаков.

Упр.63 с.31 (д.м)

38

12.11

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 3 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?».

Упр.64 с.31 (д.м)

39

13.11

Работа над ошибками «Пишу правильно».

Раздел VI.Слова, которые отвечают на вопросы что делает?чтоделал?что сделал?

Связь слов в предложении.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении данной темы;

- накапливать опыт использования слов для повышения точности речи.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при постановке к словам вопросов что делает? что делал? что сделал?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы что делает? что делал? что сделал?, классификации слов по вопросам, подборе к словам-предметам слов-действий;

- составлять план решения учебной задачи при постановке к словам вопросов что делает? что делал? что сделал?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы что делает? что делал? что сделал?, классификации слов по вопросам, подборе к словам-предметам слов-действий;

- прогнозировать результат при постановке к словам вопросов что делает? что делал? что сделал?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы что делает? что делал? что сделал?, классификации слов по вопросам, подборе к словам-предметам слов-действий;

- проводить контроль решения учебной задачи при постановке к словам вопросов что делает? что делал? что сделал?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы что делает? что делал? что сделал?, классификации слов по вопросам, подборе к словам-предметам слов-действий;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при постановке к словам вопросов что делает? что делал? что сделал?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы что делает? что делал? что сделал?, классификации слов по вопросам, подборе к словам-предметам слов-действий;

- оценивать решение учебной задачи при постановке к словам вопросов что делает? что делал? что сделал?, выделении в тексте слов, отвечающих на вопросы что делает? что делал? что сделал?, классификации слов по вопросам, подборе к словам-предметам слов-действий.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике, находить слова, отвечающие на вопросы что делает? что делал? что сделал?,

- уметь структурировать знания о словах, обозначающих действия предметов;

- выбирать наиболее эффективные способы нахождения грамматической основы предложения.

2. Логические

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации и группировки слов по вопросам;

- анализ лексического значения слов с целью образования предложений.

Коммуникативные:

- сотрудничать в поиске и сборе информации о признаках слова;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

40

14.11

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.

Упр.66 (д.м)

41

17.11

Развитие умения ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

Упр.69 (д.м)

42

19.11

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? и что делает?

Упр.72 с.35

( д.м)

43

20.11

Грамматическая основа предложения.

Упр.87 с.55

44

21.11

Развитие умения находить грамматическую основу предложения.

Упр.78 с.40 (д.м)

45

24.11

Систематизация знаний и умений по теме «Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?»

Упр.95 с.60

46

26.11

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

Упр.81 с.41 (д.м)

47

27.11

Упражнения на развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

Упр.83 с.42.

48

28.11

Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

49

30.11

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

50

1.12

Упражнения на конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

51

3.12

Систематизация знаний и умений по теме «Связь слов в предложении».

52

4.12

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 4 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? Связь слов в предложении.

53

5.12

Работа над ошибками «Пишу правильно».

Раздел VIII. Слова, к которым нельзя задать вопрос.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к междометиям предлогам;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при написании предлогов раздельно с другими словами, различении одинаковых по написанию приставок и предлогов, правильном употреблении предлогов со словами;

- составлять план решения учебной задачи при написании предлогов раздельно с другими словами, различении одинаковых по написанию приставок и предлогов, правильном употреблении предлогов со словами;

- прогнозировать результат при написании предлогов раздельно с другими словами, различении одинаковых по написанию приставок и предлогов, правильном употреблении предлогов со словами;

- проводить контроль решения учебной задачи при написании предлогов раздельно с другими словами, различении одинаковых по написанию приставок и предлогов, правильном употреблении предлогов со словами;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при написании предлогов раздельно с другими словами, различении одинаковых по написанию приставок и предлогов, правильном употреблении предлогов со словами;

- оценивать решение учебной задачи при написании предлогов раздельно с другими словами, различении одинаковых по написанию приставок и предлогов, правильном употреблении предлогов со словами.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- находить особые слова, выражающие разные чувства (междометия) в предложениях, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

-преобразование

знаково-символической модели в объект изучения - предложение;

- уметь структурировать знания о связи слов в предложении;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при составлении предложений из слов и схем к ним.

2. Логические:

- сравнивать и анализировать роль различных слов в предложении;

- анализировать построение предложений и их схемы;

- строить логические цепи рассуждений при составлении предложений из слов.

Коммуникативные:

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при составлении предложений;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию.

54

8.12

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

55

10.12

Сравнение слов-названий предметов, действий и признаков и слов, выражающих различные чувства.

Упр.88 с.44 (д.м)

56

11.12

Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Упр.89 с.44 (д.м)

57

12.12

Упражнения в употреблении предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Упр.92 с.45 (д.м)

58

15.12

Формирование умения употреблять предлоги в речи и в раздельном написании предлогов с другими словами.

Упр.95 с.46 (д.м)

59

17.12

Систематизация знаний и умений по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

Упр.97 с.47

60

18.12

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

Упр.98 с.48

61

19.12

Работа над ошибками «Пишу правильно».

Упр.99 с.48

РАЗДЕЛ IX .Части слова.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к процессу письма с целью улучшения учебных результатов;

- положительно относиться к школе.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при подборе однокоренных слов, нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов по составу;

- составлять план решения учебной задачи при подборе однокоренных слов, нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов по составу;

- прогнозировать результат при подборе однокоренных слов, нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов по составу;

- проводить контроль решения учебной задачи при подборе однокоренных слов, нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов по составу;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при подборе однокоренных слов, нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов по составу;

- оценивать решение учебной задачи при подборе однокоренных слов, нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов по составу.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- находить ответы на вопросы о частях слова, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

- использовать знаково-символическое - моделирование при разборе слов по составу;

- уметь структурировать знания при подборе однокоренных слов, нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов по составу

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при подборе однокоренных слов, нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов по составу.

2. Логические:

- сравнивать и анализировать слова по их лексическому значению при подборе однокоренных слов;

- сравнивать и группировать слова по лексическому значению корня;

-синтезировать слово из предложенных частей;

- строить логические цепи рассуждений при подборе однокоренных слов, нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов по составу.

Коммуникативные:

- строить высказывания о языке, используя термины (однокоренные слова, корень, приставка, суффикс);

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- совместно договаривать о правилах общения и следовать им.

62

22.12

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

Упр.100

с.48 (д.м)

63

24.12

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

Упр.101

с.48( д.м)

64

25.12

Распознавание однокоренных слов.

Упр.102

с.49 (д.м)

65

26.12

Систематизация знаний и умений по теме «Части слова, корень».

66

29.12

Роль суффиксов в слове. Определение суффикса.

Упр.105

с.50 (д.м)

67

14.01

Развитие умения находить в словах суффиксы.

Упр.111

с.51 (д.м)

68

15.01

Упражнения на развитие умения находить в словах суффиксы.

Упр.127 с.80

69

16.01

Разбор слова по составу. Проверочное списывание.

70

19.01

Анализ работы.

Роль приставки в слове. Определение приставки.

Упр.130 с.82.

72

21.01

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.

Упр.112

с.52 (д.м)

73

22.01

Значение приставок. Слитное написание приставок.

Упр.116

с.119 (д.м)

74

23.01

Развитие умения различать приставки и предлоги.

Упр.114

с.53 (д.м)

75

26.01

Упражнения на развитие умения различать приставки и предлоги.

Упр.140

76

28.01

Систематизация знаний и умений по теме «Суффикс».

77

29.01

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Корень. Суффикс. Приставка».

Упр.134.с.84

78

30.01

Работа над ошибками «Пишу правильно».

Упр.136 с.85.

РАЗДЕЛ X. Алфавит. Написание большой буквы в словах.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении названия и порядке букв русского алфавита, правил правописания имен собственных;

- нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- составлять план решения учебной задачи при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- прогнозировать результат при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- проводить контроль решения учебной задачи при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- оценивать решение учебной задачи при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- находить ответы на вопросы о названии и порядке букв русского алфавита, правилах правописания имен собственных, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

- уметь структурировать знания при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами.

2. Логические:

- сравнивать и анализировать слова по их лексическому значению для выбора написания заглавной или строчной буквы;

-синтезировать слово из предложенных частей;

- самостоятельно создавать решение проблем творческого и поискового характера при написании сочинения по картинке;

- строить логические цепи рассуждений при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами.

Коммуникативные:

- строить высказывания о правописании имен собственных;

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- сотрудничать в поиске и сборе информации об именах собственных;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

79

2.02

Закрепление знания порядка букв русского алфавита.

Выучить алфавит.

Упр.145

80

4.02

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей.

Упр.126 (д.м)

81

5.02

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей.

Написать с имени сименем собст.

82

6.02

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.

Написать имена сказ.героев

83

9.02

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень.

Упр.128 (д.м)

84

11.02

Большая буква в названиях рек и морей.

Упр.155 с.96

85

12.02

Написание слов типа орел и Орел.

Упр.131 (д.м)

86

13.02

Упражнения в правописании имен собственных.

Упр.129 (д.м0

87

16.02

Р/р Сочинение по картинке.

Упр.130 (д.м)

88

18.02

Проверочный диктант № 1 по теме «Алфавит».Упр.160

89

19.02

Работа над ошибками «Пишу правильно».

РАЗДЕЛ XI. Правописание буквосочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении названия и порядке букв русского алфавита, правил правописания имен собственных;

- нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- составлять план решения учебной задачи при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- прогнозировать результат при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- проводить контроль решения учебной задачи при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- оценивать решение учебной задачи при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- находить ответы на вопросы о названии и порядке букв русского алфавита, правилах правописания имен собственных, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

- уметь структурировать знания при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами.

2. Логические:

- сравнивать и анализировать слова по их лексическому значению для выбора написания заглавной или строчной буквы;

-синтезировать слово из предложенных частей;

- самостоятельно создавать решение проблем творческого и поискового характера при написании сочинения по картинке;

- строить логические цепи рассуждений при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами.

Коммуникативные:

- строить высказывания о правописании имен собственных;

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- сотрудничать в поиске и сборе информации об именах собственных;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

90

20.02

Написание букв и, а, у после шипящих (повторение).

Упр.164 с.101

91

25.02

Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

Упр.148 (д.м)

92

26.02

Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы.

Упр.154(д.м)

93

27.02

Развитие умения писать букву и после ж и ш. Обозначение орфограммы.

Упр.159 (д.м)

94

1.03

Наблюдение за написанием буквы а после ч и ш.

Упр.147 с.68

95

3.03

Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений.

Упр.153(д.м)

96

4.03

Наблюдение за написанием буквы у после ч и ш.

Упр.152

с.60 (д.м)

97

5.03

Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу.

Упр.149 (д.м)

98

10.03

Развитие умения писать буквосочетания чу-щу.

Упр.150 (д.м)

99

11.03

Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих.

Упр.155 (д.м)

100

12.03

Проверочный диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».Упр.168(у)

Упр.165 с.102

101

15.03

Работа над ошибками «Пишу правильно».

Упр.169

с.104

102

17.03

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Упр.167 (д.м)

103

18.03

Буква ь в конце и в середине слова.

Упр.189 с.114.

104

19.03

Слова, в которых пишется и не пишется буква ь.

Упр.173 (д.м0

105

22.03

Правописание слов с буквосочетаниями чт, чн, щн и буквой ь.

Упр.174 (д.м)

106

24.03

Упражнения на правописание слов с буквосочетаниями чт, чн, щн и буквой ь.

Упр.179(д.м)

107

5.04

Звук [й] и его обозначение на письме.

Упр.181 (д.м)

Раздел XII. Правописание букв ь и ъ.

Личностные:

– учебно-познавательный интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи о правописание букв ь и ъ;

– положительно относиться к школе;

– проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- составлять план решения учебной задачи при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- прогнозировать результат при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- проводить контроль решения учебной задачи при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- вносить необходимые дополнения и коррективы приопределении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- оценивать решение учебной задачи при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- находить ответы на вопросы о способах обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различении слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

- использовать знаково-символическое - моделирование при графическом обозначении орфограмм;

- уметь структурировать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при выборе способа обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь.

2. Логические:

- анализировать фонетический состав слова для выбора способа обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь

- выдвижение гипотез при выборе способа обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь;

- строить логические цепи рассуждений при выборе способа обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ъ и ь.

Коммуникативные:

- строить высказывания о правописании ъ и ь;

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- сотрудничать в поиске и сборе информации о правописании ъ и ь;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

108

7.04

Разделительный ъ. Правописание слов с разделительным ъ.

Упр.185 (д.м)

109

8.04

Разделительный ъ. Упражнения в правописании слов с разделительным ъ.

Упр.191 (д.м)

110

9.04

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме.

Упр.192

с.83 (д.м)

111

12.04

Правописание слов с разделительным ъ.

Упр.193 с.84

112

14.04

Упражнения в правописании слов с разделительным ъ.

Упр.195 с.85

113

15.04

Проверочный диктант № 3 по теме «Правописание букв ъ и ь».Упр.204 с.89

Упр.193 с.115

114

16.04

Работа над ошибками «Пишу правильно».

Упр.201 с.87 (д.м)

XIII. Безударные гласные в корне.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении названия и порядке букв русского алфавита, правил правописания имен собственных;

- нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- составлять план решения учебной задачи при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- прогнозировать результат при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- проводить контроль решения учебной задачи при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- оценивать решение учебной задачи при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- находить ответы на вопросы о названии и порядке букв русского алфавита, правилах правописания имен собственных, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке;

- уметь структурировать знания при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами.

2. Логические:

- сравнивать и анализировать слова по их лексическому значению для выбора написания заглавной или строчной буквы;

-синтезировать слово из предложенных частей;

- самостоятельно создавать решение проблем творческого и поискового характера при написании сочинения по картинке;

- строить логические цепи рассуждений при написании без ошибок большой буквы в именах собственных, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, графическом объяснении выбора написания в словах с изученными орфограммами.

Коммуникативные:

- строить высказывания о правописании имен собственных;

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- сотрудничать в поиске и сборе информации об именах собственных;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

115

19.04

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

Упр.213

116

21.04

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Упр.215 с.94(д.м)

117

22.04

Упражнения в нахождении проверочных слов в группе однокоренных слов.

Упр.222 (д.м)

118

23.04

Р/р Свободный диктант. «Весна»

Упр.230 (д.м)

119

26.04

Систематизация знаний и умений по теме «Безударные гласные в корне слова».

Упр.231 с.133

120

28.04

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 7 по теме «Буквы безударных гласных в корнях слов».

Упр.232

121

29.04

Работа над ошибками «Пишу правильно».

Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне.

Упр 234 с.135

122

30.04

Проверочный диктант № 4 по теме «Буквы безударных гласных в корнях слов».

Упр.234 с.101 (д.м)

123

3.05

Работа над ошибками «Пишу правильно».

Упр.235 с.135

XIV. Правописание проверяемых согласных на конце слова.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении правил правописания проверяемых согласных на конце слова;

- нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при правильном написании парных согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом обозначении орфограмм;

- составлять план решения учебной задачи при правильном написании парных согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом обозначении орфограмм;

- прогнозировать результат при правильном написании парных согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом обозначении орфограмм;

- проводить контроль решения учебной задачи при правильном написании парных согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом обозначении орфограмм;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при правильном написании парных согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом обозначении орфограмм;

- оценивать решение учебной задачи при правильном написании парных согласных на конце слов, нахождении проверочных слов в группе однокоренных, графическом обозначении орфограмм.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- находить ответы на вопросы о правописании проверяемых согласных на конце слова;

- использовать знаково-символическое - моделирование при графическом обозначении орфограмм;

- уметь структурировать знания о правописании проверяемых согласных на конце слова;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при правописании проверяемых согласных на конце слова

2. Логические:

- анализировать фонетический состав слова для выбора правильной проверяемой согласной на конце слова;

- выдвижение гипотез при выборе правильной проверяемой согласной на конце

слова;

- строить логические цепи рассуждений при написании проверяемой согласной на конце слова, графическом обозначении орфограмм.

Коммуникативные:

- строить высказывания о правописании проверяемых согласных на конце слова;

- слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- сотрудничать в поиске и сборе информации о правописании проверяемых согласных на конце слова;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

124

5.05

Оглушение звонких согласных в конце слова.

Знакомство с новой орфограммой.

Упр.236 с.102

125

6.05

Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.

Упр.240 с.104

126

7.05

Упражнения на развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.

Упр.237 с.137

127

10.05

Формирование умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.

Упр.241 с.104

128

12.05

Р/р Обучающее изложение.

Упр.243 с.105

129

13.05

Проверочный диктант № 5 по теме «Написание букв в конце слова».

Упр.247 с.142

130

14.05

Работа над ошибками «Пишу правильно». Итоговый тест.

Упр.258 с.150

131

17.05

Контрольное списывание.

Упр.260 с.152

132

19.05

Итоговый контрольный диктант. «Белочка зимует» д.м с.122

Упр.262(д.м)

133

20.05

Работа над ошибками «Пишу правильно».

Упр.263(д.м)

XV. Повторение.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении основ русского языка;

- нравственно-этическая оценка при изучении родного языка.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу при звуко-буквенном анализе слов и соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и записывании их с помощью учителя;

- составлять план решения учебной задачи при звуко-буквенном анализе слов, соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и записывании их с помощью учителя;

- прогнозировать результат при звуко-буквенном анализе слов и соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и записывании их с помощью учителя;

- проводить контроль решения учебной задачи при звуко-буквенном анализе слов , соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и записывании их с помощью учителя;

- вносить необходимые дополнения и коррективы при звуко-буквенном анализе слов, соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и записывании их с помощью учителя;

- оценивать решение учебной задачи при звуко-буквенном анализе слов и соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и записывании их с помощью учителя.

Познавательные:

1.Общеучебные:

- находить ответы на поставленные вопросы по изученному курсу;

- использовать знаково-символическое - моделирование при графическом обозначении орфограмм;

- уметь структурировать знания по изученным темам;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач.

2. Логические:

- анализировать предложенные ситуации с целью выявления существенных и несущественных признаков;

- строить логические цепи рассуждений при звуко-буквенном анализе слов и соотнесении количества звуков и букв в доступных словах, правильном списывании слов, предложений, текстов, проверке написанного, сравнивая с образцом, нахождении и исправлении орфографических ошибок на изученные правила, составлении небольших текстов по картинке или на заданную тему и записывании их с помощью учителя.

Коммуникативные:

- строить высказывания - слушать, понимать и принимать речь собеседников;

- сотрудничать в поиске и сборе информации по обсуждаемому вопросу;

- обосновывать высказанные суждения;

- учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

134

21.05

Повторение изученного о строении слов.

Упр.263 с.155

135

24.05

Повторение изученного о провописании корней, приставок и суффиксов

Упр.271(д.м)

136

26.05

Повторение изученного о провописании корней, приставок и суффиксов

137

27.05

Повторение изученного о провописании корней, приставок и суффиксов

138

28.05

Повторение изученного о провописании корней, приставок и суффиксов

139

30.05

Тематическое планирование ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 3 КЛАССА

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

Тема урока с использованием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан.

Примечание

Повторение

Личностные:

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

1

3.09

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» Что мы знаем о слове

Записать 10 слов по теме «Лето»

2

4.09

Что мы знаем о тексте

Упр.1 с.35

3

5.09

Что мы знаем о слове, предложении, тексте

Упр.3 с.12,

Задание 9, тема 1 в «Рабочей тетради»

4

8.09

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

упр.4, «Дид.м», составить схему для признаков, по которым можно обнаружить орфограмму

5

10.09

Повторение изученные орфограммы и их графическое обозначение.

Упр.3 с.36(учебник)

6

11.09

Повторение изученные орфограммы и их графическое обозначение.

Упр.12 (дид. матер.)

7

15.09

Письмо слов с изученными орфограммами Проверочное списывание

Упр.5 с.37 (учебник)

8

17.09

Письмо заглавной буквы в словах.

Задание 7,8, тема 1 в «Рабочей тетради»,

упр.29 (учебник)

9

18.09

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

Задание 10 тема 1 в «Рабочей тетради»

10

22.09

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»

11

25.09

Работа над ошибками. Закрепление изученного

2. Слово.

Части слова.Корень.Чередование согласных эвуков в корне.

Личностные:

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- использовать речь для регуляции своего действия;

12

29.09

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова».

Упр.1 с.52 (учебник)

13

1.10

Однокоренные слова с чередующимися

согласными звуками

в корне

Упр.2 с.52 (учебник)

Задание 1,2 тема 2 в «Рабочей тетради»

14

2.10

Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений

Нарисовать картинку к тексту, подписать предл.

из текста

3. Правописание букв проверяемых согласных в корне слова

Личностные:

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- использовать речь для регуляции своего действия;

15

6.10

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова

Упр.4 с.53 (учебник)

16

8.10

Нахождение изученной орфограммы в слове, графическое её обозначение

Упр.6 и 7 с.54 (учебник), по вариантам

17

9.10

Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове»

4. Удвоенные буквы согласных в корне слова

Личностные:

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

– умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

18

13.10

Анализ и работа над ошибками. Понятие об удвоенных буквах согласных

Упр.1,2 с.68

19

15.10

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

Упр.5 с.69 (учебник), 3 столбик с.67 (выучить слова),

20

16.10

Проверочная работа №2 по теме «Удвоенная буква согласного»

Непроизносимые согласные в корне слова.

Личностные:

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

– умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

21

20.10

Анализ и работа над ошибками. Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне

Упр.1с.86 (учебник)

22

22.10

Правило написания букв, обозначающих

непроизносимые согласные звуки в корне слова

Упр.2с.86 (учебник)

23

23.10

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

Упр.4 с.87 (учебник)

24

27.10

Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»

25

29.10

Анализ и работа над ошибками. Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Упр.7 с.88 (учебник)

26

30.10

Контрольный диктант № 2 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова»

27

5.11

Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного

28

6.11

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне

Упр.1 с.101 (учебник) ; задание 1

6. Безударные гласные в корне слова

Личностные:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

29

10.11

Нахождение в словах орфограммы-буквы безударных гласных

Упр.2 с.101 (учебник)

30

12.11

Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова»

31

13.11

Анализ и работа над ошибками. Написание слов с буквами безударных гласных в корне.

Упр.3 с.101

32

17.11

Контрольный диктант №3 по теме «Безударные гласные в корне слова»

33

19.11

Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного

Задание 3,4 тема 3 («Рабочая тетрадь)

7. Сложные слова и их правописание

Личностные:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;