Урок русского языка
2 класс
Тема: Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.
Цели: Образовательная.
1. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.
2. Проверить знание определения корня слов.
3. Повторить вопросы, на которые отвечают слова-предметы, слова-признаки, слова-действия.
4. Развивать умение находить грамматическую основу предложения.
5. Расширить лексический запас слов.
Развивающая.
1. Развитие познавательной активности детей (путем реализации принципа доступности учебного материала, обеспечением «эффекта новизны» при решении учебных задач).
2. Развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.
Воспитательная.
1. Воспитывать интерес к урокам русского языка.
2. Воспитывать чувство дружбы, коллективизма.
I.Организационный момент
– Сегодня у нас необычный урок. К нам пришло много гостей. Давайте поприветствуем наших гостей. Вчера на уроке мы наблюдали, что из корня слова может «вырасти» словесное дерево.
II.Введение материала по теме урока
– Дома вы нарисовали свои словесные «деревья».
– Посмотрите, какой красивый сад у нас получился.
– Вспомните, как называются словесные «деревья»?
– Словообразовательными гнездами.
– О том, как «растут» слова в таком саде, мы вспомним, послушав стихотворение Евгения Измайлова «Как растут слова?»
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым –
Был он только словом.
Это слово, слово-корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
Вот из сада
Вам рассада
Вот еще посадка рядом,
А вот садовод,
С ним садовник идет.
Очень интересно
Гулять по саду словесном.
– Какое слово поэт называет словом-корнем?
– Сад.
– Какие слова выросли из этого слова?
– Посадили, рассада, посадка, садовод, садовник.
– Какие однокоренные слова могут еще вырасти на этом словесном «дереве»?
– Садик, садочек, садиться и т.д.
– Как называется словесное «дерево»?
– Словообразовательное гнездо.
III.Сообщение темы и цели урока
– Сегодня на уроке мы продолжим прогулку по словесному саду. Это очень интересное и увлекательное занятие, но оно еще и очень ответственное, так как за это время всем нужно научиться хорошо находить корень в группе однокоренных слов.
IV.Повторение правил
– Для начала повторим правила, с которыми вы познакомились вчера и учили дома.
– Что такое корень слова?
– Корень – это главная часть слова. В корне заключен общий смысл всех однокоренных слов.
– Как найти корень в слове?
– Чтобы правильно выделить корень, нужно подобрать как можно больше однокоренных слов и посмотреть, какая часть в них является общей.
– Молодцы!
А еще есть такое правило в стихах:
(на доске)
Корень слова – значимая часть.
Над словами родственными
Держит власть.
Выясни умело линию родства –
Однокоренные подбери слова.
– Знание этих правил пригодятся нам в дальнейшем.
V.Оформление тетради
– А сейчас откройте тетради. Запишите сегодняшнюю дату.
1. Один ученик пойдет к доске работать по карточке.
VI.Словарная работа
2. – Мы поиграем в игру «Буквы рассыпались».
(на доске)
ТЕБЯАР РЕБЯТА
ДАВЕЧОК ДЕВОЧКА
НУЧЕКИ УЧЕНИК
ЧИЛЬКАМ МАЛЬЧИК
ЛУТЬЧИЕ УЧИТЕЛЬ
ШИМАНА МАШИНА
ТЕЛИТ ЛЕТИТ
– Нужно путем перестановки букв решить анаграммы. Записать расшифрованные слова в тетрадь. Учтите, эти слова с непроверяемыми безударными гласными.
(Запись с комментированием, ставят в словах ударение, подчеркивают опасные места, которые я в это время прикрепляю рядом с анаграммами.)
– Какую неточность я допустила в задании?
– Здесь не все слова с непроверяемыми безударными гласными.
– Какое слово «лишнее»?
– Летит – проверочное слово полет.
– А еще по какому принципу оно может быть лишним?
– Это слово отвечает на вопрос «что делает?» и обозначает действие предмета, а остальные слова, слова-предметы.
– Хорошо. Это слово я убираю, а теперь среди оставшихся слов какое «лишнее»?
– Машина – обозначает неодушевленный предмет и отвечает на вопрос «что?», а остальные отвечают на вопрос «кто?» и обозначают одушевленный предмет.
– Убираю «лишнее слово» – машина. На какую тему оставшиеся слова?
– Тема «Школа».
3. Проверка работающего у доски.
Карточка:
Выпиши однокоренные слова в три столбика: в первый – слова, отвечающие на вопрос «что?», во второй – «какой?», в третий – на вопрос «что делать?». Выдели корень.
Мороз, морозить, морозный;
веселить, веселый, веселье;
желтизна, желтый, желтеть;
городской, город, городить.
что?
мороз
веселье
желтизна
город
какой?
морозный
веселый
желтый
городской
что делать?
морозить
веселить
желтеть
городить
– Что обозначают слова первого столбика?
– Неодушевленные предметы.
– На какой вопрос отвечают слова, которые обозначают одушевленные предметы?
– Вопрос «кто?»
– Как называются эти слова?
– Слова-предметы или имя существительное.
– Как называются слова второго столбика?
– Это слова-признаки.
– На какие вопросы еще могут отвечать слова-признаки?
– Какая? Какое? Какие?
– Как мы будем называть слова-признаки в 3 классе?
– Имя прилагательное.
– Как называются слова третьего столбика?
– Это слова-действия или глаголы.
VII.Сообщение об этимологии слова
4. Прочитайте последнюю строку однокоренных слов.
– Город, городской, городить.
– Согласны ли вы с тем, что это однокоренные слова?
– Кто сомневается поднимите светофор.
– Я понимаю ваши сомнения.
– Ведь «городить» означает ставить забор, ограду; или мы употребляем это слово, когда услышим, что кто-то говорит глупости и мы говорим «чепуху городит». А слово – «город» обозначает крупный населенный пункт, административный, торговый, промышленный и культурный центр.
– Но спешу вас уверить, что ваши сомнения излишни, потому что древнейшим значением русского слова «город» было, видимо, «ограда», а потом и «обнесенный забором поселок». Слова «огород», «изгородь», «городить» этого же корня.
5. – Прочитайте предложение.
– Дежурные дежурят в классе.
– Найдите ошибки.
– Однокоренные слова в предложении не употребляют. От похожих слов предложение получается «некрасивое».
– Подберите близкие по значению слова к слову «дежурят».
– Следят, смотрят, контролируют.
– Придумайте предложение.
– Дежурные следят за порядком в классе.
– Запишите предложение в тетради. на доске это предложение запишет…
– Найдите грамматическую основу предложения. Выпишите словосочетания.
Следят (за чем?) за порядком. Следят (где?) в классе.
VIII.Упражнения в нахождении корня слова
1. Работа по учебнику (упр. 118, с. 75).
– Прочитайте задание, рассмотрите внимательно образец записи. Подумайте на какие группы можно разделить эти слова и запишите их в столбики.
– Все работают самостоятельно. Два ученика по образцу у доски.
лист хвост
листок хвостик
листочек хвостатый
листопад хвостище
лиственница
лиственный
– Почему эти слова однокоренные?
– Один корень, в котором заключен общий смысл этих слов.
– Что такое корень слова?
– Корень – это главная часть слова. В корне заключен общий смысл всех однокоренных слов.
– Какие однокоренные слова вы могли бы дописать в каждую группу?
2. Игра «Третий лишний».
– Задание будите выполнять по группам.
В каждой строке (в каждой тройке) слов одно слово не родственное, обнаружьте его и зачеркните, а в однокоренных словах выделите корень.
– Команда, которая выполнит задание сядет правильно и поднимет карточку.
– Назовите «лишнее слово». Почему оно «лишнее»?
– Назовите корень в родственных словах.
– Что надо уметь, чтобы правильно выделить корень в словах?
IX. Итог урока
– Молодцы. Спасибо за урок.
