Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14
с углублённым изучением отдельных предметов»
Приказ директора школы №
от
Рабочая программа курса
«ТЕХНОЛОГИЯ»
на 2015-2016 уч. год
2класс
Автор программы: Н.М. Конышева
Учитель: Каменская О.В.
Балахна
Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 классов (автор: Н.М. Конышева), на основе программы общеобразовательных учреждений по литературному чтению для 1-4 классов /Н.М. Конышева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
Пояснительная записка
Программа по технологии разработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса. В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.
Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.
Задачи изучения дисциплины:
формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;
развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;
развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;
развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.
Содержание курса определяется рядом принципов.
Согласно принципу гуманитаризации и культуросообразности содержание получаемого образования не ограничивается практико-технологической подготовкой, а предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре. В процессе изучения программного содержания учащиеся знакомятся с традициями в развитии предметного мира, изучают традиционные ремесла и приемы работы. В результате мир вещей выступает для них как источник историко-культурной информации, а мастерство - как выражение духовной культуры человека; освоение приемов и способов преобразовательной практической деятельности приобретает значение приобщения к человеческой культуре. Кроме того, они получают необходимые элементарные знания из области дизайна (о правилах создания предметов рукотворного мира, его взаимосвязях с миром природы) и учатся их использовать в собственной деятельности.
Принцип интеграции и комплексности содержания предполагает органичное включение нового материала в изучение последующего содержания и решение творческих задач; кроме того, согласно данному принципу в содержании изучаемого материала учитывается личный опыт учащихся, направленность предметного содержания на комплексное развитие всех структур личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.
Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:
окружающий мир (рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций);
математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);
изобразительное искусство (использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна);
родной язык (развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности: описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);
литературное чтение (работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания выразительного образа изделия).
Принцип вариативности содержания предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы; этот принцип реализуется за счет выделения в содержании изучаемых тем основной (инвариантной) составляющей и вариативной (дополнительной) части;
Инвариантная часть содержания обеспечивает освоение предметных знаний и умений на уровне обязательных требований на момент окончания начальной школы; вариативная часть включает задания, дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на расширение и углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных интересов, на применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения нестандартных практических задач.
Принцип концентричности и спиралевидности предполагает, что продвижение учащихся в освоении предметного, культурологического и духовно-эстетического содержания курса происходит последовательно от одного блока к другому, но в то же время оно не является строго линейным. Изучение наиболее важных вопросов, с целью достижения необходимой глубины их понимания, строится таким образом, чтобы школьники могли осваивать их постепенно, обращаясь к тем или иным темам на разных ступенях единого курса.
В соответствии с принципом целостности развития личности в ходе освоения учебного предмета предполагается целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической, духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его усвоению.
Содержание курса позволяет реализовать принцип развития по целому ряду взаимосвязанных направлений:
Умственное развитие на уроках технологии обусловлено тем, что в основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не вербальная, а непосредственная практическая деятельность человека, соединенная с умственной деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте. В соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия. Они дают возможность невидимые внутренние связи сделать видимыми, показать их содержание учащимся, сделать понятными.
Эмоционально-эстетическое развитие связано с тем, что учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий на уроках художественного конструирования предполагает учет основ композиции, средств ее гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля. Поскольку содержание работы школьников строится с учетом определенных художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.
Духовно-нравственное развитие учащихся в курсе технологии обусловлено направленностью его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой с учетом культурных традиций и правил современного дизайна. Школьники получают устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром.
Развитию духовности и нравственных принципов способствует активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования.
На уроках технологии школьники знакомятся также с народными ремеслами, изучают народные традиции, которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого народа отражались глубокие и мудрые представления об устройстве мироздания; как гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью природы; каким высоконравственным было отношение к природе, вещам и пр.
Все эти вопросы ученики осваивают не на уровне вербальных положений или абстрактных идей, а пропуская их через собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.
Психофизиологическое развитие на уроках технологии обеспечивается тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов. Предусмотренная в содержании курса система практических операций способствует ускорению формирования узла связи предплечья и кисти, развитию координации движений руки и гармонизации физического и общего психофизиологического развития учащихся.
При составлении программы также учтены принципы классической дидактики (прежде всего научности, доступности, систематичности, последовательности).
Общая характеристика учебного предмета
В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты процесса познания окружающего мира занимают равноправное положение. С учётом таких уникальных возможностей курс технологии можно рассматривать как базовый в системе общеобразовательной подготовки младших школьников. Он эффективно заменяет собой целый ряд так называемых специальных тренингов и при этом не только не увеличивает, но снимает учебные перегрузки и тем самым составляет ощутимый пртивовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей.
Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.
Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.
Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся.
Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Помимо этого в учебниках 2–4 классов предусмотрены специальные темы итоговых проектов, однако данное направление работы не ограничено их локальным выполнением; программа ориентируется на системную проектно-творческую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и овладения отдельными приемами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий.
Таким образом, программа и созданный на ее основе авторский учебно-методический комплект позволяют учителю избежать как вербального подхода (когда большая часть содержания усваивается «на словах»), так и узкотехнологического (при котором основное внимание направлено на обучение приёмам практической работы). Сочетание инеллектуального, эмоционального и практического компонентов на базе творческой предметно-преобразовательной деятельности позволяет представить курс технологии в начальных классах как систему формирования предметных и метапредметных знаний, умений и качеств личности учащихся.
Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.
Место учебного предмета «Технология» в учебном плане
Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС, на изучение учебного предмета «Технология» отводится не менее 1 часа в неделю во всех классах начальной школы. Наряду с этим в новом государственном стандарте начального общего образования неоднократно подчёркивается особое значение предметно-практических видов деятельности для общего развития личности ребёнка младшего школьного возраста, важности сохранения его здоровья и стимулирования эмоционального благополучия в системе общего образования. С учётом этого рекомендуется использовать все имеющиеся возможности для увеличения количества часов на изучение данного учебного предмета.
Наша программа и обеспечивающие её учебно-методические материалы (учебники, тетради на печатной основе) предполагают возможность вариативного планирования уроков в зависимости от конкретной ситуации и особенностей образовательного учреждения. В качестве основного варианта для 1 класса ниже предлагается план из расчёта 1 час в неделю, но содержание учебника допускает увеличение учебного времени на его освоение до двух часов в неделю. Для 2 класса мы даём два варианта планирования: на 1 и на 2 часа, а в 3 и 4 классах предлагаем планировать по 2 часа в неделю на изучение предмета.
Помимо этого в новом ФГОС отмечается возможность организации дополнительных занятий по предмету (соответствующих кружков и факультативов) путём использования часов из объёма, предусмотренного для внеурочной работы. По курсу технологии во 2-4 классах предусмотрено также выполнение творческих проектов за рамками общего времени, отводимого на изучение курса.
Содержательная и методическая поддержка проектной работы и дополнительных кружковых занятий обеспечена соответствующими разработками, созданными в рамках целостного УМК.
Ценностные ориентиры, формируемые в учебном предмете
Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:
формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;
формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;
воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;
воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.
Планируемые результаты освоения программы
по предмету «Технология» выпускником начальной школы
Личностные
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;
Могут быть сформированы:
устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
привычка к организованности, порядку, аккуратности;
адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;
чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
Предметные
Учащиеся научатся:
использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
выбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;
Учащиеся получат возможность научиться:
определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
руководствоваться правилами при выполнении работы;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.
Познавательные
Учащиеся научатся:
находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защиту.
Содержание учебного предмета
2 класс (34 часа)
Вводный урок (1 час)
Повторение и обобщение пройденного в 1 классе, ознакомление с содержанием работы на новый учебный год. Знакомство с условными обозначениями, рубриками, расположением на странице, схемами. Ознакомление с новыми свойствами материалов и особенностями их обработки. Общий обзор всего материала учебника.
Новые приемы работы и средства выразительности в изделиях (8 часов)
Свойства материалов, их изменение и использование в работе над изделиями. Изготовление квадрата. Оригами. Композиция. Общее понятие о композиции. Ошибки при составлении композиции.
Простые симметричные формы. Разметка и вырезание симметричных форм. Симметрия и асимметрия в композиции. Использование симметрии и асимметрии в изделии.
Особенности свойств природных материалов и их использование в различных изделиях для создания образа. Приемы работы с различными природными материалами. Композиция из засушенных растений. Создание изделий из природных материалов на ассоциативно-образной основе («Превращения»; «Лесная скульптура»).
Разметка прямоугольника от двух прямых углов.
Конструирование и оформление изделий для праздника (9 часов)
Привила и приемы разметки прямоугольника от двух прямых углов. Упражнения. Что такое развертка объемного изделия. Получение и построение прямоугольной развертки. упражнения в построении прямоугольных разверток. Решение задач на мысленную трансформацию форм, расчетно-измерительных и вычислительных. Использование особенностей конструкции и оформления в изделиях для решения художественно-конструкторских задач. Изготовление изделий для встречи Нового года и Рождества (поздравительная открытка, коробочка- упаковка для подарка, фонарик, ёлочка).
Изделия по мотивам народных образцов (3 часа)
Особенности изготовления и использования вещей в отдельных сферах народного быта; отражение культурных традиций в бытовых изделиях. Весеннее печенье «Тетерки». Раньше из соломки – теперь из ниток. Народная глиняная игрушка. Изготовление изделий из различных материалов на основе правил и канонов народной культуры.
Обработка ткани. Изделия из ткани (7 часов)
Разметка деталей на ткани по шаблону. Вырезание деталей из ткани. Полотняное переплетение нитей в тканях. Разметка способом продергивания нити. Выполнение бахромы. Шов «вперед иголку», вышивка швом «вперед иголку». Изготовление изделий из ткани с использованием освоенных способов работы (дорожная и декоративная игольницы, салфетка).
Декоративно-прикладные изделия различного назначения (5 часов)
Мозаика. Использование мозаики в украшении зданий; материалы для мозаики. Особенности мозаики как художественной техники. Основные правила изготовления мозаики. Технология изготовления барельефа. Сюжеты для барельефов. Переработка форм природы и окружающего мира в декоративно-художественные формы в барельефе. Изготовление декоративной пластины в технике барельефа. Декоративная ваза. Связь формы, размера, отделки вазы с букетом. Различные способы изготовления и отделки изделия. Лепка вазы из пластилина и декорирование (барельеф, мозаика, роспись).
Декоративная книжка-календарь. Связь образа и конструкции книжки с назначением изделия. Изготовление записной книжки. Разметка, изготовление деталей и сборка изделия с использованием освоенных способов и приемов работы.
Подведение итогов года (1 час)
Основные результаты освоения предметного содержания курса «Технология» во 2 классе
Учащиеся будут знать:
простейшие виды технической документации (чертеж, эскиз, рисунок, схема);
способ использования линейки как чертежно-измерительного инструмента для выполнения построений и разметки деталей на плоскости;
способ построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки;
что такое развертка объемного изделия (общее представление), способ получения развертки;
условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах разверток;
способы разметки и вырезания симметричной формы из бумаги (по половине и ¼ формы);
что такое композиция (общее представление), об использовании композиции в изделии для передачи замысла;
что такое барельеф, технику выполнения барельефа;
как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;
что разметку деталей на ткани можно выполнять по шаблону и способом продергивания нити;
как сделать бахрому по краю прямоугольного изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;
швы «вперед иголку» и «через край», способы их выполнения;
о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики, способах их выполнения;
о символическом значении народной глиняной игрушки, ее основных образах.
Учащиеся могут знать:
что поделочные материалы (бумага, ткань, пластилин) могут менять свои конструктивные и декоративные свойства в результате соответствующей обработки (намачивания, сминания, разогревания и пр.);
что вещи должны подходить к окружающей обстановке, характеру и облику своего хозяина;
что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;
что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но ещё и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;
о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;
что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме предметов, в композиции изделий и каков их конструктивный и эстетический смысл;
что такое проектная деятельность, требования к выполнению и защите проектов.
Учащиеся будут уметь:
правильно использовать линейку как чертежно-измерительный инструмент для выполнения построений на плоскости;
с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;
читать технический рисунок и схему с учетом условных обозначений и выполнять по ним работу;
выполнять несложные расчеты размеров деталей изделия, ориентируясь на образец или технический рисунок;
чертить простые прямоугольные развертки (без соблюдения условных обозначений);
выполнять разметку квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;
выполнять разметку по предмету;
выполнять изображения в технике барельефа;
лепить круглую скульптуру из целого куска, пользоваться специальной палочкой и стекой;
изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;
создавать простые фронтальные и объемные композиции из различных материалов;
выполнять разметку на ткани способом продергивания нитей;
выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать из ткани детали простой формы;
выполнять бахрому по краю изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;
выполнять швы «вперед иголку» и «через край»;
выполнять несложные изображения в технике мозаики (из бумаги и природных материалов);
анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;
придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением.
Учащиеся могут уметь:
планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу;
выполнять несложные эскизы разверток изделий с использованием условных обозначений;
вносить несложные изменения и дополнения в конструкцию и оформление изделия в соответствии с поставленными условиями;
создавать творческие фронтальные и объемные композиции по собственному замыслу в соответствии с художественно-конструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки;
расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса
Для полноценной реализации курса технологии в начальном общем образовании и достижения планируемых результатов необходима соответствующая материальная база. При этом данная программа разработана с учётом значительного разнообразия реальных условий, в которых существует современная отечественная начальная школа, и предполагает, что её содержание может быть реализовано при минимальных затратах на материальные ресурсы. Для работы каждому ребёнку необходимы следующие материалы: наборы цветной бумаги для аппликации, картон, ткань, пластилин, швейные нитки, нитки для вышивания, пряжа для вязания, природные и утилизированные материалы, гуашь и инструменты: ножницы (школьные), подрезной нож, простые и цветные карандаши, линейка, угольник, циркуль,
швейные и вышивальные иглы, кисти для клея и для красок, дощечка для лепки, подрезная доска.
Состав комплекта учебно-методических
материалов по предмету «Технология»
2 класс:
Конышева Н. М. Технология. 2 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век
Конышева Н. М. Технология. 2 класс. Рабочие тетради №1 и №2. –Смоленск: Ассоциация XXI век
Конышева Н. М. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век.
Поурочно-тематическое планирование учебного материала
по предмету «Технология»
2 класс (1 час в неделю, 34 часа)
п/п
№
Тема урока
Содержание образования
Основные виды деятельности
Результаты
Дом. задание
Дата проведения
личностные
метапредметные
предметные
1
Вводный урок
Повторение и обобщение пройденного, ознакомление
с содержанием работы на новый учебный год.
Рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.
Рассказывать о подготовке к уроку, поддержании порядка на рабочем
месте в течение урока и его уборке, об известных правилах обраще-
ния с инструментами.
Обсуждать содержание учебника и тетрадей.
Выполнять отдельные опыты с материалами.
Наблюдать изменения свойств материалов, обсуждать наблюдения.
Формировать положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Ориентироваться в содержании учебника.
Воспринимать и анализировать учебную информа-
цию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь).
Проводить эксперименты с материалами.
Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.
Руководствоваться правилами при организации
рабочего места и выполнении работы.
Ознакомиться с зада-
чами, содержанием и
организацией работы
в предстоящем учеб-
ном году.
Ознакомиться с новыми свойствами материалов и особенностями их обработки на уроках технологии.
Формировать уме-
ния работать с инфор-
мацией (учебником).
С.3-13 плюс
общий обзор всего материала учебника
Новые приемы работы и средства выразительности в изделиях (8 ч)
2
1.1
Разметка деталей
из бумаги спосо-
бом сгибания. Изготовление квадрата.
Оригами (рыбка.)
Рассматривать образцы изделий, сравнивать их формы с формами
объектов природы (природными прототипами).
Читать и анализировать графические схемы изготовления изделий.
Упражняться в изготовлении квадрата из прямоугольного листа бумаги способом сгибания.
Упражняться в изготовлении базовой формы треугольник.
Упражняться в изготовлении различных
фигур на основе базовой формы.
Осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Анализировать информацию в учебнике.
Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.
Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.
Выполнять работу по инструкции.
Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.
Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу.
Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.
Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).
Ознакомиться с тех-
нологией получения
квадрата нужного раз-
мера из прямоуголь-
ного листа способом
сгибания. Ознакомиться с приёмами полу-
чения простых базо-
вых форм в оригами
и изготовления на их
основе разных фигур.
Развивать умения работать по инструкции в виде графической схемы. Развивать тонкую моторику, внимание, творческое воображение, ассоциативно-образное мышление.
С. 14–23
3
1.2
Новые формы оригами.
Бабочка, ля-
гушка. Композиция с фигурками-оригами.
Рассматривать образцы изделий и композиций.
Читать, слушать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать её.
Упражняться в изготовлении различных фигур на основе базовой
формы треугольник.
Обсуждать варианты работы с товарищами.
Создавать коллективные, групповые или индивидуальные композиции на плоскости.
Формировать понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Воспринимать и анализировать учебную информацию.
Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.
Производить оценку текстовой и визуальной информации. Принимать учебную задачу; понимать
смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней.
Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.
Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата.
Планировать работу и выполнять её по плану.
Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.
Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.
Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).
Формировать понятие и общее представление о композиции, элементарных правилах создания композиции на плоскости. Воспитывать художественный вкус.
Развивать ассоциатив-
но-образное мышле-
ние, коммуникатив-
ные умения, вообра-
жение.
С. 24–31
4
1.3
Приёмы разметки и вырезания симметричных форм с зеркальной симметрией.
Орнамент
Читать, слушать объяснения, рассматривать и анализировать
симметричные формы (образцы изделий, формы природы).
Упражняться в разметке и вырезании фигур с одной осью симметрии.
Упражняться в ис-
пользовании различных приёмов дополнительного декорирования
симметричных форм.
Создавать орнамент из
симметричных фигур.
Формирование понимания культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Воспринимать и анализировать учебную информацию.
Анализировать образ-цы, способы получения симметричной формы, обсуждать их и сравнивать.
Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним.
Прогнозировать практические действия, необходимые для разметки и вырезания симметричной
формы.
Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.
Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).
Проявлять внимательное и заинтересованное отношение к объектам природы.
Ознакомление с осо-
бенностями симмет-
ричных форм, гар-
монией симметрии
и асимметрии в объ-
ектах природы. За-
крепление приёмов
разметки и выреза-
ния простых симмет-
ричных форм (с зер-
кальной симметри-
ей). Развитие тонкой
моторики, глазомера,
воображения, ассо-
циативно-образного
мышления, художест-
венного вкуса.
Воспитание внима-
тельного отношения
к формам и образам
природы.
С. 32–35
5
1.4
Симметрия и
асимметрия в композиции.
Картина для сказочного
героя.
Читать, слушать информацию о симметрии как средстве художественной выразительности, обсуждать
её; рассматривать образцы.
Вообразить композицию – картину для сказочного героя.
Подбирать материалы (белую и цветную бумагу) для получения деко-
ративно-художественных эффектов.
Упражняться в использовании новых знаний и освоенных приёмов
работы для создания выразительной композиции.
Создавать смысловую композицию в технике художественной аппликации.
Формированиечувства прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Воспринимать и анализировать учебную информацию.
Анализировать образцы изделий, обсуждать их.
Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним.
Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.
Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.
Проектировать декоративно-художественную композицию для воплощения собственного замысла.
Прогнозировать действия, необходимые для получения определённого декоративно-художественного
эффекта.
Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.
Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).
Ознакомление с ис-
пользованием сим-
метрии и асимметрии
в композиции, с их
эстетическим смыс-
лом.
Формирование перво-
начальных представ-
лений о выражении
характера человека
через его вещи. Разви-
тие тонкой моторики,
глазомера, воображе-
ния, ассоциативно-
образного мышления.
Воспитание художе-
ственного вкуса.
Развитие дизайнер-
ского мышления, фор-
мирование предпосы-
лок проектной деятельности.
С. 36–39
6
1.5
Приёмы разметки и вырезания форм с поворотной симметрией.
Композиция с лилией.
Читать, слушать объяснения, рассматривать и анализировать
образцы.
Рассматривать и анализировать графические схемы и инструкции.
Обсуждать приёмы получения симметричных форм с поворотной симметрией.
Упражняться в разметке и вырезании фигур с поворотной симметри-
ей.
Создавать композицию с симметричными фигурами.
Формирование понимания необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Анализировать информацию, предложенную в графической инструкции.
Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.
Осуществлять мысленную трансформацию формы.
Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познаватель-
ной самостоятельности.
Осуществлять поиск способа выполнения задания.
Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
Ознакомление с приё-
мами разметки и выре-
зания симметричных
форм (с двумя осями
симметрии). Развитие
тонкой моторики, гла-
зомера, воображения,
ассоциативно-образного мышления.
С. 40–43
7,
8
1.6-1.7
Композиции на
плоскости из засушенных растений.
Аппликации на
плоскости
Читать, слушать объяснения, ассматривать, анализировать,сравнивать особенности формы, фактуры, окраски природных материалов.
Отбирать материал для работы.
Осваивать новые знания (о способах создания композиции) и приёмы работы.
Создавать композиции на плоскости.
Внимательно относиться к объектам природы.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Воспринимать и анализировать информацию. Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии
с ним.
Оценивать природные материалы с точки зрения художественно-эстетической выразительности.
Проектировать декоративно-художественную композицию на плоскости; создавать в воображении выразительный художест-
венный образ.
Прогнозировать действия, необходимые для получения определённого декоративно-художественного
эффекта.
Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.
Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе;
воплощать замысел в изделии.
Анализировать и оценивать результаты выполненной работы.
Проявлять внимательное и вдумчивое отношение к объектам природы.
Ознакомление с осо-
бенностями исполь-
зования форм и обра-
зов природы в деко-
ративно-приклад-
ных изделиях. Освое-
ние различных спосо-
бов работы и созда-
ния различных ви-
дов композиции в
зависимости от целей
и декоративно-худо-
жественных качеств
материала. Расшире-
ние сенсорного опыта,
развитие сенсомотор-
ной сферы.
Развитие наблюда-
тельности, образно-
го мышления, твор-
ческого воображения.
Воспитание эстетиче-
ского отношения к ок-
ружающему миру.
С. 44–47; 48–51
9
1.8
Объёмно-про-
странственные
композиции из
природных материалов.
Скульптуры из
природных материалов
Читать, слушать объяснения, рассматривать, анализировать,сравнивать особенности формы, фактуры,
окраски природных материалов.
Отбирать материал для работы.
Осваивать новые приёмы работы.
Создавать композиции
в объёме.
Формирование чувства прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Воспринимать и анализировать информацию в учебнике. Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой
информации, действо-
вать в соответствии с ним.
Производить оценку и отбор материала для работы на ассоциативно-образной основе.
Проектировать декоративно-художественную композицию в объёме; создавать в воображении выразительный художествен-
ный образ.
Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.
Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.
Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе;
воплощать замысел в изделии.
Анализировать и оценивать результаты выполненной работы. Проявлять внимательное и вдумчивое отношение к объектам природы.
Ознакомление с осо-
бенностями использо-
вания форм и образов
природы в объёмно-
пространственных
композициях. Освое-
ние новых способов
работы. Расширение
сенсорного опыта, раз-
витие сенсомоторной
сферы. Развитие на-
блюдательности, об-
разного мышления,
творческого вообра-
жения. Воспитание
эстетического отно-
шения к окружающе-
му миру.
С. 52–55
Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника (9 часов)
10
2.1
Построение пря-
моугольника от
двух прямых углов.
Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать графическую инструкцию в учебнике о правилах по-
строения прямоугольника от двух прямых углов.
Упражняться в по-
строении прямоугольника от двух прямых углов.
Формирование осознания своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке
Воспринимать и анализировать информацию в учебнике.
Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.
Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Прогнозировать действия с ориентацией на предполагаемый результат.
Самостоятельно пла-
нировать умственные и практические действия.
Оценивать результаты выполненной работы.
Ознакомление с приё-
мами построения пря-
моугольника от двух
прямых углов. Разви-
тие внимания, памя-
ти, мышления. Воспи-
тание аккуратности,
точности в работе.
С. 56–59
11
2.2
Развёртка.
Построение пря-
моугольных раз-
вёрток.
Подставка для кисти.
Рассматривать графическую техническую
документацию: чертёж, технический рисунок, эскиз; читать, слушать объяснения учителя об их назначении.
Ознакомиться с условными обозначениями, принятыми в простейшей технической доку-
ментации.
Решать задачи на мысленную трансформацию
объёмной формы в плоскую развёртку.
Выполнять расчётно-измерительные и вычислительные задания.
Выполнять построение прямоугольной развёртки от двух прямых углов
в соответствии с чертежом.
Формирование положительного отношения и интереса к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Воспринимать и анализировать, читать простейшую техническую документацию (технический рисунок, чертёж, эскиз) в учебнике и объяснение
учителя.
Анализировать информацию в учебнике; принимать учебную задачу.
Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Строить работу в соответствии с инструкцией.
Выполнять мысленную
трансформацию объёмного изделия в плоскую развёртку.
Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.
Моделировать, прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.
Планировать умственные и практические действия.
Оценивать результаты выполненной работы.
Ознакомление с по-
нятием развёртки и способами получения прямоугольных развёрток объёмных предметов.
Закрепление приёмов построения прямоугольника от двух пря-
мых углов. Развитие
внимания, памяти,
мышления, воображе-
ния, речи. Воспитание
аккуратности, точно-
сти в работе.
С. 60–63
12
2.3
Образ и конструкция открытки
Новогодняя поздравительная открытка
Рассматривать и обсуждать образцы изделий.
Обсуждать возможные варианты выполнения работы.
Подбирать материалы в соответствии с решаемой декоративно-художественой задачей.
Выполнять построение прямоугольных деталей и разметку деталей декора.
Выполнять работу по созданию декоративной композиции в заданном
формате.
Формирование положительного отношения и интереса к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Анализировать и сравнивать образцы.
Понимать и анализировать информацию, предложенную в учебнике, учитывать её в своей работе.
Прогнозировать действия с ориентацией на предполагаемый результат.
Планировать умственные и практические действия.
Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.
Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Творчески использовать материалы и приёмы работы в практической деятель-
ности.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
Закрепление приёмов
построения прямо-
угольника от двух
прямых углов. Форми-
рование представле-
ний об использовании
в новогодних открыт-
ках отдельных средств
художественной вы-
разительности (цвета,
символики образов,
материала).
Развитие внимания,
памяти, мышления,
воображения, речи.
Воспитание аккурат-
ности, художествен-
ного вкуса.
Развитие дизайнер-
ского мышления, фор-
мирование предпосы-
лок проектной деятельности.
С. 64-69
13, 14
2.4-2.5
Конструирование прямоугольной развёртки объёмного изделия
Коробка – упаковка для подарка
Рассматривать и обсуждать образцы изделий.
Решать задачи на мысленную трансформацию развёртки в объёмное изделие, на построение развёрток.
Подбирать материалы в соответствии с решаемой конструктивной и декоративно-художественной задачей.
Обсуждать возможные варианты выполнения работы.
Выполнять построение прямоугольных деталей.
Подбирать детали декора и изготавливать их, используя известные
способы работы.
Выполнять работу по изготовлению коробочки – упаковки для подарка.
Формирование уважительного отношения к труду, понимания значения и ценности труда.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Анализировать информацию в учебнике; анлизировать и сравнивать образцы.
Читать чертёжно-графическую документацию, выполнять работу на её основе.
Моделировать, выпол-
нять мысленную трансформацию объёмного изделия в плоскую развёртку.
Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.
Проектировать конст-
рукцию и декор изделия в соответствии с его назначением.
Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.
Планировать умственные и практические действия.
Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.
Оценивать результаты выполненной работы.
Закрепление понятия «развёртка», совершенствование приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов.
Формирование первоначальных представлений о функциях упаковки, единстве
упаковки и вещи. За-
крепление умения чи-
тать чертёж и техни-
ческий рисунок изде-
лия и работать по ним.
Развитие внимания,
памяти, мышления,
воображения, речи.
Воспитание аккурат-
ности, художествен-
ного вкуса.
Развитие конструк-
торских умений, ди-
зайнерского мышле-
ния, формирование
предпосылок проект-
ной деятельности.
С. 70–73
15. 16
2.6-2.7
Конструирование объёмных изделий из бумаги. Новые
приёмы бумажной
пластики
Фонарик – ёлочное украшение.
Рассматривать и о
суждать образцы изделий.
Упражняться в выполнении разметки с помощью линейки.
Упражняться в выполнении разметки сгибанием бумаги.
Мысленно трансформировать объёмные изделия в двухмерные заготовки.
Изготавливать фонарик по образцу (по собственному замыслу).
Формирование положительного отношения и интереса к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Анализировать информацию в учебнике.
Анализировать конструкцию образцов, обсуждать их и сравнивать.
Моделировать, выпол-
нять мысленную трансформацию объёмного изделия в плоскую развёртку.
Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.
Проектировать желаемые результаты, прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов.
Планировать умственные и практические действия.
Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
Формирование новых
приёмов обработки и
пластической транс-
формации бумажных
заготовок. Закрепле-
ние понятия «развёрт-
ка», совершенствова-
ние приёмов постро-
ения прямоугольной
развёртки. Развитие
тонкой моторики, ак-
куратности и точности
выполнения действий.
Развитие внимания,
воображения и про-
странственного мыш-
ления. Развитие кон-
структорских умений,
дизайнерского мыш-
ления, формирование
предпосылок проект-
ной деятельности.
С. 76–79
17,18
2.8-2.9
Конструирование объёмных изделий
из бумаги. Новые приёмы бумажной
пластики.
Ёлочка
Рассматривать и обсуждать образцы изделий.
Осваивать новые приёмы разметки и пластической трансформации
бумаги.
Упражняться в выполнении разметки сгибанием бумаги.
Мысленно трансформировать объёмные изделия в двухмерные заготовки.
Изготавливать ёлочку заданной конструкции.
Формирование положительного отношения и интереса к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Воспринимать объяснения и инструкции учителя.
Анализировать информацию в учебнике.
Анализировать конструкцию образцов.
Моделировать, выпол-
нять мысленную трансформацию объёмного изделия в плоскую развёртку.
Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.
Проектировать желаемые результаты, прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов.
Планировать умственные и практические действия.
Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
Обучение новым при-
ёмам обработки и
пластической транс-
формации бумажных
заготовок. Развитие
тонкой моторики, ак-
куратности и точности действий. Развитие воображения,
художественно-твор-
ческих способностей,
эстетического воспри-
ятия и оценки.
Развитие конструк-
торских умений, ди-
зайнерского мышле-
ния, формирование
предпосылок проект-
ной деятельности.
С. 82–85
Изделия по мотивам народных образцов (3 часа)
19
3.1
Изделия по мо-
тивам народных
образцов
Весеннее
печенье «Тетёр-
ки».
Рассматривать и обсуждать образцы.
Читать, слушать и
обсуждать информацию о народных традициях и их отражении в
вещах.
Упражняться в обработке материала, осваивать новые приёмы работы.
Сочинять узор для печенья на основе традиционной символики.
Изготавливать печенье по мотивам народных образцов.
Формирование понимания культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Воспринимать, анализировать и оценивать информацию в учебнике.
Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.
Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.
Планировать умственные и практические действия.
Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Творчески использовать приобретённые знания и умения в своей деятельности.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
Ознакомление с но-
вым поделочным ма-
териалом – солёным
тестом, изучение его
декоративно-художест-
венных свойств. Обу-
чение новым приёмам
обработки материала.
Развитие сенсомотор-
ной сферы, воображе-
ния, художественно-
творческих способ-
ностей, эстетического
восприятия и оценки.
Первичное ознаком-
ление с народными
традициями в быту,
воспитание уважи-
тельного отношения к
ним.
С. 86–87
20
3.2
Изделия по мо-
тивам народных
оьразцов.
Кукла из
ниток.
Рассматривать и обсуждать образцы.
Читать, слушать и
обсуждать информацию о народных традициях и их отражении в вещах.
Осваивать новые приёмы работы.
Изготавливать куклу из ниток по мотивам народных образцов.
Проявлять внимательное и уважительное отношение к народной культуре и традициям.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Воспринимать, анализировать и оценивать информацию в учебнике.
Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.
Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.
Планировать умственные и практические действия.
Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
Ознакомление с тех-
нологическими и де-
коративно-художест-
венными свойствами
волокнистых матери-
алов, с новыми при-
ёмами их обработки;
обучение приёму от-
меривания нитей с по-
мощью шаблона.
Расширение культур-
ного кругозора (зна-
ний о народных тра-
дициях); воспитание
внимательного и ува-
жительного отноше-
ния к традициям.
Развитие сенсомотор-
ной сферы, воображе-
ния, художественно-
творческих способно-
стей, вкуса.
С. 88–91
21
3.3
Игрушка по мо-
тивам народных
образцов
Игрушка-свистулька.
Рассматривать и обсуждать образцы.
Читать, слушать, оценивать и обсуждать информацию о народных
культурных традициях и
их отражении в вещах.
Изготавливать игрушку по мотивам народных
образцов.
Формирование понимания культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Воспринимать, анализировать и оценивать информацию в учебнике.
Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.
Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.
Планировать умственные и практические действия.
Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Творчески использовать приобретённые знания и умения в своей деятельности.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
Проявлять внимательное и уважительное отношение к народной культуре и традициям.
Обучение новым при-
ёмам лепки из гли-
ны и пластилина. Рас-
ширение культурного
кругозора (знаний о
народных традициях);
воспитание внима-
тельного и уважитель-
ного отношения к тра-
дициям.
Развитие сенсомотор-
ной сферы, воображе-
ния, художественно-
творческих способно-
стей, вкуса.
С. 92–97
Обработка ткани. Изделия из ткани (7 часов)
22, 23
4.1-4.2
Работа с тканью.
Разметка и раскрой
прямоугольных
деталей
Дорожная
игольница.
Рассматривать и обсуждать образцы изделия.
Выполнять расчётно-измерительные операции.
Выполнять эскизы вариантов изделия.
Определять выбор наиболее целесообразных материалов и конструкции изделия в соответствии с его функцией.
Обсуждать и аргументировать свой выбор.
Изготавливать игольницу.
уважительное Формирование уважительного отношения к труду, понимание значения и ценности труда
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Воспринимать и усваивать новую информацию.
Анализировать и сравнивать образцы изделия.
Принимать учебно-по-
знавательную задачу, понимать алгоритм действий, выполнять работу на его основе.
Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов.
Планировать умственные и практические действия, оптимальную последовательность операций.
Проектировать изменение конструкции изделия в соответствии с дополнительной функцией (мини-проект).
Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.
Производить контроль и оценку результатов работы.
Формирование пред-
ставлений о единстве
функциональных и де-
коративных качеств
изделия. Освоение
приёма разметки де-
талей на ткани с помо-
щью шаблона.
Формирование навы-
ка вырезания деталей
из ткани.
Развитие проектных
умений, формирова-
ние предпосылок про-
ектной деятельности.
Развитие речи и про-
странственного мыш-
ления.
С. 105–109
24
4.3
Работа с тканью.
Полотняное переплетение нитей в
ткани; разметка
продёргиванием
нити. Выполнение
бахромы.
Салфетка
с бахромой.
Рассматривать и изучать образцы изделия.
Воспринимать информацию о переплетении нитей в тканях.
Упражняться в разметке ткани способом продёргивания нитей.
Упражняться в выкраивании ткани по прямолинейной разметке.
Упражняться в изготовлении бахромы по краю ткани.
Изготавливать сал-
фетку из ткани.
Формирование осознания своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Воспринимать и усваивать новую информацию.
Анализировать и срав-
нивать образцы изделия; делать умозаключения о возможных вариантах конструкций.
Принимать учебно-познавательную задачу, понимать алгоритм действий, выполнять работу на его основе.
Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов.
Планировать умственные и практические действия, оптимальную последовательность операций.
Производить контроль и оценку результатов работы.
Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблю-
дать культуру труда.
Ознакомление с тка-
нями полотняного пе-
реплетения. Освоение
приёма разметки тка-
ни продёргиванием
нити; обучение вы-
полнению бахромы в
изделиях из ткани.
Развитие тонкой мо-
торики, глазомера.
Воспитание аккурат-
ности, усидчивости и
культуры труда.
С. 110–111
25, 26
4.4-4.5
Шов «вперёд иголку»
Салфетка с
бахромой; завершение работы.
Рассматривать, изучать, обсуждать образцы изделия.
Воспринимать информацию о взаимосвязи формы изделия и распо-
ложения вышивки.
Упражняться в разметке ткани способом продёргивания нитей.
Упражняться в выполнении прямых стежков и шва «вперёд иголку».
Изготавливать сал-
фетку из ткани с вышивкой.
Формирование уважительного отношения к труду, понимание значения и ценности труда.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Планировать порядок
действий.
Анализировать и сравнивать образцы изделия.
Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.
Прогнозировать взаимосвязь выполняемых действий и предполагаемых результатов работы.
Производить контроль и оценку результатов работы; корректировать ход работы.
Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккурат-
ность, усидчивость, соблюдать культуру труда.
Развитие тонкой мо-
торики, глазомера.
Воспитание аккурат-
ности, усидчивости и
культуры труда. Раз-
витие креативности
и творческих качеств
личности.
С. 112–113
27
4.6
Работа с тканью.
Разметка деталей с припуском.
Декоративная игольница
Рассматривать, изучать, обсуждать образцы изделия.
Определять выбор наиболее целесообразных материалов и конструкции изделия в соответствии с его функцией.
Обсуждать и аргументировать свой выбор с учётом единства функ-
циональных и декоративных качеств изделия.
Упражняться в разметке деталей из ткани с припуском.
Изготавливать декоративную игольницу по вариативным образцам.
Формирование уважительного отношения к труду, понимание значения и ценности труда.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Воспринимать и усваивать новую информацию.
Анализировать и сравнивать образцы изделия.
Принимать учебно-познавательную задачу, понимать алгоритм действий, выполнять работу на его основе.
Планировать последовательность операций.
Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.
Творчески использовать приобретённые знания и умения в собственной деятельности.
Производить контроль и оценку результатов работы.
Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.
Формирование пред-
ставлений о единстве
функциональных и де-
коративных качеств
изделия. Закрепление
приёма разметки дета-
лей из ткани по шаб-
лону. Обучение раз-
метке с припуском.
Развитие воображе-
ния, художественного
вкуса, тонкой мотори-
ки, глазомера.
Воспитание аккурат-
ности, усидчивости и
культуры труда.
С. 114–116
28
4.7
Обтягивание
тканью деталей
простой формы.
Шов «через край».
Декоративная
игольница
Рассматривать и изучать образцы изделия.
Определять наиболее целесообразные способы выполнения работы.
Обсуждать и аргументировать свой выбор.
Упражняться в вы-
полнении швов «вперёд иголку» и «через край».
Изготавливать декоративную игольницу по
вариативным образцам.
Формирование положительного отношения и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Анализировать и сравнивать образцы изделия.
Принимать учебно-познавательную задачу, понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним.
Планировать последовательность операций.
Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов.
Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.
Творчески использовать приобретённые знания и умения в собственной деятельности.
Производить контроль и оценку результатов работы.
Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.
Формирование пред-
ставлений о единстве
функциональных и де-
коративных качеств
изделия.
Развитие тонкой мо-
торики, глазомера.
Воспитание аккурат-
ности, усидчивости и
культуры труда.
Развитие проектных
умений, формирова-
ние предпосылок про-
ектной деятельности.
С. 117–119
Декоративно-прикладные изделия различного назначения (5 часов)
29, 30
5.1-5.2
Технология, декоративно-
художественные
особенности,
композиция мозаики.
Мозаика
Читать, слушать, обсуждать информацию о мозаике как особой художественной технике и технологии её изго-
товления.
Рассматривать об-
разцы художественных произведений в технике мозаики.
Подбирать необходимые материалы для работы.
Изготавливать декоративно-художественную композицию в технике мозаики.
Формирование чувства прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Воспринимать и усваивать новую информацию.
Анализировать и сравнивать художественные произведения, образцы изделий.
Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.
Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов.
Планировать последовательность операций.
Создавать в воображении выразительный образ изделия; проек
тировать собственное произведение.
Творчески использовать приобретённые знания и умения в собственной деятельности.
Производить контроль, корректировку работы и оценку её результатов.
Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.
Оценивать результаты выполненной работы.
Повторение и закреп-
ление различных при-
ёмов выкраивания
деталей из бумаги,
приёмов работы с кле-
ем. Обогащение сен-
сорного опыта, впе-
чатлений от предметов
и явлений окружаю-
щего мира. Формиро-
вание представлений
о выразительном ху-
дожественном обра-
зе и возможных путях
его создания из раз-
ных материалов. Раз-
витие вариативности
и гибкости мышления.
Развитие сенсомотор-
ной сферы.
С. 120–125;
126–128
31
5.3
Барельеф. Композиция, стилизация
Декоративная пластина из пластилина.
Читать, слушать, обсуждать информацию о барельефе (горельефе) и технологии изготовле-
ния барельефа.
Рассматривать и обсуждать образцы-аналоги, репродукции и фотографии художественных произведений, предметов окружа-
ющего мира.
Изготавливать декоративную пластину – барельеф из пластилина.
Формирование понимания культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Воспринимать и усваивать новую информацию.
Анализировать и сравнивать художественные произведения, образцы изделий.
Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.
Планировать последовательность операций.
Создавать в воображении выразительный образ для барельефа, проектировать собственное изделие.
Творчески использовать приобретённые знания и умения в собственной деятельности.
Производить контроль, корректировку работы и оценку её результатов.
Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.
Оценивать результаты выполненной работы.
Ознакомление с ба-
рельефом, его деко-
ративно-художествен-
ными особенностями.
Обучение технике вы-
полнения барельефа.
Формирование пред-
ставлений о сюжетах
декоративного баре-
льефа, о переработ-
ке природных форм в
композиции барелье-
фа (стилизации). Обо-
гащение сенсорного
опыта. Развитие тон-
кой моторики, вни-
мания, воображения.
Воспитание художе-
ственного вкуса.
С. 129–134
32
5.4
Предмет и среда.
Декоративная
ваза как предмет
интерьера
Ваза из
пластилина.
Читать, слушать, обсуждать информацию о связи предмета с окру-
жающей обстановкой, о различных способах и технологиях изготовления декоративной вазы.
Рассматривать и обсуждать образцы-аналоги, репродукции и фотографии художественных произведений.
Изготавливать вазу на основе вариативных образцов и по собственному замыслу.
Формирование представления об общности нравственно-эстетических категорий ( красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Воспринимать и усваивать новую информацию.
Анализировать и срав-
нивать вазы как произведения декоративно-прикладного искусства и образцы изделий.
Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.
Проектировать собственное изделие.
Планировать последовательность операций.
Творчески использовать приобретённые знания и умения в собственной деятельности.
Производить контроль, корректировку работы и оценку её результатов.
Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.
Оценивать результаты выполненной работы.
Формирование перво-
начальных представ-
лений о связи предме-
та со средой, о един-
стве функции предме-
та и его внешней фор-
мы. Формирование
представлений о гар-
монии формы, разви-
тие чувства формы.
Обучение приёмам
лепки сосуда.
Обучение приёмам де-
корирования поверх-
ности сосуда в соот-
ветствии с его фор-
мой.
Развитие проектных
умений, формирова-
ние предпосылок про-
ектной деятельности.
С. 135–140
33
5.5
Итоговая самостоятельная работа
Книжка-календарь.
Читать информацию и инструкции в учебнике.
Рассматривать образцы изделий.
Читать чертежи деталей изделия.
Выполнять расчёты и эскизы деталей изделия.
Самостоятельно планировать этапы работы над изделием.
Выполнять разметку, заготовку деталей и сборку изделия в соответствии с инструкцией и общей учебной ин-
формацией по теме.
Формирование осознания своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке.
Формирование привычки к организованности, порядку, аккуратности
Воспринимать, анализировать и отбирать необходимую информацию.
Прогнозировать и планировать необходимые действия.
Выполнять необходимые действия в соответствии с планом.
Корректировать работу (при необходимости).
Проявлять познавательную самостоятельность, настойчивость в решении поставленных задач.
Соблюдать культуру труда и организованность.
Производить контроль и оценку результатов работы.
Проверка и анализ
сформированности
основных предметных
и метапредметных ре-
зультатов у учащихся
по итогам второго года
обучения.
С. 141–144
34
Подведение итогов
года.
Итоговая вы-
ставка
Рассматривать и анализировать экспонаты
выставки.
Делать краткие сообщения (для родителей и
других посетителей выставки) об отдельных
работах.
Обмениваться впечатлениями об экспонатах
выставки и учебных достижениях.
Формирование положительного отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности.
Формированиея.онимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире
Воспринимать, анализировать информацию, содержащуюся в экспонатах выставки.
Аргументированно высказывать своё мнение, внимательно и доброжелательно слушать мнение
товарищей и гостей выставки.
Производить оценку достижений.
Анализ результатов
работы за учебный
год. Систематизация
полученных знаний.
Рассматривать и ана-
лизировать экспонаты
выставки.
Делать краткие сооб-
щения
Проекты
Вариант 1. Чашка для сказочного героя
Вариант 2. Украшение
Вариант 3. Дом для сказочного героя
Приложение 1.
к Положению
о программах отдельных учебных предметов и курсов, рабочей программе учителя
МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 14
с углубленным изучением предметов"
Лист регистрации изменений к рабочей программе ____________________________________________
(название программы)
учителя _________________________
(Ф.И.О. учителя)
пп
Дата
изменения
Причина
изменения
Суть изменения
Корректирующие действия
Приложение 2.
к Положению
о программах отдельных учебных предметов и курсов, рабочей программе учителя
МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 14 с углубленным изучением предметов"
Отчет о выполнении реализуемой учебной программы по содержанию
Учитель _______________________
Предмет _____________
Класс ______________________
Количество часов: в неделю – часа; в год – часов
Программа ______________________________________
Учебник _______________________________________
кон раб
Проведено часов
Iчетв.
IIчетв.
IIIчетв.
IVчетв.
Год
классы
классы
классы
классы
классы
1.
2.
3.
4.
5.
Итого
