Класс: 1
УМК: «Начальная школа XXI века» Н.Ф.Виноградова
Учебный предмет: литературное чтение (обучение грамоте )
Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей:
Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1/ Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. -М.: Вентана-Граф,2011
«Я учусь читать и писать», 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова - М.: Вентана-Граф, 2012
Тема урока: Знакомство с буквой Х (х)
Цель урока: создать условия для знакомства с буквой Х, со звуками /Х/ и /Х,/
Задачи:
- организовать деятельность учащихся по знакомству с буквой Х и звуками / х / /х,/, её обозначающими;
- создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся умений слышать звуки /х/, /х,/ в словах, анализировать, сравнивать, называть их местонахождение;
- содействовать развитию умений проводить самоконтроль, самооценку учебной деятельности;
- воспитывать трудолюбие.
Планируемые результаты:
Познавательные:
-формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;
-строить логическое рассуждение.
Коммуникативные:
-формировать умение работать в группе, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение;
-развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
Регулятивные:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:
-формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Оборудование урока: 1.демонстрационное: компьютер, презентация
2. индивидуальное: учебник Букварь ч.1, тетрадь «Я учусь читать и писать», касса букв, разноцветные фишки, тарелки с манной крупой, карточки с заданиями
Структура урока:
I Организация начала урока. Психологический настрой.
II Сообщение темы и целей урока.
III Изучение новых знаний, необходимых, для формирования умений.
1 Учебный диалог
2 Работа с новыми звуками.
3 Работа с новой буквой.
IV Первичное закрепление
V Включение в систему знаний
VI Подведение итога урока. Рефлексия.
I Организация начала урока. Психологический настрой. -Здравствуйте, ребята!
-С каким настроением вы пришли сегодня на урок?
- Улыбнитесь друг другу. Сделайте глубокий вдох, а теперь выдохните злость, обиду, равнодушие. Вдохните свежесть утра, радость, хорошее настроение.
Мы снова все в свой класс пришли.
Звенит звонок весёлый.
Учиться мы с тобой спешим,
Нас принимает школа.
II Актуализация первичного опыта детей.
-Ребята, повторим с вами изученные буквы.
(Учитель начинает читать стихотворение: «Из-за леса… Командиры во главе, это буквы-…»- и останавливается. Класс хором произносит правильные названия букв. 1 ученик записывает эти буквы на доске, учитель продолжает чтение, останавливаясь перед следующей группой букв, и т.д.)
Из-за леса, из-за гор мимо нас во весь опор
С громким цоканьем копыт скачет русский алфавит.
Командиры во главе-
Это буквы А,Б,В;
На конях (найдите, где)
Вслед за ними – Г, Д, Е,
А в тележке –Ё, и точки
Дребезжат на каждой кочке;
За тележкой – Ж и З
На рассерженной козе.
Вскачь несётся буква И-
Ишь, какая посмотри!
А за ней Й (краткое)
(сверху что-то шаткое).
Копья, латы, к шлему шлем-
Это едут К, Л, М,
А за ними мчится Н
С перекладиной меж стен.
Разогнав коней в карьер,
Пролетают О, П, Р;
Вслед со свистом-С, Т, У,
Так, что топот на версту;
Чуть потише –Ф,
И чуть слышно – три плаща,
Шелестящих -Ч, Ш, Щ.
Напоследок –Э, Ю, Я,
Троечка последняя.
Из-за леса, из-за гор мимо нас во весь опор
С громким цоканьем копыт скачет русский алфавит,
Буквы все от А до Я-
Тридцать три богатыря.
-Скажите, дети, а все ли буквы мы записали на доске? (нет)
III Изучение новых знаний, необходимых, для формирования умений.
1 Учебный диалог
-Дети, посмотрите, на эти картинки. Что здесь изображено? (Слон, лиса)
-Верно ли, что мы сегодня будем работать со словами слон и лиса? (нет)
-А с какими словами мы будем работать на уроке? (Хобот, хвост)
-Что общего у этих слов?
-Произнесем слово хобот, выделяя голосом первый звук. Теперь произнесем слово хвост, выделяя голосом первый звук.
-С чем мы будем знакомиться сегодня на уроке?
- Что мы еще будем учиться делать? Определите цели урока, используя опорные слова:
1. Познакомиться с……..
2. Узнать о….
3. Научиться…..
2 Работа с новыми звуками
-Дети, проведем звуковой анализ слова хобот, хвост.
(Проводится разбор, 1 ученик у доски).
-Дети, есть ли у твердого согласного /х/ мягкая пара? (Есть, это звук /х,/ ).Приведите пример.
-Произнесем еще раз звук /х/. Определите, он звонкий или глухой? (Глухой)
Физкультминутка
- Как живёшь? – вот так.
- Как идёшь? – вот так.
- Как бежишь? – вот так.
- Ночью спишь… - вот так.
- Как даёшь? – вот так.
- А берёшь? – вот так.
- Как грозишь? – вот так.
-А шалишь?- никак.
3 Работа с новой буквой
-Ребята, посмотрите на доску. Это буква Х, которая обозначается звуками /х/ и /х,/. (Показ буквы Х)
-Дети, напечатайте пальчиками букву Х. (Перед детьми стоят подносы с манной крупой, дети пальчиком печатают букву Х)
-Заменим фишки в схемах буквами
-Сколько слогов в слове хобот? Определите ударный слог.
-Сколько слогов в слове хвост?
4 Чтение слов в учебнике на стр.135
-Прочитаем слова в учебнике по цепочке.
Ухо тихо плохо хорошо хищные
Эхо сухо сахар пароход хитрый
-Найдите слова, которые имеют противоположное значение. (Плохо – хорошо)
-Подберите противоположное слово к слову тихо.
IV Первичное закрепление
Работа в парах
-Дети, а сейчас поработаем в парах. Перед вами лежат карточки со словами. Слова расположены в 2 столбика. Вы должны установить соответствие между словами. Подобрать к каждому слову левого столбика одно слово из правого.
С [pic] ладкая уха
Вкусная халва
Ворчливая хлеб
Ароматный хвост
Противная муха
Лохматый старуха
-Дети, проверим, правильно ли вы выполнили задание.
-Прочитайте словосочетание. (Ароматный хлеб)
-Скажите, каким ещё может быть хлеб? (Свежим, душистым, мягким, хрустящим, румяным)
-Ребята, а как нужно относиться к хлебу?
Физкультминутка
Чо-чо-чо, чо-чо-чо-
у меня болит плечо.(Поднимают плечи)
Чу-чу-чу, чу-чу-чу-
Нет, к врачу я не хочу.
(Повороты головы влево-вправо)
Ча-ча-ча, ча-ча-ча-
Буду плакать у врача.
(Наклоны головы вправо-влево)
Чи-чи-чи, чи-чи-чи-
Помогают нам врачи.(Ладошки)
Чу-чу-чу, чу-чу-чу-
Ну, тогда пойду к врачу.(Шагают)
V Включение в систему знаний
1 Работа в тетради «Я учусь читать и писать»
-Дети, откройте тетрадь на стр.70. Закрасьте части рисунка, в которые вписана буква Х.
-Что у вас получилось?
2 Игра «Найди слово в слове».
- Прочитайте слова, записанные «красочными» буквами. Найдите в этих словах спрятанные слова. Каким способом можно найти слова? (Закрыть буквы ладошкой)
3 Работа в группах
-Ребята, теперь вы поработаете в группах. Повторим правила работы.
Правила работы в группах.
Умей выслушать собеседника, не перебивай.
Не согласен - объясни, почему.
Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.
Говори только по делу.
Работайте дружно, помогайте друг другу.
1задание. Разгадать зашифрованное слово.
ВЫДОХ
1 2 5 4 3
2 задание. Прочитать и отгадать загадки. Взять нужные буквы из кассы букв и составить ответы.
Кто рано встаёт,
Голосисто поёт,
Деткам спать не даёт?
Кто на свете ходит
В каменной рубахе?
В каменной рубахе
Ходят… .
-Проверьте, правильно ли вы выполнили задание. Исправьте, если не правильно.
VI Подведение итога урока. Рефлексия.
-Ребята, с чем мы познакомились на уроке?
-Сколько звуков обозначает буква Х?
-Эта буква гласная или согласная?
-Вы довольны своей работой на уроке?
- Что тебе сегодня удалось?
-Дети, кого бы вы хотели сегодня особо отметить?
_Дети, спасибо за урок. Я вами очень довольна. Вы хорошо поработали.
Личностные
-настроить на работу; -организация рабочего места.
Регулятивные
-волевая саморегуляция.
Коммуникативные
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные
- контроль, коррекция знаний
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные
-анализ объектов с целью выделения признаков;
-сравнение;
-построение цепи рассуждения;
-доказательство;
-постановка и решение проблем
Коммуникативные
-принятие решения;
-владение и диалогической речью
Познавательные
-целеполагание, планирование.
Общеучебные
- постановка и формулировка проблемы
-умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Коммуникативные
-управление поведением партнёра
-умение выражать свои мысли
Регулятивные
-контроль в форме сравнения способов действия и его результата с заданным эталоном
Познавательные
-умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания
Коммуникативные
-сотрудничество с товарищами;
-самооценка;
-аргументирование своего мнения.
Регулятивные
-самоконтроль
Регулятивные
-выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё надлежит усвоить.
Коммуникативные
- умение выражать свои мысли.
Список использованной литературы:
Комплект учебников «Начальная школа XXI века»
Работаем по новым стандартам: материалы стажировки учителей начальных классов,-Белгород: КОНСТАНТА, 2011
Русский язык. Обучение грамоте:методические комментарии к урокам/ Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.-М.: Вентана-Граф, 2012.
Самоанализ
урока литературного чтения (обучение грамоте) в1 классе,
УМК «Начальная школа 21 века»
Учитель: Скорых С.А.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Тема урока: Знакомство с буквой Х (х)
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Данный урок проводился по программе «Начальная школа XXI века» в 1 классе.
Цель: создать условия для знакомства с буквой Х, со звуками /Х/ и /Х,/
Задачи:
- организовать деятельность учащихся по знакомству с буквой Х и звуками / х / /х,/, её обозначающими;
- создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся умений слышать звуки /х/, /х,/ в словах, анализировать, сравнивать, называть их местонахождение;
- содействовать развитию умений проводить самоконтроль, самооценку учебной деятельности;
- воспитывать трудолюбие.
Организация учебного процесса на данном уроке осуществлялась в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Модель учебного занятия спроектирована на основе системно-деятельностного подхода.
Образовательный аспект урока
В структуре урока реализован основной принцип обучения:
принцип природосообразности
соответствие потребностям детей этого возраста в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности,
учёт типологических и индивидуальных особенностей их познавательной деятельности и уровня социализации.
Использованы основные принципы образования, положенные в основу работы с младшими школьниками:
1)Принцип системно-деятельностного подхода к ребёнку:
- создание ситуации успеха, формирование положительной установки к окружающему миру, к процессу обучения.
2) Принцип гуманистичности.
- ребёнок активный субъект совместной деятельности с педагогом, основанной на сотрудничестве, на взаимном уважении.
- создание благополучного интеллектуального и эмоционального фона обучения,
- учитывались психологиеские особенности и возможности младшего школьника.
На уроке использовались следующие формы работы: фронтальная, парная, групповая, коллективная.
Методы ведения урока: словесный (беседа), практический, частично-поисковый, самостоятельная работа.
Содержание урока было доступным и логичным. На занятии развивались такие психические процессы как память, внимание, а также умение слушать товарищей, высказывать свои мысли, оценивать свою работу на уроке.
Урок соответствовал уровню учебной подготовки и развитию учащихся. Во время занятия все дети были активны, учитель стимулировал их словесным поощрением. Можно было проследить личностные способности учащихся, использовались задания в тетради, была организована смена видов деятельности.
На занятии поддерживалась благоприятная психологическая атмосфера, позволяющая формировать положительное отношение учащихся к учению, развивать их активность и самостоятельность мышления. В конце урока учащиеся оценили свою работу, высказали свое мнение о том, чем они остались недовольны, что им понравилось, что хотели бы изменить.
Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого.
Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: создавались ситуации психологического комфорта для детей, когда каждый ребёнок успешен в своём мнении, он не боится высказываться. На уроке применены: психологическая установка на урок, физкультминутка, рефлексия.
Считаю, что выбранная форма учебной деятельности школьников, была достаточно эффективной. Были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик». Рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие изучаемого материала.
