Урок литературного чтения во 2-м классе
Читая – думаем
Урок № 2. Наше Отечество
Цель урока: Создание условий для формирования у первоклассников личностного смысла в понятии «Родина», осознания значимости родины для каждого человека через анализ и определение главной мысли текста К. Ушинского «Наше Отечество» в ходе совместной деятельности под руководством учителя.
Задачи урока:
1) - актуализировать и расширить знания учащихся о Родине, России, её символах;
- познакомить с рассказом К. Ушинского «Наше Отечество», пословицами и поговорками о Родине;
- формировать умение анализировать текст, выделять главную мысль, соотносить её с пословицей.
2) - развивать критическое мышление учащихся через организацию активных приёмов работы с художественным произведением и с информацией, представленной в тексте, иллюстрациях учебника, рассказе учителя;
- учить учащихся навыкам правильного, осознанного чтения, направленного на восприятие, осмысление читаемого.
- развивать речь: строить ответы на вопросы учителя, задавать вопросы, работать над обогащением словарного запаса, выяснять значение непонятных слов.
3) - способствовать формированию личностного смысла в понятии «Родина» и осознанию значения Родины для каждого человека, воспитывать уважение и любовь к Родине;
- пробудить познавательный интерес и мотивацию к изучению произведений о Родине.
- развивать самооценку учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные: ценностное отношение к Родине, к России, осознание значимости родины для каждого человека и самого учащегося; учебно-познавательный интерес и мотивация к теме «Родина».
Метапредметные:
регулятивные – умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; определяют границы знания и незнания по теме «Родина», принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют её решение под руководством учителя;
познавательные – добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, осуществлять анализ содержания художественного текста, строить ответы на вопросы учителя;
коммуникативные – слушать и слышать других, допускать возможность существования различных точек зрения, формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, задавать вопросы, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
чтение: работа с информацией: под руководством учителя
- работать с информацией, представленной в тексте, иллюстрациях учебника, рассказе учителя;
- работать с толковым словарём;
- определять главную мысль текста и соотносить её с пословицей;
- использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта.
Предметные: познакомиться с текстом К.Д. Ушинского «Наше Отечество», определить главную мысль произведения; подбирать слова, близкие по смыслу к слову Отечество, повторить пословицы и поговорки о Родине.
Технология достижения цели: деятельностный метод обучения, развитие критического мышления через чтение.
Тип урока: изучение нового материала
Формы работы учащихся: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах.
Необходимое оборудование и материально-техническое обеспечение:
«Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, УМК «Гармония», О.В.Кубасова, - Издательство «Ассоциация ХХIвек», 2012
карточки с пословицами для работы в группах;
презентация к уроку;
компьютер, проектор.
флаг , герб , гимн РФ.
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Организационный момент
Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс
Планируемые результаты:
-личностные: смыслообразование - осознают ценностные ориентиры и смыслы учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов и границ собственного знания и незнания, оценивают свои действия, поступки; нравственно- этическая ориентация - способны к решению моральных проблем, выдвинутых в литературных произведениях;
- метапредметные: регулятивные - контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища оценочного характера по поводу качества чтения и правильности ответов;
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу: класс наш хоть куда,
Мы начнём урок тогда.
Выполняют действия, которые отражены в стихотворении
Актуализация знаний
Цель: актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания: внимание, мышление; организовать фиксацию актуализированных способов действий в знаках: письмо букв, слогов (правильное соединение букв), организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися задания сформулировать и согласовать цели урока, организовать уточнение и согласование темы урока
1. Проверка д/з.
Выразительное чтение стихотворений учащимися (2-3 ученика.)
2. Разгадывание слова.
– Рассыпались слоги. Соберите их и вы узнаете слово, которое подскажет нам тему нашего урока. (РО, ДИ, НА)
– Какое слово получилось? (Родина)
– Подумайте и скажите, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?
3. Сообщение темы и целей урока.
– Сегодня на уроке мы поговорим о нашей Родине. Подумаем, почему человеку близка и любима его Родина.
Учащиеся читают стихотворения.
Составляют слово.
Ответы учащихся.
Проблемное объяснение нового знания
Цель: организовать использование предметных действий с моделями, организовать фиксацию нового способа действия в знаках, организовать фиксацию преодоления затруднения
1. Беседа о том, что такое Родина.
– Какое простое и непростое слово… Родина. Так что же такое Родина?
Родина – это то место, где мы родились и живем.
Родина – определенное место, где ты родился. Чаще всего родиной мы называем город, в котором родились. Реже – район, двор, где играли, росли, дружили, влюблялись, дрались, становились людьми.
Большая Родина всегда начинается с малой – своей семьи, двора и дома, детского сада и школы, леса и речки.
На доске учитель вывешивает иллюстрацию, читая стихотворение:
Учитель:
Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка-скромница
И ромашковый бугор…
1 ученик:
А другим, наверно, вспомнится,
Свой родной, московский двор
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног.
2 ученик:
И большой соседней фабрики
Громкий, радостный гудок.
Или степь от маков красная.
Золотая целина.
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
2. Подготовка к чтению рассказа.
– Сейчас мы будем читать рассказ, который написал великий русский педагог и писатель К.Д. Ушинский. (Портрет на доске)
– Прочитайте название рассказа на доске.
– Как вы понимаете слово "Отечество"?
– Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам ещё раз познакомиться. Меня зовут Ольга. Это имя собственное. Имя есть у каждого человека. Оно сопровождает его всю жизнь. Каждому из вас очень приятно, когда вас называют по имени. Когда вы станете старше, вас будут называть не только по имени, но и по отчеству. К примеру, вы зовёте меня Ольга Ивановна: Ольга, дочь Ивана.
– Что означает слово отчество? От какого слова оно произошло? (Отче, отец)
Мама и папа – самые близкие тебе люди – твоя семья. Недаром и место, где родился человек стали называть красивым словом – Отечество. (Слово «Отечество» произошло от слова «отец». Значит, здесь жили наши предки.)
3. Словарная работа.
1. Подробное выполнение заданий в таблице.
Как звучит 1-ое задание?
Давайте выполним его хором.
А второе задание совсем другое. Чем оно отличается от предыдущего?
Давайте прочтем его по рядам и посмотрим, какой ряд организованнее.
3. Первичное чтение произведения учителем.
4. Беседа по содержанию:
– Как называется рассказ, который я вам прочитала?
– Что нового вы узнали из рассказа?
Ответы учащихся.
(Один ученик читает.)
(Надо сразу читать целыми словами.)
Отвечают на вопросы.
коммуникативные - слушают и понимают на слух речь учителя, одноклассников, осознанно строят речевое высказывание, используют речь для регуляции своих действий; познавательные - общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме в значении чтения, знаний, обучения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические - осуществляют поиск существенной информации в текстах учебника, из примеров, имевших место в личном опыте, из рассказов взрослых и одноклассников о значении обучения в жизни человека, о важности чтения в целом и предмета «Литературное чтение» в частности;
предметные: полно и правильно отвечают на вопросы по содержанию стихотворения, выполняют «Книжкины задания», представляют в своем воображении образ героя, читают текст с интонационным выделением знаков препинания, «про себя», понимая содержание текста.
Физкультминутка
IV. Первичное закрепление
5. Чтение рассказа по цепочке
6. Выборочное чтение:
– Почему автор называет Россию отечеством?
– Почему автор называет Россию Родиной?
– Почему автор называет Россию матерью?
– У каждого из нас есть своя мама, но есть и общая мать – наша земля. Мать растит, воспитывает, кормит, учит ходить, мыслить. Потом выросший ребенок никогда не даст в обиду свою мать и в старости воздаст ей добром за те бессонные ночи, муки, слезы, пот, которые отдала она, чтобы он стал человеком.
-А как вы понимаете выражение: «Мать - святорусская земля».
7.Знакомство с атрибутами власти.
Предварительная беседа.
Посмотрите, пожалуйста, на доску и в учебник. Что вы видите?
А чьи это атрибуты власти, какого государства?
Рассказ об атрибутах власти.
ФЛАГ - это символ или знак, сделанный из ткани. Считается, что люди, которые несут вывешивают Сочетание цветов на флаге России появилось во времена царя Алексея Михайловича - отца Петра I. Выбор цветов для флага связан с тем, что они имелись на Российском гербе. Россия в то время была уже многонациональным государством, и эти цвета означали единство русских (красный), украинцев (синий), белорусов (белый); Кроме того, эти цвета с глубокой древности символизировали откровенность и благородство (белый), верность и честность (синий), мужество, смелость, любовь (красный).
ГЕРБ - отличительный знак государства, города или рода (семьи), В средние века каждый знатный человек имел свой герб, имеют его и потомки знатных старинных семей в наше время.
Гербы имеют города и государства. Государственные гербы помещают на печатях, деньгах, флагах.
С ХУП века Российский герб состоит из двух основных изображений: всадника с копьем, поражающего змея, и двуглавого орла. Первое изображение связано с древним гербом Москвы - столицы Российского государства. А всадник на белом коне - Георгий Победоносец - святой, особо почитаемый на Руси.
Относительно двуглавого орла есть разные объяснения
ГИМН - торжественная песня, принятая как символ государственного социального единства.
Во времена царей был гимн «Боже, царя храни...», лотом был «Интернационал». Во время Советской власти придумали новый гимн. Сейчас у нашей страны другой гимн, хотя музыка прежняя, как и раньше, а слова изменены и уже официально приняты. Послушаем его.
8. Работа с текстом.
- Чтение текста учащимися.
Ответы на вопросы после текста
- Игра "Собери пословицу"
Своя земля и / в горсти мила.
С родной земли –/ умри, не сходи!
Всякому мила / своя сторона.
Любовь к Родине / сильнее смерти.
Родина краше солнца,/ дороже золота.
Каждому свой / край сладок.
– Пословицы о Родине прославляют землю русскую. В каждой пословице о Родине прослеживается огромная любовь к матушке России.
– Продолжи пословицу: Родина – мать, умей… (за нее постоять).
– Как вы понимаете эту пословицу?
– Издавна родина – самое дорогое место для человека. Мы должны любить свою Родину. А это значит:
знать ее историю,
сохранять и преумножать ее богатства,
беречь природу,
всегда думать о ней, прославлять ее словами и поступками.
Чтение по «цепочке»
Выборочное чтение.
Ответы учащихся. (Герб, флаг.)
(Это все относится к нашей стране.)
(Слушание гимна РФ)
Чтение. Ответы на вопросы .
Работа в группах по карточкам.
V.Итог урока
Цель: способствовать формированию рефлексии
IV. Рефлексия.
Сегодня на уроке я узнал…
я научился…
я удивился…
Ответы учащихся.
