Технологическая карта
Класс:3
Предмет: русский язык
Программа: «Школа России»
Тема: «Местоимение»
Тип урока: открытие нового знания
Цели:
Деятельностная: формирование понятия «местоимение» и его роли в предложении.
Образовательная: познакомить с ролью местоимений в предложении и тексте, с особенностями употребления местоимений в речи; формирование элементарных лингвистических компетенций.
Развивающая: развитие логической последовательности действий учащихся на уроке с точки зрения поэтапного формирования умственных действий; развитие полноты состава действий учащихся по постановке решению и оценке результатов решения учебной задачи.
Воспитательная: содействовать воспитанию коммуникативных умений, интереса к изучению языка.
Методы и приёмы: языковой анализ и синтез, решение грамматико–орфографических задач, проблемные, частично-поисковые, наглядные, мультимедйные, создание рефлексивного поля, создание креативного поля.
Наглядность и оборудование: языковой материал на доске, карточки, мультимедийное оборудование.
п/п
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
I
Самоопределение к учебной деятельности
-Добрый день! Я рада видеть каждого из вас. Поприветствуйте друг друга:партнера по плечу, по лицу. Можете пожать друг другу руку, пожелать удачи. И я желаю вам интересных открытий. С удовольствием буду вам помогать.
Прошу занять свои места.
Участвуют в диалоге.
Л - выработка на личностном уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности
Р –саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию
II
Актуализация и пробное учебное действие
1.Обращает внимание на слайд и задает вопросы:
- Что изображено на картинках? Просит записать пропущенные буквы слов в нужном порядке в тетради. Просит проверить правильность написания.
-Что их объединяет? Просит оценить себя.
2. -Из первых букв слов сложите слово.
-Получилось ГОРОХ
3. –А что вы знаете про горох?
- Вспомните какие сказки вы знаете про горох?
-Составьте красивые предложения про горох.
4.- Можно ли назвать полученные предложения текстом.
- Прочитайте текст и скажите что вам не понравилось? (повторение слова горох).
5. – Давайте исправим текст, заменив слово горох другим. Каким словом можно заменить слово горох? (местоимение ОН)
6. - Выпишите второе предложение и разберите по частям речи (Он растёт в огороде.)
1.Отвечают на вопросы, записывают пропущенные буквы в словах в тетрадь, проверяют правильность написания, оценивают себя.
2. Складывают слово из первых букв записанных слов.
3. Воспринимают предложенную учителем ассоциацию и вспоминают сказки со словом горох, составляют предложения с этим словом.
4. Выясняют являются ли полученные предложения текстом. Читают полученный текст и выявляют, есть ли в нем недостаток (повторение слова горох).
5. Редактируют текст, заменяя слово горох местоимением ОН.
6. Выписывают второе предложение и разбирают по частям речи.
П – выявление сущности, особенности объектов; доказательство, построение логической цепи рассуждений.
К – умение четко выражать свои мысли.
Р – сохранение учебной задачи, саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию
III
Выявление места и причины затруднения
- Вызвало ли у вас какое-то слово затруднение. Какое? (он).
-Кроме слова он? (нет). Давайте проверим. Почему вызвало затруднение? Кто смог определить часть речи этого слова? (существительное).
-По каким признакам ты определил, что это имя существительное? (потому что отвечает на вопрос что? и обозначает предмет)
- Какой предмет? (горох)
- А могу ли я вместо слова горох, употребить слово овёс? (да)
- А какое ещё слово можно вставить? (картофель, сорняк)
- Т.е. можно вместо слова «он» вставить любое подходящее по смыслу слово.
- Значит можно сказать, что слово «он» обозначает конкретный предмет? (нет)
- Вспомните, на чьё место встало это слово (горох)?
- К какой части речи относится слово горох? (к имени существительному) (слайд)
По центру доски слова: МЕСТО ИМЕНИ
- Имя существительное «горох» это часть речи? Значит и слово «он» это тоже часть нашей речи.
Отвечают на вопросы учителя, сталкиваются с проблемой
П – формулирование проблемы.
К – выявление, идентификация проблемы, оформление своих мыслей в устной форме.
Л – формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
I\/
Построение проекта выхода из затруднения
- Какой частью речи можно назвать слово «он».
-Как мы будем его обозначать.
2-Как вы думаете, какова тема урока, чему мы будем учиться?
-Продолжите предложения.
- Я хочу узнать… …..(что такое местоимение, какие бывают)
- Я хочу научиться….(находить местоимения)
- Я смогу применять…(применять в речи).
1. Предполагают какой частью речи будет называться слово «он».
2. Оценивают себя, формулируют тему и цель урока.
П – выбор, поиск и выделение необходимой информации.
Р – сохранение учебной задачи, прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения,
целеполагание, постановка учебной задачи
V
Реализация проекта
1. - Откройте учебники и прочитайте задание. -Какое слово вы вставите вместо точек? (он) Вместо какого слова?
2. - Оцените себя.
Предлагает ребятам отдохнуть (физминутка)
3. - Послушайте отрывок из стихотворения А. Барто «Сильное кино».
4. -Понятно ли, кто ведет диалог и о чём? (ответы детей)
- Можем дать им имена?
5. Делает вывод:
местоимение – только указывает на предмет, но не называет его.
1. Отвечают на вопросы, записывают полученные предложения.
2. Оценивают себя.
3. Слушают стихотворение.
4. Отвечают на вопросы, предполагают.
5.Пытаются сделать вывод вместе с учителем.
(МЕСТОИМЕНИЕ-
ЧАСТЬ РЕЧИ,
УКАЗЫВАЕТ НА ПРЕДМЕТ, НО НЕ НАЗЫВАЕТ ЕГО)
П – моделирование, построение логической цепи рассуждений.
К – умение четко выражать свои мысли.
Р – сохранение учебной задачи, прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения
VI.
Первичное закрепления с проговариванием во внешней речи.
1. - поработаем в парах. (Раздает карточки задание: Вставить пропущенные местоимения).
2. –Оцените себя.
1. Работают в парах по карточкам.
2. Оценивают свои работы.
К – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
П – поиск и выделение информации, самостоятельное создание способов решения творческого поискового
характера.
Р – сохранение учебной задачи, определение последовательности действий с учетом конечного результата.
VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
1. Предлагает поиграть в игру «Найди домик»
-Выберите из слов имена существительные и местоимения. Соедините стрелочками соответствующие домики.
2. Поменяйтесь карточками и проверьте друг друга.
- Оцените себя.
1. Играют в игру, выполняют задание.
2. Сравнивают с эталоном и осуществляют коррекцию. Осуществляют взаимопроверку, оценивают свою работу
К – планирование учебного сотрудничества с одноклассниками.
П – выбор наиболее эффективных способов оформления и сличения результата действия по заданному эталону с целью обнаружения отклонений от эталона
VIII
Включение в систему знаний и повторение
Распределительная работа:
- я буду диктовать слова. Записываем в два столбика: существительные и местоимения.
Учащиеся работают у доска и на местах
П – выбор наиболее эффективных способов оформления и сличения результата действия по заданному эталону с целью обнаружения отклонений от эталона
Р – сохранение учебной задачи, определение последовательности действий с учетом конечного результата.
.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Предлагает провести рефлексию своей деятельности на уроке:
1. – Урок заканчивается давате попробуем сделать вывод:
- Я узнал…
- Я научился….
- Я смог….
2. -Оцените свою работу на уроке с помощью символов.
3. -Домашнее задание(придумать и записать продолжение сказки, подчеркнуть местоимения)
Осуществляют рефлексию своей деятельности на уроке:
1. Делают вывод:
- Я узнал…
- Я научился….
- Я смог….
2. Оценивают свою работу.
3. Записывают домашнее задание в дневники.
К – оформление своих мыслей в устной форме, построение речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами.
Р – сохранение учебной задачи, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов своей работы.
