1. Введение.
Задавайте
вопросы!
1 ч
Учащиеся осваивают
умения:
— вступать в учебный диалог;
—пользоваться условными обозначениями учебника;
— различать способы и средства познания окружающего мира;
— оценивать результаты своей работы на уроке
Знания: познакомятся с основными задачами курса.
Умения: научатся задавать вопросы об окружающем мире.
Навыки: правила пользования книгой
Познавательные УУД:
Обучающийся
научится ориентироваться в учебнике; получит возможность
научиться пользо
ваться
условными обозначениями.
Коммуникативные
УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.
Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.
Обучающийся
получит возможность
научиться принимать новый
статус «ученика».
Мотивация учебной деятельности
М- словесный, наглядный.
Ф.- коллективная, работа в паре.
С.- учебник. электронное приложение.
ЗНЗ
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.
Раздел «Что и кто?» 20ч
2.
Что такое Родина?
1ч
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать с картинной картой России, актуализировать
имеющиеся знания о
природе и городах страны,
занятиях жителей;
— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: узнают о государственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Умения: научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.
Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
М.-словесный, наглядный, практический.
Ф. коллективная,
работа в паре.
С.- учебник. электронное приложение.
ЗНЗ
Знакомство с целями и задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине
3.
Что мы знаем о народах
России?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
— обсуждать, чем различаются народы
России
и что связывает их
в единую семью;
— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: узнают о народах, проживающих на территории России о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Умения: научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.
Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
М. Словесный, наглядный, практический.
Ф. Работа в паре, коллективная.
С.- учебник. электронное приложение.
ЗНЗ
Многонациональный характер населения России. Знакомство с национальными праздниками народов России. Знакомство с основными традиционными религиями.
4.
Что мы знаем о Москве?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
—узнавать достопримечательности столицы;
— работать в паре: рассказывать по
фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: узнают о столице нашей родины Москве. Умения: научатся отличать достопримечательности города Москвы от других стран.
Навыки: составлять текст по картинке.
Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
М. Словесный, наглядный, практический.
Ф. Работа в паре, коллективная, индивидуальная.
С.- учебник. электронное приложение.
ЗНЗ
Знакомство с достопримечательностями Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.)
5.
Проект
«Моя малая Родина».
1ч.
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее значимые достопримечательности
своей малой родины;
— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Знания: узнают о малой Родине. Умения: научатся составлять проект на тему. фотографировать достопримечательности
Навыки: составлять устный рассказ.
Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М. Словесный, наглядный, практический., проектно-поисковый
Ф индивидуальная.
С.- учебник. электронное приложение.
ОСД
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
6.
Что у нас
над головой?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать форму созвездий;
— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: познакомятся с наиболее узнаваемыми созвездиями. Умения: научатся узнавать ковш Большой Медведицы. Навыки: разделять объекты живой и неживой природы и изделия
Регулятивные УУД: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.
Познавательные УУД: использовать общие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ночном небе.
Коммуникативные УУД: работать в группах, ставить вопросы участникам группы
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Ценностное отношение к природному миру
М. словесный, наглядный.
Ф индивидуальна. работа в паре.
С.- учебник. электронное приложение.
ЗНЗ
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
7.
Что у нас под ногами?
1ч
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— группировать объекты неживой природы
(камешки) по разным признакам;
— практическая работа: определять
образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
— различать гранит, кремень, известняк;
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: познакомятся с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней.
Навыки: различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой
Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня.
Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М. практический, словесный
Ф. работа в малых группах, работа в паре.
С.- учебник. электронное приложение.
ПР
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней
8.
Что общего
у разных растений?
1ч.
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа в
группе:
находить у
растений их части,
использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.
Умения: научатся их находить.
Навыки: различать объекты неживой и живой природы
Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения. Познавательные УУД: развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М. практический, словесный
Ф. работа в малых группах, работа в паре.
С.- учебник. электронное приложение.
ПР
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях
9.
Что растёт на подоконнике и на клумбе?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать комнатные растения
в школе и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
— различать изученные растения;
— работать в паре: использовать
представленную
информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять
самопроверку;
— рассказывать об особенностях любимого растения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: познакомятся с наиболее распространёнными комнатными
растениями. Умения: научатся различать изученные на уроке комнатные растения.
Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое описание внешнего вида).
Коммуникативные УУД: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М. практический, словесный
Ф. коллективная,
работа в паре.
С.- учебник. электронное приложение.
ПР
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе
Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.
.
— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
Знания: познакомятся с некоторыми декоративными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся различать изученные растения клумбы, цветника.
Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные УУД: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М. практический, словесный
Ф. коллективная,
работа в паре.
С.- Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.учебник. электронное приложение
ПР
10
Что это за
листья?
1ч
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать листья по различным признакам;
— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения. Навыки: правила поведения на природе
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные УУД: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М. практический, словесный, наглядный, проблемно-поисковый.
Ф. коллективная, работа в паре.
С.- учебник. электронное приложение.
ПР
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям
Что такое
хвоинки?
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— различать лиственные и хвойные деревья;
— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание. Навыки: различать объекты неживой и живой природы
Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы. Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М. практический, словесный, наглядный, проблемно-поисковый.
Ф. работа в малой группе.
С.- учебник. электронное приложение.
ПР
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев
11
Кто такие насекомые?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят, что насекомые - это животные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения: научатся приводить примеры насекомых.
Навыки: повторят правила бережного отношения к природным объектам
Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых.
Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого. Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
М., словесный, наглядный.
Ф.работа в паре, индивидуальная
С.- учебник. электронное приложение.
ЗНЗ
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых
12
Кто такие рыбы?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят, что рыбы - водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; узнают о разнообразии подводного мира. Умения: научатся приводить примеры видов речных и морских рыб. Навыки: отличать рыб от других видов животных
Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: изучение видов рыб. Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М., словесный, наглядный.
Ф.работа в паре, индивидуальная
С.- учебник. электронное приложение.
ЗНЗ
Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.
13
Кто такие птицы?
1ч.
— Понимать задачу урока и
стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение пера птицы;
— работать в паре: узнавать птиц на
рисунке, определять
птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— описывать птицу по плану;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц. Умения: научатся приводить примеры видов перелётных и зимующих птиц.
Навыки: отличать птиц от других животных
Регулятивные УУД: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных. Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М. практический, словесный, наглядный, проблемно-поисковый.
Ф. работа в паре.
С.- учебник. электронное приложение.
ЗНЗ
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.
14
Кто такие звери?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать
строение шерсти зверей;
— работать в паре: узнавать зверей на
рисунке,
определять зверей
с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
отвечать на итоговые вопросы на уроке
Знания: усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов зверей.
Умения: научатся приводить примеры видов зверей.
Навыки: отличать зверей от других животных
Регулятивные УУД: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного. Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой. Коммуникативные УУД: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М. практический, словесный, наглядный проблемно-поисковый.
Ф. коллективная, работа в паре.
С.- учебник. электронное приложение.
ПР
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.
15
Что окружает
нас дома?
1ч.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы определённых групп;
— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода;
Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода.
Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой.
Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе
Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные УУД: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативные УУД: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
М. словесный, наглядный
Ф. коллективная, индивидуальная
С.- учебник. электронное приложение.
ЗНЗ
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.
16
Что умеет компьютер?
1ч.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять составные части компьютера;
— характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
— моделировать устройство компьютера;
— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями.
Умения: научатся правилам безопасной работы на компьютере. Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные УУД: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
М. словесный, наглядный
Ф. коллективная, работа в паре.
С.- учебник. электронное приложение.
ЗНЗ
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.
17
Что вокруг нас может быть опасным?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выявлять потенциально опасные
предметы домашнего обихода;
— характеризовать опасность бытовых предметов;
Знание: узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов.
Умение: научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами.
Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы
Регулятивные УУД: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации.
Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию
Формирование
установки на
безопасный,
здоровый
образ жизни,
наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат
М. словесный, наглядный
Ф. коллективная, работа в паре.
С.- учебник. электронное приложение.
ЗНЗ
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.
18
На что похожа наша планета?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выдвигать предположения и доказывать их;
— использовать глобус для знакомства
с формой нашей
планеты;
— работать в паре: рассматривать
рисунки-схемы
и объяснять особенности движения Земли;
— моделировать форму Земли;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом.
Умения: научатся различать на карте (глобусе) материки и моря, океаны.
Навыки: правильно формулировать свои высказывания
Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник).
Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Формирование эстетических
потребностей,
ценностей
и чувств.
Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика»
М. словесный, наглядный
Ф. коллективная, работа в паре.
С.- учебник. электронное приложение.
ЗНЗ
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли
19
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая Родина»
1ч.
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Знания: обобщать полученные знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Регулятивные УУД: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог
Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств
М. практический наглядный
Ф. Индивидуальная.
С.- учебник. электронное приложение,
ПО
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Раздел «Как, откуда и куда?» 12ч
20
Как живёт
семья? Проект «Моя семья».
1ч.
— Понимать учебную задачу данного урока
и стремиться
её выполнить;
— рассказывать о жизни семьи по рисункам
учебника;
— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать об интересных
событиях в жизни своей семьи;
— оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
— интервьюировать членов семьи;
— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
— составлять экспозицию выставки;
— оценивать результаты собственного труда
и труда товарищей.
Знания: познакомятся с понятием «семья».
Умения: научатся уважать друг друга и приходить на помощь.
Навыки: использовать основные правила поведения в школе
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач:. Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулировать свои затруднения
Проявлять уважение к своей семье,
родственникам,
любовь к родителям.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно
оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Объяснять и оценивать конкретнее
поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с
другими людьми; выполнять правила общественных
местах.
В предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой
поступок совершить.
М. проблемно-поисковый,
наглядный
Ф. Индивидуальная
С.- учебник. электронное приложение.
ЗНЗ
Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
21
Откуда в наш
дом приходит
вода
и куда она
уходит?
1ч.
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Знания: проследят путь воды из источника до крана в квартире, из канализации до водоёма.
Умения: научатся очищать воду с помощью фильтра.
Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде
Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные УУД: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Формирование мотивации к
творческому труду,
работе на результат
М. практический, наглядный
Ф. Коллективная, индивидуальная.
С.- учебник. электронное приложение.
ПР
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды
22
Откуда в наш дом приходит электричество?
1ч.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— отличать электроприборы от других бытовых предметов,
не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности
при обращении с электричеством и электроприборами;
— анализировать схему выработки
электричества
и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: узнают, где вырабатывается электричество, как оно попадает в дома.
Умения: научатся собирать простейшую электрическую цепь. Навыки: безопасное пользование электроприборами
Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий. Познавательные УУД: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения
Формирование мотивации к т
ворческому труду,
работе на результат
М. практический, наглядный
Ф. Коллективная, индивидуальная
С.- учебник. электронное приложение.
ПР
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.
23
Как
путешествует письмо?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за работой почты и
рассказывать о ней;
— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений,
рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить
взаимопроверку;
— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе:— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся правильно подписывать конверт.
Навыки: оформлять творческие работы.
Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные УУД: использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения
Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат
М. наглядный
наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре
С.- учебник. электронное приложение.
ЗНЗ
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.
24
Куда текут реки?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: узнают, что реки начинаются с родника, соединяются с другими реками и впадают в моря, названия больших рек, познакомятся с речным и морским транспортом, гидроэлектростанцией.
Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской. Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные УУД: использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения
Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат
М. практический, наглядный
Ф. Коллективная, индивидуальная, работа в паре.
С.- учебник. электронное приложение.
Приборы для опытов, морская соль.
ПР
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.
25
Откуда берутся снег и
лёд?
1ч.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда. Умения: научатся отличать снег ото льда по их свойствам.
Навыки: оформлять творческие работы (рисунки)
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные УУД: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Экологическая культура : ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие
М. практический, наглядный
Ф. Коллективная, индивидуальная, работа в паре.
С.электронное приложение.
Приборы для опытов, морская соль.
ПР
Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.
26
Как живут растения?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать по рисунку-схеме этапы
жизни растения;
— формулировать выводы
об условиях, необходимых для жизни растений;
— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся грамотно строить свои высказывания. Навыки: соблюдать правила ухода за комнатными растениями
Регулятивные УУД: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.
Познавательные УУД: использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные УУД: определять цели, функции участников, способы
Формирование мотивации к
творческому труду,
работе на результат
М. практический, наглядный
Ф. Коллективная, индивидуальная, работа в паре.
С.электронное приложение.
Комнатные цветы, инструменты по уходу за цветами.
ПР
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями
27
Как живут животные?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
— оценивать свои достижения на уроке
Знания: познакомятся с условиями жизни животных.
Умения: научатся правильно называть детёнышей животных. Навыки: определять среду обитания животного по его внешнему виду
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (условия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). Познавательные УУД: рефлексировать способы и условия действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы
Формирование мотивации к
творческому труду, работе на результат
М. практический, наглядный
Ф. Коллективная, индивидуальная, работа в паре.
С.электронное приложение.
ПР
Животные как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка
28
Как зимой
помочь птицам?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: научатся различать наиболее распространенных зимующих птиц.
Умения: научатся делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окружающей среде
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные УУД: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки. Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Формирование мотивации к
творческому труду, работе на результат
М. практический, наглядный
Ф. Коллективная, индивидуальная, работа в паре.
ПР
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
29
Откуда берётся
и куда
девается
мусор?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям.
Умения: научатся сортировать мусор из разного материала. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор). Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие
М. практический, наглядный
Ф. индивидуальная, работа в малой группе
С.электронное приложение.
ПР
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.
30
Откуда в
снежках грязь?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять в паре : исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— практическая работа в паре.
Знания: усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся использовать различные фильтры.
Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям; различать способ и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения.
Познавательные УУД: ставить и формулировать проблемы, моделировать. Коммуникативные УУД: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
М. практический, наглядный
Ф. индивидуальная, работа в малой группе
С электронное приложение.
Приборы для опытов, снег.
ПР
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде
31
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и
куда?» Презентация проекта «Моя семья»
1ч.
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Знания: обобщат полученные знания.
Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Регулятивные УУД: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях.
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
М. практический, проектно-
поисковый
Ф. индивидуальная, работа в малой группе
КПЗ
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Раздел «Где и когда?» 11ч
33
Проект «Мой класс и моя школа»
1ч.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Знания:о школе и своем классе
Умения:
фотографироватьнаиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М.практический, проектно-поисковый
Ф. индивидуальная, работа в малой группе
С. электронное приложение,
рабочая тетрадь.
ПО
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем
34
Когда придёт суббота?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить
взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и
объяснять,
почему именно
он является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
Знания: усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее. Умения: научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по порядку все дни недели
Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные УУД: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре.
С. электронное приложение,
рабочая тетрадь.
ЗНЗ
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
35
Когда наступит лето?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схему смены времён года и
месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года.
Умения: научатся узнавать время года по характерным признакам.
Навыки: творческое оформление ответа (рисунок, стишок и т. п.)
Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.
Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии
природы,
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре.
С. электронное приложение.
КПЗ
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели
36
Где живут
белые медведи?
1ч.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный
Ледовитый океан и Антарктиду,
характеризовать их, самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
— приводить примеры
Животных
холодных районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.
Навыки: находить отличия двух похожих объектов
Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные УУД: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
в соответствии с темой урока. Коммуникативные УУД: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии
природы,
М. практический, наглядный
Ф. индивидуальная, работа в малой группе
С. электронное приложение.
Карта полушарий.
ПР
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года
37
Где живут
слоны?
1ч.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять
самопроверку;
— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
— приводить примеры животных жарких районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.
Навыки: элементарные приемы работы с глобусом
Регулятивные УУД: использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные УУД: выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, слушать собеседника
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М. практический, наглядный
Ф. индивидуальная, работа в малой группе, работа в паре.
С. электронное приложение.
Карта полушарий.
ПР
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
38
Где зимуют птицы?
1ч.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края.
Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к животному миру
Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре.
С. электронное приложение.
ЗНЗ
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.
39
Когда появилась одежда?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;
— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда. Умения: научатся подбирать одежду по размеру.
Навыки: внимательно относиться к своей одежде
Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (назначение разного рода одежды), составлять план и последовательность действий (характеристика конкретного вида одежды). Познавательные УУД: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её.
Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре.
ЗНЗ
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная
40
Когда изобрели велосипед?
1ч.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать старинные и современные велосипеды;
— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено».
Умения: научатся называть и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде
Регулятивные УУД: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов). Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные УУД: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре.
С. электронное приложение.
ЗНЗ
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде
41
Когда мы станем взрослыми?
1ч.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).
Навыки: бережное отношение к окружающему миру
Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального.
Познавательные УУД: осуществлять сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре.
С. электронное приложен.
ЗНЗ
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.
42
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
1ч.
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Знания: обобщать полученные знания.
Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Регулятивные УУД: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.
Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М. проектно -поисковый,
наглядный
Ф. Индивидуальная
С. электронное приложение.
Тест для проверки.
КПЗ
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности
Раздел «Почему и зачем?» 21ч
43
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре : моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить
взаимопроверку;
— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать
созвездие Льва;
— работать со взрослыми: наблюдать
Знания: усвоят, что звезды - огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда.
Умения: научатся узнавать созвездие Льва.
Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином
Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином).
Познавательные УУД: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (цвет, форма и размер); интерпретация информации. Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе).
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре.
С. электронное приложен.
ЗНЗ
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва
44
Почему Луна бывает разной?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина форму Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди. Умения: научатся объяснять изменения формы Луны.
Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином
Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).
Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных источников.
Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре.
С. электронное приложение.
ЗНЗ
Луна – спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения
Луны.
45
Почему идёт дождь и дует ветер?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за дождями и ветром;
— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять
самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра.
Умения: научатся различать виды дождя и ветра.
Навыки: выбирать одежду по погоде
Регулятивные УУД: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в малой группе
С. электронное приложение.
.
ЗНЗ
Причины возникновения дождя и ветра. Значение этих природных явлений для человека, растений и животных
46
Почему звенит звонок?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
— обсуждать, почему и как следует беречь уши;
— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей.
Умения: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.
Навыки: соблюдать правила гигиены
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука).
Познавательные УУД: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре
С. электронное приложение.
.
ПР
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши
47
Почему
радуга разноцветная?
1ч
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются
Умения: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.
Навыки: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.
Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД: самостоятельно выделяют и формулирую познавательные цели;
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре
С. электронное приложение.
ЗНЗ
Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги
48
Почему мы любим кошек и собак?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать по плану своего домашнего питомца
(кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об уходе
за кошкой и собакой;
— практическая работа в паре: познакомиться с предметами
ухода за кошкой
и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина
и домашнего любимца;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных.
Умения: научатся правильно обустраивать уголок для кошки и собаки.
Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными
Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные УУД: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре
С. электронное приложение.
.
ЗНЗ
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.
49
Проект «Мои домашние питомцы»
1ч
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Знания: познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных.
Умения: научатся составлять проект по теме
Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными
Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные УУД: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре
С. электронное приложение.
ПР
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
50
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя,
осуществлять самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки учеб-ника, оценивать поступки других людей и свои
Знания: познакомятся с представителями сообщества «луг». Умения: узнают изученные природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы). Навыки: правила поведения на природе
Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию. Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре
С. электронное приложение.
ЗНЗ
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу
51
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
— формулировать правила
Знания: познакомятся с голосами лесных жителей.
Умения: научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораздо меньше).
Навыки: правила поведения на природе
Регулятивные УУД: различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать животное по голосу). Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретировать информацию.
Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбере-гающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре
С. электронное приложение.
.
ЗНЗ
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.
52
Зачем мы спим ночью?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать правильность своей подготовки ко сну;
— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил.
Умения: научатся правильно вести себя перед сном.
Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья
Регулятивные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные УУД: ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни .
Здоровьесберегающее поведение.
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре
С. электронное приложение.
ЗНЗ
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену
53
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их ,осуществлять самопроверку;
— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.
Умения: научатся приводить примеры овощей и фруктов.
Навыки: правила мытья фруктов и овощей перед едой
Регулятивные УУД: предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни). Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; классифицировать по заданным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека) Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре
С. электронное приложение.
ЗНЗ
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов
54
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение ;
— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
— формулировать основные правила гигиены;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вечером, а мыть руки - перед едой, после посещения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются.
Умения: научатся правильно чистить зубы и мыть руки. Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья
Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассуждения; обобщать полученную информацию.
Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре
С. электронное приложение.
Зубная щетка, паста.
ЗНЗ
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.
55
Зачем нам телефон и телевизор?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать средства связи и средства массовой информации;
— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
— обсуждать назначение Интернета;
— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: научатся объяснять назначение телефона и телевизора. Умения: научатся различать по внешнего виду основные группы телефонов и телевизоров
Навыки: запомнить, что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор
Регулятивные УУД: использовать установленные правила Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре
С. электронное приложение.
ЗНЗ
Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации. Интернет
56
Зачем нужны автомобили?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня безопасности.
Умения: научатся различать по внешнего виду основные группы автомобилей.
Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля
Регулятивные УУД: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения. Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровье- сберегающего поведения, осознание ответственности человека за общее благопо
лучие
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре
С. электронное приложение.
ЗНЗ
Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего
57
Зачем нужны поезда?
1ч.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят различия (по назначению) между товарным поездом, электричкой, пассажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги.
Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (составление плана-описания железнодорожного транспорта), предвосхищать результат.
Познавательные УУД: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
Формирование
установки на безопасный,
здоровый образ
жизни. Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре
С. электронное приложение.
ЗНЗ
Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта
58
Зачем строят корабли?
1ч.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать.
Знания: познакомятся с основными группами судов.
Умения: научатся различать по внешнему виду основные группы судов; приводить примеры спасательных средств на корабле; научатся объяснять, зачем строят корабли. Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информацию.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью
Формирование
установки на безопасный,
здоровый
образ жизни.
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре
С. электронное приложение.
ЗНЗ
Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.
59
Зачем строят самолёты?
1ч.
задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: познакомятся с устройством самолёта. Умения: научатся классифицировать самолеты по их назначению.
Навыки: уметь использовать приобретённые
знания для удовлетворения познавательных интересов
Регулятивные УУД:
преобразовывать практическую задачу в познавательную (составление рассказа «Аэропорт).
Познавательные УУД: ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным критериям назначение самолётов); устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в паре
С. электронное приложение.
ЗНЗ
Самолёты – воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.
60
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
— участвовать в ролевой
Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде.
Умения: научатся соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде.
Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные УУД: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
М. словесный наглядный
Ф. Коллективная, работа в малой группе
С. электронное приложение.
ЗНЗ
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае
61
Почему на корабле и в самолёте
Нужно
соблюдать правила безопасности?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными
средствами на корабле и в самолёте;
— участвовать в ролевой игре
, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в
опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на корабле.
Умения: научатся соблюдать правила поведения в самолете и на корабле
Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные УУД: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
Формирование
установки
на безопасный,
здоровый
образ жизни
М. словесный наглядный, проблемно-поисковый
Ф. Коллективная, работа в малой группе
С. электронное приложение.
ЗНЗ
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.
62
Зачем люди осваивают космос?
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;
— моделировать экипировку космонавта;
— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся различать естественный и искусственные спутники Земли.
Навыки: уметь работать в группах
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.
Познавательные УУД: ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
М. словесный наглядный, проблемно-поисковый
Ф. Коллективная, работа в малой группе
С. электронное приложение.
ЗНЗ
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции
63
Почему мы
часто слышим слово
«экология»
1ч.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечается День Земли.
Умения: повторят правила поведения на природе.
Навыки: уметь работать в группах
Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную (способы сохранения окружающей природы); ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости). Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы
для решения задач (плакаты экологической направленности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Формирование целостного взгляда на мир в его
Органичном
единстве и
разнообразии
природы.
М. словесный наглядный
Ф. индивидуальная
С. электронное приложение.
ЗНЗ
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.
64
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
1ч.
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Знания: обобщат полученные за год знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Регулятивные УУД: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог
Освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
М. словесный наглядный
Ф. индивидуальная
С. Тесты для проверки знаний.
ПР
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
