ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «Мои первые исследования» составлена на основе авторской программы исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.. Авторская программа рассчитана в 1 классе на 33 часа (1 ч в неделю, 33 учебные недели), что соответствует учебному плану гимназии.
Выбор программы обусловлен миссией, целями и задачами гимназии по освоению обучающимися государственного образовательного стандарта начального общего образования по проектной деятельности, формированию и развитию у обучающихся набора ключевых компетентностей в соответствии с ФГОС, интереса к проектам, формированию и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Основное содержание:
33 ч. (1ч. в неделю)
Введение – 1ч
Общее понятие об ученическом проекте и исследовательской работе – 13ч
Практическая работа над исследовательским проектом – 10ч
Представление проекта, его защита, анализ и корректировка – 8ч
Заключение – 1ч
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Личностные УУД:• искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; • уважать иное мнение; • вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.
Регулятивные УУД:
• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;• составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;
Познавательные УУД:
•отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;
• сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
• выстраивать логическую цепь рассуждений;
• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.
Коммуникативные УУД:
• организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;
• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами; • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Ожидаемые результаты:
По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:
• действия, направленные на выявление проблемы и определить направление исследования проблемы;
• зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
• обозначится граница исследования;
• разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;
• деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;
• поведется последовательно исследование;
• зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);
• проанализируются и обобщатся полученные материалы;
• подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;
• организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;
• простимулируется исследовательское творчество детей у100% с привлечением родителей;
• обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;
• организуется экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное;
• продемонстрируются результаты на мини- конференциях, семинарах не менее 50%;
• включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов, среди учащихся 1-4 классов не менее 10%;
• создадутся у 100% учащихся «Папки юного исследователя» для фиксирования собираемой информации;
• сформируются представления об исследовательском обучении;
• активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
33ч (1 ч в неделю)
№ п/п Тема занятия
Виды деятельности учащихся
Развитие УУД
Дата
Метапредметные
Личностные
План
Факт
1
Кто такие исследователи. Что и зачем надо исследовать.
Занятие – игра с введением диалога и беседы. Рисунок «Я -исследователь» Учимся задавать вопросы учителю и себе.
Регулятивные • учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;• составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;
• искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; • уважать иное мнение; • вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.
6.09
2
Какой разнообразный окружающий мир.
Мир природы
(флора и фауна)
Экскурсия в природу. Учимся целеполаганию и выстраиванию задач занятия.
Учимся наблюдать за природой и делать элементарные пометы в рабочих тетрадях по итогам наблюдений
Учимся вслушиваться и всматриваться в природу и собирать в природе материал.
13.09
3
Что мне интересно в окружающем мире природы.
(по итогам экскурсии в природу)
Занятие - диалог
Учимся целеполаганию и выстраиванию задач занятия.
Учимся видеть проблемыи формулировать темы.Учимся делать элементарные записи в «Тетради исследователя»
20.09
4
Учимся наблюдать за явлениями природы
(погода,облака, небо, тучи, ветер, осадки и т.д.)
Занятие- экскурсия.
Учимся наблюдать и делать пометы в черновиках по ходу наблюдений за опытами
27.09
5
Опыты, опыты, опытыю
Занятие -диалог
Учимся проводить простейшие опыты и рассказывать о способах их проведения. Учимся делать элементарные записи- пометы в « Тетради исследователя»
4.10
6
Исследование и его обдумывание: мотивация - тема-цель- гипотеза-конечный продукт
Занятие – беседа
Знакомимся с понятийным аппаратом исслеования:
-исследовательская работа
- мотивация
-тема в виде вопроса- проблемы (например, «Почему листья осенью меняют зеленый цвет и становятся разноцветными»
-цель
-задачи
-гипотеза
-конечный продукт проектирования
-оформление «Ежик»
18.10
7
Выбираем и обдумываем наше общие исследование.
Занятие - практикум
Практическая работа над целью, проблемой, гипотезой, звездочкой обдумывания общего исследования.
25.10
8
Намечаем план-схему выполнения исследования(«Звездочка обдумывания»)
Учимся составлять «Звездочку обдумывания»
Составление «Звездочки обдумывания» по теме выбранного исследования.
1.11
9
Какой разнообразный мир книг!
Занятие – экскурсия в школьную библиотеку.
Учимся выбирать нужные книги по теме проекта,
Учимся ориентироваться в мире книг в библиотеке.
Познавательные
•отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;
• сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
• выстраивать логическую цепь рассуждений;
• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.
8.11
10
Я в мире книг
Книги- помощники исследователей.
Занятие - поиск.
Учимся выбирать из книги нужный материал по теме исследования и делать закладки, пометы карандашом, выписки в рабочую тетрадь.
15.11
11
Возможности компьютера в добывании материалов по теме исследования
Занятие - игра
Учимся работать с Интернетом.
Учимся запрашивать в Интернете материалы по теме проекта.
Учимся оценивать найденную информацию по теме исследования
29.11
12
Обращаемся к опыту знающих людей
Занятие - интервью
Учимся задавать вопросы для получения информации по теме исследования
Учимся простейшим формам оформления полученных ответов на заданные вопросы в рабочих тетрадях
6.12
13
Составление технологической карты работы над исследованием
Занятие-конструктор
Учимся обобщать полученные материалы из разных источников,
Классифицировать их, сравнивать, анализировать.
Учимся составлять технологическую карту работы над исследованием.
13.12
14
От замысла к конечному продукту
(Работаем над реализацией замысла исследования по технологической карте)
Занятие - практикум
Учимся практическому освоению замысла и работе по технологической карте
20.12
15
Важно: уметь защитить свою исследовательскую работу
Занятие-эталон
Понятие о защитном слове и его значимости.
Требования к защитному слову.
Учимся слушать образец защитного слова.
Учимся видеть и анализировать
культуру устного выступления.
Учимся умению и культуре задавать вопросы защищающемуся со своим исследованием
27.12
16-17
Готовим защитную речь по теме исследования
Занятие-практикум
Учимся устному высказыванию по опоре и выполнению требований к защитной речи.
Занятие - тренинг
Учимся работать в команде.
17.01 24.01
18-19
Без презентации
Защитная речь бедна и бледна
Занятие-практикум
Требования к компьютерной презентации.
Учимся делать презентацию к составленному тексту.
Занятие - тренинг
Учимся показывать презентацию к составленному тексту защиты исследовательской работы
31.017.02
20
Защита коллективной исследовательской работы
Занятие - публичное выступление перед родителями и другими первоклассниками
Коммуникативные
• организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;
• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами; • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
14.02
21
Анализ и корректировка проделанной работы над исследованием
Занятие- вертушка
Учимся делать выводы и обобщать, подводить итоги.
Учимся из проделанной работы планировать дальнейшую исследовательскую деятельность
21.02
22-29
Моё личное исследование и работа над ним совместно с учителем
Занятия- практикумы и занятия - консультации
Учимся под руководством учителя и самостоятельно создать свою исследовательскую работу на выбранную учеником тему, пройдя все этапы его создания и защиты
7.03 14.03 21.03 28.03 4.04 11.0425.04 2.05
30-32
Корректировка учителя дополнений, внесенных учащимися и их родителями в исследовательскую работу
«Рабочая тетрадь юного исследователя»
Учимся коллективно обсуждать представленные материалы, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения, оценивать себя и друг друга.
9.05 16.05
33
Мы-исследователи
Занятие - итоговая игра Учимся подводить итоги и систематизировать.
23.05
Перечень информационно-методического обеспечения
1. Савенков А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007 г.
2. Савенков А.И. «Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007 г.
3. Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников» издательство «Аркти» Москва 2002г.
4. Семёнова Н.А. «Исследовательская деятельность учащихся»//Начальная школа, 2006г. .№2.
5. Чиркова Е.Б. «Модель урока в режиме технологии проектного обучения» //Начальная
школа, 2003г. № 12.
6. Воронцов А.Б. «Практика развивающего обучения» М.: Русская энциклопедия, 1998г.
7. Дубровина И.В. «Интересы как одно из условий развития способностей школьника» Москва: Академия, 1998г.
8. Леонтович А.В. «В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности» // “Завуч” 2001г. № 1
9. Леонтович А.В. «Исследовательская деятельность учащихся как средство воспитания»
// “Завуч” 2001г. № 1
10. Леонтович А.В. «Рекомендации по написанию исследовательских работ» // “Завуч” 2001г. № 1
11. Харчевникова Е.Г. «Овладение учителем школьными технологиями» // Начальная школа 2003г. №2.
12.Семенова Н. А. «Исследовательская деятельность учащихся»// Начальная школа 2006г. №2.
13. Аркадьева А.В. «Исследовательская деятельность младших школьников» // Начальная школа плюс До и После. – 2005г.
10
