Рабочая программа по предмету Окружающий мир 1 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 5»

Рассмотрено на заседании ЭМС Согласовано: Утверждаю:

протокол № __ «__» _____ 2016 г. «__» _____ 2016 г. «__» _____ 2016 г.

председатель ЭМС, зам.директора по НМР зам. директора по УВР директор МБОУ «Школа № 5»

_______________ А. Г. Миносьянц ________Е. И. Валько ___________ Т. В. Курбанова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Окружающий мир»

для учащихся 1 классов (Б,Г)

Разработчик рабочей программы учебного предмета

«Окружающий мир»: Моруга Татьяна Александровна,

учитель начальных классов первой квалификационной категории

Муравленко, 2016

1.Содержание рабочей программы

1.Титульный лист

2. Пояснительная записка

3. Общая характеристика учебного предмета

4. Содержание учебного предмета

5. Тематическое планирование

6 .Система контроля и оценки планируемых результатов по предмету

7. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

2. Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» является локальным нормативным документом и адресована обучающимся первых классов (Б,Г) МБОУ «Школа № 5».

Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н. Ф. Виноградова –М: Вентана-Граф, 2013 – концепция УМК «Начальная школа XXI века», обеспечена учебником Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 кл. Ч.1,2 - Вентана-Граф, 2016

Срок реализации. Программа актуальна для первого года изучения учебного предмета «Окружающий мир»

В основе рабочей программы по предмету «Окружающий мир» лежат следующие нормативно – правовые документы:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ от 22.12.2009 №15785);
приказ Минобрнауки РФ №2357 от 22 сентября 2011года «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г.№373»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012г. №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РоссийскойФедерации от 6 октября 2009г. №373»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014г.№1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждены Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189;
приказ Минобрнауки РФ № 253 от 31 марта 2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
приказ Минобрнауки России от 21 апреля 2016 года №459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253»;
основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Школа № 5», рассмотрена на заседании Совета школы (протокол № 4 от 28.05.2016), на заседании педагогического совета (протокол №4 от 28.05.2015), утверждена директором (приказ №373 от 31.08.2015) с изменениями и дополнениями (протокол №9 от 29.08.2016 заседания педагогического совета, приказ №599 от 31.08.2016);
примерные рабочие программы учебных предметов, курсов;
УМК «Начальная школа 21 века»;
Положение о рабочей программе, рассмотрено на производственном совещании (протокол № 1 от 27.01.2014г.), утверждено приказом (№ 50 от 27.01.2014).

Актуальность и значимость рабочей программы состоит в том, что «Окружающий мир» как учебный предмет несёт в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребёнка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Место учебного предмета «Окружающий мир» в решении общих целей и задач начального общего образования.

Учебный предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный предмет является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

Основная идея программы: организация деятельности по реализации требований к результатам обучения (предметным,

метапредметным, личностным) в соответствии с ФГОС НОО

Общей целью начального общего образования учебного предмета «Окружающий мир» является:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально- научного познания и эмоционально- ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Для достижения поставленных целей изучения окружающего мира в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Планируемые результаты освоения учащимися требований федерального государственного образовательного стандарта

(ФГОС НОО)

Реализация рабочей программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Планируемые результаты изучения предмета «Окружающий мир» в 1 классе можно представить в следующей форме:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России; основные достопримечательности родного города;

различать государственную символику Российской Федерации;

различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

различать объекты природы по их признакам;

определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

сравнивать домашних и диких животных.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выполнения режима своего дня;

- определения времени по часам с точностью до часа;

- подготовки своего учебного места к работе;

- оценивания результатов своей и чужой работы, а также отношения к ней;

- выполнения правил поведения в опасных для жизни ситуациях;

- ухода за своей одеждой, обувью, вещами, уборки учебного места после занятий;

- выполнения трудовых поручений по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки;

- составления описательного рассказа по картинке, игрушке, пересказа сказки, выразительного чтения фольклорных произведений;

- применять правила нравственного поведения (в отношении ко взрослым, детям, знакомым и незнакомым);

- применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);

- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих;

анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

различать основные нравственно-этические понятия;

рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе является формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Регулятивные УУД

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться работать по предложенному учителем плану;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного, вносить необходимые коррективы;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным материалом;

- на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебниках и учебных пособиях;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

-обобщать(выделять класс объектов по заданному признаку).

- осуществлять поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить разнообразные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества, групп;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД

-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-допускать существование различных точек зрения;

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

Личностные УУД

-положительное отношение к школе и учебной деятельности;

-представление о причинах успеха в учёбе;

-интерес к учебному материалу;

-этические чувства (стыда, вины, совести0 на основе анализа простых ситуаций;

-знание основных моральных норм поведения.

- внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни; ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Виды и формы контроля выполнения требований федерального государственного образовательного стандарта

Система контроля и оценки разработаны на основе требований к результатам (предметным, метапредметным, личностным) с учётом авторской программы Н. Ф. Виноградова «Окружающий мир», в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Школа № 5».

В соответствии с Требованиями Стандарта используется персонифицированная информация в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах используется неперсонифицированная информация о достигаемых обучающимися образовательных результатах. Система оценки предусматривает и уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.

Оценочная деятельность учителя строится на основе нескольких общих принципов:

Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

В оценочной деятельности реализуется заложенный в Стандарте принцип распределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

Для контроля освоения планируемых результатов по окружающему миру не предусматриваются отдельные часы.

В ходе освоения программы на уроках используются следующие виды и формы контроля:

В конце учебного года проводится комплексная работа, в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

3. Общая характеристика учебного предмета.

Значение предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико-ориентированными знаниями для развития их экологической, культурологической грамотности и соответствующих компетенций: умения использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании. Деятельность, которой занимаются дети на уроках «Окружающего мира» способствует развитию учебно-познавательных умений: школьники ставят и решают проблемные задачи, применяют логические операции, проводят сравнение, классификацию, находят причинные связи явлений. С развитием мышления тесно связано и формирование коммуникативных умений: участие в диалоге, совместном обсуждении проблемы, построении связного повествования. Существенная особенность процесса изучения «Окружающего мира» является развитие детской эрудиции. Большое воздействие изучение «Окружающего мира» оказывает на развитие эстетических чувств школьников.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Предмет «Окружающий мир» относится к образовательной области «Обществознание и естествознание».

Согласно учебному плану на 2016-2017 учебный год МБОУ «Школа №5» на изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе

выделяется 66 часов ( 33 учебные недели, 2 н/ч).

Педагог имеет право вносить коррективы в рабочую программу на протяжении учебного года на основании приказов по

образовательному учреждению по причине отмены или переноса учебных занятий (актированные дни, карантинные мероприятия и

др.). Данные изменения вносятся в КТП в раздел «Примечание».

В содержание урока интегрируется материал по предпрофильному воспитанию и обучению (на основе школьной программы «Ступени»);

включен материал по национально-региональному компоненту (10-15% в году обучения); основам безопасности жизнедеятельности, ПДД.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – используем:

экскурсии;
интегрированные уроки (с литературным чтением, ОБЖ, ППХЗ, ПДД);
нестандартные формы (презентации, решение проектных задач, заочные путешествия, опыты, практические работы, исследования);

внеурочные

Технологии:

информационно-коммуникативная;
здоровьесберегающая;
деятельностный подход.

Методы:

деятельностный метод обучения;
исследовательский;
частично- поисковый;
методы активного обучения;
диалоги;
работа в группах;
объяснительно- иллюстративные;
игровые

Средства - учебник, наглядные пособия, дидактический материал, технические средства обучения.

Формы организации деятельности:

общие или фронтальные (работа со всем классом);
индивидуальные (с конкретным учащимся);
групповые (звено, бригада, пара и т. д.).

Для успешной реализации миссии школы согласно ООП НОО предусмотрено внедрение ряда инновационных идей: сочетание качественных инновационных форм обучения: нелинейное динамичное расписание, позволяющее реализовать возможности внеучебных видов деятельности или внеурочных форм организации образовательного процесса в рамках основной образовательной программы, сочетание классной и бесклассной системы, обучение в разновозрастных группах, обучение по индивидуальным образовательным планам, освобождение последнего учебного месяца(май) для реализации практической деятельности, представления результатов.

Содержание учебного предмета

В рабочей программе учебного предмета «Окружающий мир», в соответствии с требованиями ФГОС НОО, представлены содержательные линии:

«Человек и природа»

«Человек и общество»

Основные

Содержательные

линии ФГОС

Разделы

Содержание раздела

Человек и природа

Этот удивительный мир

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.

Родная природа

Красота природы. Природа и творчество человека. Сезонные изменения в природе(характеристика времени года, сравнение разных сезонов, зависимость изменений в живой природе от состояния неживой).

Экскурсии в природу.

Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4-5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3-4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Практическая работа уход за комнатными растениями.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).

Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе(опасные растения и животные).

Человек и общество

Мы школьники

Ты- первоклассник. Режим дня первоклассника. Домашний адрес. Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, спортзал… Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю

Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах..

Практическая работа с моделями часов (определение времени по часам с точностью до часа)

Экскурсия по школе

Семья

Семья. Члены семьи. Труд и отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Я и другие люди

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Наша страна- Россия. Родной край

Труд людей родного города. Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, швея, экскурсовод). Экскурсия в библиотеку. Уважение к труду людей. Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название. Памятные места нашего города. Особенности труда людей родного края, их профессии

ОБЖ: безопасная дорога от школы до дома. Улица и дорога. Правила пользования общественным транспортом. Дорожные знаки. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Труд людей

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги… Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними. ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Твоё здоровье

Забота о своём здоровье и хорошем настроении. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния…факторы закаливания. Утренняя гимнастика, прогулки и игры на свежем воздухе, режим питания. Культура поведения за столом. Режим дня.

ИТОГО

66 ч

В связи с тем, что планирование составлено на основе авторской программы «Окружающий мир» Н. Ф. Виноградова –М: Вентана-Граф, 2013 в соответствии с Положением о рабочей программе учебного предмета, курса деление часов по темам и разделам проведено учителем.

5. Тематическое планирование.

Название темы урока.

Часы

Деятельность учащихся

Деятельность учителя.

Предметные

результаты

УУД

Форма урока

Материал к уроку

Примечание

Давай познакомимся.

осваивать правила поведения

организация разных форм взаимодействия учащихся

знать правила школьного этикета

Р.высказывать личные суждения

Л: принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

Игровое занятие

иллюстра

ции

ИКТ слайды

Путешествуем вудивительный мир.

ПДД

«На наших улицах и дорогах».

осваивать правила безопасного поведения

создание проблемных ситуаций, позволяющих детям почувствовать и осознать необходимость в новом знании

соблюдать правила безопасного поведения

К: обсуждать правила поведения на улицах и дорогах.

Л: установка на здоровый образ жизни

путешествие

таблицы

ПДД

Правила поведения в школе

РП учитель.

ОБЖ

«Что такое безопасность, чрезвычайная ситуация?»

познакомиться с правилами поведения в школе. Различать формы поведения, которые допустимы и недопустимы в школе.

работа над формированием действия контроля

применять правила поведения в школе

Р: организовывать свою деятельность

К: уметь задавать вопросы

викторина

карточки

Учитель

ИКТ слайды

ОБЖ

Экскурсия по школе. Мы – школьники. Р/к «История нашей школы».

познакомиться с помещениями в школе.

организация разных форм взаимодействия учащихся

соблюдать правила поведения в школе

Л: соблюдать правила поведения в школе, понимать важность здорового образа жизни

Р: оценка своего поведения

экскурсия

Р/к

Экскурсия в лес. Сентябрь- первый месяц осени.

наблюдать: замечать изменения в природе, определять причину и следствие явления

организация процесса наблюдения в природе и его описание

различать времена года; сравнивать состояния природы в разные сезоны

П: анализ, сравнение

К: уметь договариваться

экскурсия

р/у

Викторина .Что нам осень подарила?

отвечать на вопросы по теме наблюдения

организация деятельности обучающихся

различать различных представителей растительного мира (по внешнему виду)

П: анализ, обобщение

Л: понимать красоту и природу родного края

Викторина

Муляжи овощей, фруктов

таблицы

ИКТ кроссворд

Грибная пора. Р/к «Дары леса».

различать съедобные и ядовитые грибы.

Рассказывать о роли грибов.

организация разных форм взаимодействия учащихся

классифицировать объекты по разным признакам

Р: высказывать предположения

П:классификация;

Л: оценивать поступки человека по отношению к природе

Игровое занятие

иллюстра

ции, раздаточный материал

Р/к

Поиграем:

любимые занятия.

составлять описательные рассказы о своих любимых занятиях, организовывать ролевые игры

создание условий для ознакомления уч-ся друг с другом

составлять описательные рассказы о своих любимых занятиях

К: принимать участие в работе парами (группами).

Л: проявлять позитивное отношение к семье и семейным ценностям

игровое занятие

материал для организации игры

р/у

Поиграем: семья.

готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед с родителями,

чтение текстов школьникам и организация специальной работы детей с ними

знать правила и нормы взаимодействия с взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа

П: объяснять понятия, связанные с темой«Семья»; осознавать свою роль в семье;

К: уметь договариваться, приходить к общему решению.

Л: проявлятьпозитивное отношение к семье и семейным ценностям;

игра

настольная игра

Игра- путешествие. Как из зерна получилась булка?

оценивать реальные и игровые ситуации общения.

подбор заданий для знакомства трудом хлебороба, с тем, как растения кормят человека

уметь составлять описательный рассказ

П: построение последовательности

Л: бережно относиться к хлебу;

путешествие

таблицы иллюстра

тивный материал

Человек и домашние животные.

ПДД «По дороге в школу».

работать с иллюстративным материалом, представлять информацию в виде таблицы

подбор учебных ситуаций к уроку

уметь приводить примеры животных, объединять их в группы

П: классификация, сравнение

К: уметь работать в паре

Игровое занятие

раздаточный материал

ИКТ слайды

ПДД

Экскурсия в сквер.

Октябрь уж наступил.

наблюдать: замечать изменения в природе, определять причину и следствие явления

организация процесса наблюдения в природе и его описание

уметь проводить несложные наблюдения в природе

П:установливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе;

Экскурсия

ИКТ викторина

Соображалки: Что такое явления природы? Р/к«Явления природы Севера».

характеризовать изменения в природе, выделять характерные особенности разных явлений природы

организация разных форм взаимодействия учащихся

уметь различать явления природы

К: приходить к общему решению

П: анализ, классификация, сравнение

Игра

видео материал, таблицы

ИКТ

р/к

Игра- инсценизация.

.Где ты живёшь?

Игра -конструирование

организация деятельности обучающихся

знать свой домашний адрес, город, страну, главный город, страну, столицу;

улицы

К: договариваться, приходить к общему решению

Л: интерес к учебному материалу

Игровое занятие

таблицы

Правила поведения на дорогах

участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

создание игровых и учебных ситуаций

соблюдать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно

П: анализ, сопоставление, аргументация ответов на вопросы

К: : договариваться, приходить к общему решению

путешествие

Набор «дорожные знаки»,

настольная игра

ИКТ слайды

Инсценизация. Ты и вещи.

РП швея

Моделировать ситуации, инсценировать отрывки произведений

подбор дополнительной литературы к уроку

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах

П: установление причинно- следственных связей

Л: знание основных моральных норм поведения

игра

раздаточный материал для организации игры

профилизация

Н/у Игра. Кто работает ночью. ОБЖ«Какие опасности подстерегают нас в помещении?» РП. Ночные профессии.

Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Моделировать правила пользования телефоном.

создание игровых и учебных ситуаций

регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности

П: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

игра

иллюстра

ции

профилизация

ОБЖ

Что такое здоровье.

Р/к «Дары природы»

обсуждать в коллективе необходимость соблюдать правила ЗОЖ.

создание условий для организации диалога

знать правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности

Л: понимать чувства других людей и сопереживать им

диалог

таблицы иллюстрации, тексты

р/к

Твои помощники - органы чувств.

наблюдать за функционированием своего организма

организация разных форм взаимодействия учащихся

уметь использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья

П:анализ, формулировка выводов

Л: следовать нормам здоровьесберегающего поведения;

практикум

Таблица

ИКТ презентация

р/у

Правила гигиены

обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил гигиены.

работа над формированием действия контроля

уметь ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий

П:осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников).

Л: следовать нормам здоровьесберегающего поведения;

инсцениро

вание.

таблицы иллюстра

ции

ИКТ слайды

О режиме дня.

обсуждать в коллективе необходимость соблюдать правила ЗОЖ.

организация деятельности обучающихся

уметь соблюдать режим своего дня

П. установление временных связей

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Игра

режим дня

Н/у Рассказ. О времени и часах.

Практическая работа с моделями часов. ОБЖ «Основные правила пожарной безопасности».

работать с моделямичасов для формирования умения определять время по часам, как условие правильной организации своей жизни.

работа над формированием действия контроля через специальные провокации, «ловушки», работу по образцу

уметь работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира

определять время по часам с точностью до часа.

Л: осознать значение учебной деятельности

Рассказ, практикум

Модели

часов

Практич. работа

ОБЖ

Ноябрь - зиме родной брат. ОБЖ «Безопасность. Город, переулок, микрорайон, где мы живём».

характеризовать изменения в природе.

Описывать сезонные изменения в природе.

создать условия для развёртывания самостоятельных действий

различать времена года

Р: отвечать на конкретный вопрос;

П: наблюдение, обобщение, формулировка выводов.

путешествие

Видео материал, иллюстра

ции

ИКТ ОБЖ

Дикие животные

наблюдать за объектами, классифицировать животных по группам, представлять информацию в таблице

создать условия для развёртывания самостоятельных действий

различать животных по внешним признакам

П: анализ, сравнение, классификация

диалог

Иллюстративный материал, фрагменты фильмов

ИКТ представление информации в таблице

Звери- млекопитающие.

группировать объекты природы,

приводить примеры,

организация разных форм взаимодействия учащихся

различать (узнавать ) изученные объекты

П: анализ, сравнение, классификация

Л: выражатьпозитивное отношение к живой природе

рассказ

Карточки,

иллюстративный материал

ИКТ

Что мы знаем о птицах.

Р/к « Птицы зимой»

работать с иллюстративным материалом, строить собственные суждения,

участвовать в ролевой игре

организация разных форм взаимодействия учащихся

различать (узнавать ) изученные объекты

П: анализ, сравнение, классификация, установление причинно- следственных связей.

игра

иллюстративный материал

р/к

Родной край. Дом, в котором ты живешь. ОБЖ Практическое занятие «Улица города».

обобщать информацию, представленную в виде иллюстратив

ных материалов, видеоматериалов.

подбор дополнительной литературы к уроку

описывать достопримечательности родного города

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

строить понятные для партнёра высказывания

путешествие

Наглядный материал, видеоматериалы

ОБЖ

Н/у. Зачем люди трудятся.

готовить рассказы о профессиях

формирование представления о профессиях, значении труда в жизни людей;

знать правила и нормы взаимодействия с взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа

П: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

К: строить понятные для партнёра высказывания

Карточки

иллюстрац

р/у

Зачем люди трудятся.

Экскурсия в библиотеку

Обсуждать вопросы, участвовать в диалоге по теме урока

организация экскурсии

знать правила и нормы взаимодействия с взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа

К: строить понятные для партнёра высказывания

экскурсия

Экскурсия в сквер. «В декабре, в декабре все деревья в серебре».

описывать сезонные изменения в природе.

организация процесса наблюдения в природе и его описание

различать времена года

Р: определять и формулировать цель деятельности; строить высказывания на основе наблюдений за объектами природы.

Л: готовность следовать нормам природоохранного поведения;

экскурсия

«Какая бывает вода?»

чтение и обсуждение схемы учебника, работа с иллюстрациями, составление рассказа

организация деятельности обучающихся

проводить простейшую классификацию объектов

П: наблюдение, анализ, обобщение, установление причинно-следственных связей

исследование

Презентация, раздаточный материал

О дружбе

анализировать житейские ситуации, давать оценку поведения героев

организация деятельности обучающихся

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах

Р: самооценка поведения в жизненных ситуациях

6.Система контроля и оценки планируемых результатов по предмету.

Контролю подлежат планируемые результаты учебного предмета «Окружающий мир»: предметные, личностные, метапредметные.

В течение первого года обучения отметки не выставляются.

Результаты развития метапредметных универсальных действий изучаются в процессе проведения мониторинговых замеров, диагностических, проектных и комплексных работ и фиксируются в Портфолио обучающихся, листах достижений. Возможность участия в диагностических процедурах в рамках внешней экспертизы.

С целью оценивания достижений планируемых результатов освоения программы по предмету «Окружающий мир» предлагаются следующие процедуры:

Итоговые проверочные работы (решение специальных диагностических задач, комплексных заданий на межпредметной основе)

Неперсонифицированная оценка.

Предметные результаты

Сформированность учебных действий с предметным содержанием

Внутренняя накопленная оценка (Портфолио, текущее и промежуточное оценивание)

Неперсонифицированные процедуры

Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – Портфолио Накопительная система достижений учащегося позволяет осуществить оценку динамики индивидуальных образовательных достижений ребёнка. Портфолио предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность. Формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само - и взаимооценки, дают возможность учащимся не только освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, но и способствуют развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действия, принятию ответственности за их результаты.

Педагог на каждом этапе обучения вместе с ребёнком выбирает, что является для него результатом на сегодняшний день. Оценочная деятельность самого педагога направлена на то, чтобы стимулировать учебно-познавательную деятельность ребёнка и корректировать её. Вместе с тем педагог передаёт ребёнку нормы и способы оценивании, способствует выработке у ребёнка самооценки своего труда. Отбирая в Портфолио достижений творческие, проектные работы, ребёнок проводит рефлексию сделанного, а педагог может отследить как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности и другие личностные и метапредметные действия.

Формы и методы контроля и учёта достижений обучающихся по учебному предмету «Окружающий мир» (с учетом интеграции урочной и внеурочной деятельности):

-тестовые задания

-практические работы

-комплексная работа

-анализ динамики текущей успеваемости

-участие в выставках, конкурсах,

-активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- портфолио

-анализ психолого-педагогических исследований

Формы представления результатов

аналитические материалы педагога, лежащие в основе разработки индивидуальных коррекционных маршрутов;
листы достижений учащихся по итогам внешней экспертизы
тексты итоговых диагностических работ, анализ их выполнения обучающимся (Портфолио);
Портфолио (результативность участия в предметных и метапредметных олимпиадах и конкурсах различного уровня)

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Уровень утверждения, издательство, год издания

количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

(УМК, рабочие программы)

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 кл. Ч.1,2

Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 1 кл.»

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

- Вентана-Граф, 2016.

Вентана- Граф, 2016.

Печатные пособия

Комплект таблиц для начальной школы «Окружающий мир. 1 класс».

Набор предметных картинок.

Календарь природы.

Технические средства обучения

Классная доска

Мультимедийный проектор

Экран

Компьютер

Принтер струйный цветной

Набор чертежных инструментов

Цифровой фотоаппарат.

Модель часов

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия», отражающие основные темы.

Электронный образовательный ресурс: окружающий мир: 1 класс: проект «Начальная школа XXI века». Издание второе, переработанное. М.: Вентана-Граф,2011. (CD)

Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)

Презентации к урокам:

Что такое здоровье.

Как из зерна получилась булка.

Явления природы.

Правила гигиены.

Звери – млекопитающие.

Любимые занятия.

Игры и игрушки

Дидактические игры.

Оборудование класса

Ученические столы

стулья

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

Литература для учителя:

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: программа: 1-4 классы - М.: Вентана-Граф, 2013.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: методика обучения: 1-2 классы -М. : Вентана-Граф,2013.
Бут Т.В., Лободина Н.В. Окружающий мир: 1 класс: поурочные планы по учебнику Виноградовой Н.Ф. Волгоград: Учитель,2011.

Для учащихся:

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2016.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: М.: Вентана-Граф,2016