Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения окружающего мира четвероклассники научатся:
- определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты;
- различать важнейшие полезные ископаемые родного края;
- различать растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоёма родного края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных края;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказов;
- формировать и практически выполнять правила поведения в природе;
- называть способы изображения Земли, её поверхности;
- называть океаны и материки;
- называть природные зоны России, рассказывать об особенностях природы и хозяйства, об экологических проблемах в этих зонах;
- рассказывать о государственной символике России, о государственных праздниках России;
- объяснять, что такое Конституция;
- характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
- называть важнейшие события и великих людей отечественной истории.
Четвероклассники получат возможность научиться:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы. Равнины, моря, реки, границы России, некоторые города России;
- описывать отдельные события истории Отечества;
- пользоваться приобретёнными знаниями в повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Планируемые результаты освоения предмета.
Изучение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.
У четвероклассника продолжают формироваться:
- осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
членом общества и государства; чувство любви в своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
- осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России; к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
- расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
-способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
-установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
«Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования:
- Процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- Формирования умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- Процесс освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- Формирование умения активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- Формирование умения использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- Формирование умения слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- Процесс овладения начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности(природных, социальных, культурных, технических, и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются предметные результаты. Четвероклассник учится:
-усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного); -сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником) необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
-умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
-владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
-овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
-понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;
-понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;
-понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.
Плешаков А.А. «Окружающий мир». Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. – М. :Просвещение, 2013.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. Тетрадь для учащихся 3 класса начальной школы. – М.: Просвещение 2013.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. – М.: Просвещение , 2013.
Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. – М.: Просвещение, 2012.
Дополнительная литература:
Н. Ю. Васильева Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А. А. Плешакова: 3 класс. – М.: «ВАКО», 2013г.
«Примерные программы начального общего образования М.: «Просвещение» 2011год.
Материально-техническое обеспечение: набор инструментов для работы, глобус и карты, набор полезных ископаемых, компас, термометр, видеофильмы, компьютер и мультимедийный проектор.
Земля – планета,
общее представление о форме и размерах Земли.
1
Урок введения в новую тему
Фронтальный опрос
Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном».
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Рассказывать о мире с точки зрения астронома.
С. 4–8,
ответы на вопросы «Проверь себя»
2.
Планеты Солнечной системы. Название планет Солнечной системы, их порядковое расположение от Солнца.
Характеристика природных условий на каждой
планете.
1
Урок – исследование
Фронтальный опрос
Характеризовать планеты Солнечной системы.
Называть естественные спутники планет, различать планеты и их спутники.
Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве.
Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца
Практическая работа №1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца».
С. 9–15, ответы на вопросы «Проверь себя»
3.
Звёздное небо – Великая книга Природы.
1
Урок – исследование
Индивидуальный опрос
Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца.
Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного неба».
С. 16–21,
ответы на вопросы «Проверь себя»,
выучить правило.
4.
Мир глазами географа. Глобус как модель Земли. Значение глобуса и карт в жизни человечества.
1
Комбинированный урок.
Фронтальный
Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.
Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли.
Объяснять значения слов: «география», «географ» .
Практическая работа №3«Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте».
С. 22–28, ответы на вопросы
«Проверь себя», С.27,задания 1, 2
5.
Мир глазами историка. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.
1
Комбинированный урок.
Индивидуальный
Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей.
Называть источники исторических сведений.
Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.
Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог».
С. 29–35, ответы на вопросы «Проверь себя»,
6.
Когда и где? История – путешествие вглубь времен.
1
Урок развития умений и навыков
Фронтальный Индивидуальный
Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры».
Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни.
Работать с «лентой времени».
Работать с исторической картой. Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами».
С. 36–40, ответы на вопросы «Проверь себя»,
С. 40 задания
1, 2
7.
Мир глазами эколога. Прошлое
и настоящее глазами
эколога.«Экологические проблемы города Казани».
1
Комбинированный урок.
Фронтальный
Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут.
Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.
Называть экологические проблемы и пути их решения.
Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации.
Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.
С. 41–47, ответы на вопросы «Проверь себя»,
С. 47 задания
1, 2
8.
Сокровища Земли под охраной человечества.
Объекты Всемирного природного и культурного наследия. Редкие животные и растения нашей республики.
1
Комбинированный урок.
Фронтальный Индивидуальный
Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях.
Называть объекты Всемирного наследия, используя карту.
Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России.
С. 48–53, читать, пересказ.
9.
Сокровища Земли под охраной человечества.
Международная Красная книга. Красная книга Татарстана.
1
Урок - исследование.
Фронтальный
Рассказывать о Международной Красной книге.
Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида.
Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения.
Подготовить сообщение об одном из животных международной Красной книги.
10
Обобщающий урок. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Тест №1.
1
Контрольно-обобщающий урок.
Индивидуальный
Уметь самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике.
Сочинение «Каким бы я хотел видеть окружающий нас мир»
Природа России (11 часов)
11
Равнины и горы России. Формы земной
поверхности России.
1
Комбинированный урок.
Фронтальный Индивидуальный
Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы.
Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике.
Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической на физической карте равнин и гор».
С. 60–65, ответы на вопросы «Проверь себя», выучить правило, текст
«Заповедники России» прочитать
12
Моря, озёра и реки России. Водоемы, их разнообразие, использование человеком. Характерные особенности изучаемых водных объектов.
Река Волга.
1
Урок развития умений и навыков
Фронтальный Индивидуальный
Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов.
Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур.
Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике.
Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России».
С. 66–68, пересказ, С. 69-70 прочитать
13
Природные зоны России. Причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон.
1
Урок – исследование.
Фронтальный
Называть природные зоны России.
Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.
Показывать на карте природных зон области высотной поясности.
Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России».
С. 71–75 читать, С. 74-75 пересказ.
14
Зона арктических пустынь. Взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами. Растения и животные, их разнообразие.
Условия, необходимые для жизни.
1
Урок – исследование.
Индивидуальный Фронтальный
Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.
Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.
Называть условия, необходимые для жизни живых организмов.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.
Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.
Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля».
Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике».
С. 76–83,ответы на вопросы «Проверь себя».
15
Тундра. Природа тундры. Взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами.
1
Урок – исследование.
Фронтальный Индивидуальный
Показывать на карте природных зон зону тундры.
Называть природные особенности зоны тундры.
Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.
Рассказывать о занятиях местного населения.
Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.
Рассказывать о Таймырском заповеднике.
Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре».
С. 84–94, ответы на вопросы «Проверь себя».
16
Леса России. Роль растений
в природе. Понимание связи неживой
и живой природы. Смешанные и широколиственные леса Татарстана.
1
Урок – исследование.
Фронтальный Индивидуальный
Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.
Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.
Называть экологические связи в лесах.
Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов».
С. 95–102, ответы на вопросы «Проверь себя».
17
Лес и человек. Роль растений
в природе и жизни людей. Экологические проблемы леса, предлагаемые меры по его охране.
Проверочная работа №1.
1
Комбинированный урок.
Фронтальный Индивидуальный
Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей.
Называть экологические проблемы зоны лесов.
Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.
Рассказывать о правилах поведения в лесу.
Называть заповедники и национальные парки лесных зон.
Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике.
С. 103– 109,
ответы на вопросы «Проверь себя».
Выучить памятку С.107.
18
Зона степей.
Растительный
и животный мир зоны степей. Экологические связи в степи.
1
Урок – исследование.
Фронтальный Индивидуальный
Показывать на карте природных зон зону степей.
Рассказывать о природных особенностях зоны степей.
Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.
Называть заповедники степной зоны.
Рассказывать о питомниках для редких животных .
Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей».
С. 110 – 117, ответы на вопросы
2 четверть ( 14 часов ).
1
Пустыни.
Растительный
и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу зоны, охрана природы. Экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения.
1
Урок – исследование.
Фронтальный Индивидуальный
Показывать на карте природных зон зону пустынь.
Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь.
Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком.
Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.
Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли».
Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь».
С. 118–
125,
ответы на вопросы «Проверь себя».
2
У Чёрного моря.
Выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».
Растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи.
1
Урок – исследование.
Фронтальный
Показывать на карте природных зон зону субтропиков.
Называть правила безопасности во время отдыха у моря.
Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.
Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.
Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.
Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики». Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».
С. 126 –
134, ответы на вопросы «Проверь себя».
3
Обобщающий урок. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу»Родной край-часть большой страны». Презентация проектов.
Тест № 2
1
Контрольно-обобщающий урок.
Индивидуальный
Уметь самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике.
С. 134 задания для дом. работы № 2,3.
Родной край – часть большой страны. ( 12 часов)
4
Наш край. Родной город- часть большой страны. Название, основные достопримечательности.
1
Урок-экскурсия
Фронтальный
Показывать на политико-административной карте России родной край.
Знакомиться с картой родного края.
Рассказывать о родном крае.
Наблюдать объекты и явления природы.
С. 138, задания 3.
5
Поверхность нашего края. Особенности
поверхности
(на основе наблюдений). Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги. Географическое положение нашей республики.
1
Комбинированный урок.
Фронтальный
Называть формы земной поверхности родного края.
Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.
Рассказывать об охране поверхности края.
Объяснять значения слов: «овраг», «балка».
С. 139– 144, ответы на вопросы «Проверь себя».
6
Водные богатства нашего края. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика).
1
Урок – исследование.
Фронтальный
Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.
Называть источники загрязнения вод в регионе.
Называть правила поведения на воде.
С. 145– 148, читать, пересказ по плану на с. 145.
7
Наши подземные богатства. Природные ископаемые родного края. Их использование человеком. Охрана природных богатств. Полезные ископаемые Татарстана.
1
Урок -практика
Фронтальный
Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.
Рассказывать об охране подземных богатств.
Практическая работа №14 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств».
С. 149– 159, пересказ.
8
Земля - кормилица Почва, ее состав, ее значение для жизни. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
1
Урок изучения нового материала
Фронтальный
Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв.
Различать типы почв родного края.
Рассказывать об охране почв.
С. 160– 174, вопросы, подобрать стихи, пословицы, загадки о земле.
9
Жизнь леса.
Лес – при-
родное сообщество.
Растения и животные, их разнообразие.
1
Урок – исследование.
Фронтальный
Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы.
Объяснять значение выражения «природное сообщество».
Рассказывать о природном сообществе смешанного леса.
Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя.
Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).
Моделировать цепи питания. Практическая работа №15 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание».
С. 164– 169, ответы на вопросы «Проверь себя».
10
Жизнь луга.
Луг – при-
родное сообщество. Растения и животные, их разнообразие.
1
Комбинированный урок.
Фронтальный Индивидуальный
Рассказывать о природном сообществе луга.
Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Моделировать цепи питания.
Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга.
Рассказывать об охране лугов. Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание».
С. 170– 177, ответы на вопросы «Проверь себя», выучить правило.
11
Жизнь в пресных водах.
Водоемы, их использование человеком, охрана. Тест № 3 за 1 полугодие.
1
Урок – исследование.
Фронтальный Индивидуальный
Рассказывать о природном сообществе пресных вод.
Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Моделировать цепи питания.
Называть правила поведения у водоёма.
Рассказывать об охране пресноводных растений и животных.
Рассказывать о болотах и об их охране. Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание».
С. 178– 186,читать, с. 178-183 пересказ.
12
Растениеводство в нашем крае.
Природные сообщества родного края. Виды растениеводства. Отрасли растениеводства Татарстана..
1
Урок – исследование.
Фронтальный Индивидуальный
Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства.
Называть сорта культурных растений.
Называть отрасли растениеводства в родном крае.
Называть правила ухода за культурными растениями.
Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание».
С. 187 – 194, пересказ .
13
Обобщающий урок. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны». Тест № 4.
1
Контрольно – обобщающий урок.
Фронтальный Индивидуальный
Оценивать свои достижения.
с. 193 №1. Рабочая тетрадь
14
Животноводство в нашем крае. Виды животноводства. Отрасли животноводства Татарстана.
1
Урок исследование.
Индивидуальный
Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства.
Называть породы домашних животных.
Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии.
С. 195-203, пересказ.
3 четверть ( 20 ч.)
1
Наши проекты. Презентация проектов.
1
Урок - проект
Фронтальный
Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.
Подготовить проект и выступить на уроке.
«Страницы Всемирной истории» (6 часов)
2
Начало истории человечества. Человек – часть
природы и член общества. История первобытного чело века.
Счет лет
в истории.
1
Урок изучения нового материала.
Фронтальный
Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве.
Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.
Объяснять значение выражения «первобытные люди».
Использовать «ленту времени».
С. 4–7,
ответы на вопросы «Проверь себя» выучить правило.
3
Мир древности: далёкий и близкий. История древнего мира: Древний Египет, Древний Рим.
1
Урок изучения нового материала.
Фронтальный
Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.
Использовать «ленту времени».
Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.
Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды».
С. 8–14, ответы на вопросы «Проверь себя»
выучить правило.
4
Средние века: время рыцарей и замков. История феодального общества.(Болгары, Свияжск)
1
Урок изучения нового материала.
Фронтальный
Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов.
Сопоставлять мировые религии.
Рассказывать о рыцарях и замках.
Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.
Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок».
С. 15–21, ответы на вопросы «Проверь себя»
выучить правило.
5
Новое время: встреча Европы и Америки. Открытие
Америки.
1
Урок изучения нового материала.
Фронтальный
Рассказывать о Новом времени в истории Европы,
Понимать значение развития предпринимательства.
Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.
Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.
Называть выдающихся людей нового времени.
Работать с географической картой.
С. 22–27, ответы на вопросы «Проверь себя»
выучить правило. Рабочая тетрадь.
6
Новейшее время: история продолжается сегодня. Новейшая
история. Выдающиеся люди разных эпох.
1
Урок изучения нового материала.
Фронтальный Индивидуальный
Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики.
Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.
Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков.
Называть выдающихся людей новейшего времени.
Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн.
С. 28–32, ответы на вопросы «Проверь себя»
выучить правило.
7
Обобщающий урок. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу»«Страницы Всемирной истории».
Тест № 5.
1
Контрольно – обобщающий урок
Фронтальный Индивидуальный
Оценивать свои достижения.
С. 28–32, вопросы, задания
4
«Страницы истории России» (21 часов)
8
Жизнь древних славян. Взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.
1
Урок изучения нового материала.
Фронтальный
Показывать на карте территории расселения древних славян.
Рассказывать о жизни древних славян.
С. 34–39, ответы на вопросы «Проверь себя»
9
Во времена Древней Руси.
1
Урок изучения нового материала.
Фронтальный Индивидуальный
Называть столицу Древней Руси.
Понимать значение принятия Русью христианства.
Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение».
С. 40–45, читать, краткий пересказ.
10
Страна городов. Столицы Древней Руси.
1
Урок формирования и умений навыков.
Фронтальный Индивидуальный
Объяснять важность находок археологами берестяных грамот.
Объяснять значение летописи об основании Москвы.
Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси.
С. 46–54, читать, с. 53-54 пересказ.
11
Из книжной сокровищницы Древней Руси Музеи. Экспонаты Древней Руси.
1
Урок изучения нового материала.
Фронтальный Индивидуальный
Называть имена создателей славянской азбуки.
Объяснять значение слова «летопись».
Объяснять роль летописей для изучения истории России.
Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры.
С. 55–58, ответы на вопросы «Проверь себя»
выучить правило.
12
Трудные времена на Русской земле. Жизнь древних славян на Руси.
1
Урок изучения нового материала.
Фронтальный Индивидуальный
Рассказывать о монгольском нашествии.
Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда».
Рассказывать об Александре Невском.
Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев.
С. 59–64, читать, краткий пересказ.
13
Русь расправляет крылья. Историческая
карта.
1
Урок формирования и умений навыков.
Фронтальный
Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.
Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита.
Объяснять значение слова «монастырь».
С. 65 –69, ответы на вопросы «Проверь себя»
выучить правило.
14
Куликовская битва. События Куликовской
битвы.
1
Урок изучения нового материала
Фронтальный Индивидуальный
Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану.
Моделировать ход Куликовской битвы.
Осознавать роль Куликовской битвы в истории России.
С. 70–74, читать, пересказ.
15
Иван Третий. Реформы Ивана Третьего.
1
Урок изучения нового материала
Фронтальный Индивидуальный
Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики.
Понимать значение освобождения от монгольского ига.
С. 75–81 читать, отвечать на вопросы, с. 79-81 пересказ.
16
Мастера печатных дел. История книгопечатания на Руси.
1
Урок - исследование.
Фронтальный Индивидуальный
Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.
Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники».
С. 82–86, ответы на вопросы «Проверь себя»
выучить правило.
17
Патриоты России. Выдающиеся люди разных эпох.
1
Урок изучения нового материала
Фронтальный Индивидуальный
Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.
Объяснять значение выражения «народное ополчение».
С. 87–93 читать, отвечать на вопросы, с 87-89 пересказ.
18
Пётр Великий. Реформы Петра Великого.
1
Урок - исследование.
Фронтальный Индивидуальный
Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.
Понимать, почему Пётра I называют Великим.
Рассказывать об основании града Петра.
С. 94–96 пересказ, с. 96-100 читать и отвечать на вопросы.
19
Михаил Васильевич Ломоносов. Образование
на Руси. Проверочная работа №2.
1
Комбинированный урок.
Фронтальный Индивидуальный
Рассказывать о М.В. Ломоносове.
Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры.
С. 101– 104 читать, краткий пересказ.
20
Екатерина Великая. Правление Екатерины Великой.
1
Комбинированный урок.
Фронтальный Индивидуальный
Рассказывать о Екатерине Второй.
Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой.
Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.
С. 105–
111 читать, с. 105-106, с. 108-110 пересказ
4 четверть ( 18 часов ).
1
Отечественная война 1812 года. Историческая
карта.
1
Комбинированный урок.
Фронтальный Индивидуальный
Рассказывать о Бородинском сражении.
Рассказывать о М.И. Кутузове.
Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной.
Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.
Объяснять значение выражения «Отечественная война».
С. 112– 121 читать, с.112-117 краткий пересказ.
2
Страницы истории XIX века. Россия на карте
(границы, города, места изученных исторических
событий).
1
Комбинированный урок.
Фронтальный Индивидуальный
Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей.
Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости.
Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.
С. 122– 126 читать и отвечать на вопросы.
3
Россия вступает в XX век. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война.
1
Комбинированный урок.
Фронтальный Индивидуальный
Объяснять значение выражения «Гражданская война».
Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях .
С. 127– 135 краткий пересказ.
4
Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Образование СССР. Индустриализация, коллективизация, культурная революция.
1
Комбинированный урок.
Фронтальный Индивидуальный
Рассказывать об образовании СССР.
Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни.
С. 136– 139 читать и отвечать на вопросы « Проверь себя».
5
Великая война и великая Победа. Начало Великой Отечественной войны. Значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.
1
Урок изучения нового материала
Фронтальный Индивидуальный
Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.
Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.
Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война».
С. 140– 141, пересказ
6
Великая война и великая Победа. Цена Победы.
1
Урок – исследование.
Фронтальный Индивидуальный
Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.
Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.
С.142-145 пересказ
7
Страна, открывшая путь в космос. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли.
1
Урок изучения нового материала
Фронтальный Индивидуальный
Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.
Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР.
Называть экологические проблемы того времени.
Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году .
С. 147– 152, ответы на вопросы «Проверь себя»
8
Обобщающий урок. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу. Тест № 6 «Страницы истории России».
1
Контрольно – обобщающий урок
Фронтальный Индивидуальный
Оценивать свои достижения.
С. 150 № 3(нарисовать)
«Современная Россия» (10 часов)
9
Основной закон России и права человека. Конституция – Основной закон Российской
Федерации. Конституция Татарстана.
1
Урок изучения нового материала
Фронтальный Индивидуальный
Рассказывать о федеральном устройстве России.
Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.
Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция».
С. 153– 159, ответы на вопросы «Проверь себя»
10
Мы – граждане России. Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации.
1
Урок изучения нового материала
Фронтальный Индивидуальный
Называть права и обязанности гражданина.
Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь.
С. 164– 167, ответы на вопросы «Проверь себя»
вопросы,
задания
1, 2.
11
Славные символы России. Государственный герб, флаг и гимн. Символы Татарстана.
1
Урок развития умений и навыков
Фронтальный Индивидуальный
Понимать, что такое «символ» и называть символы России.
Объяснять значение символов России в жизни государства и общества.
С. 168– 174,
вопросы,
задание
12
12
Такие разные праздники. Понятие о государственных праздниках. Народные праздники Татарстана.
1
Урок – исследование.
Фронтальный Индивидуальный
Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.
Приводить примеры праздников.
С. 175– 179, ответы на вопросы «Проверь себя»
13
Обобщающий урок. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Современная Россия» . Проверочная работа №3.
1
Контрольно-обобщающий урок
Индивидуальный
Адекватно оценивать и анализировать свои знания.
С. 179 № 1 выполнить на альбомном листе
14
Путешествие по России
(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири).
1
Урок-путешествие
Фронтальный
Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и традициях народов России.
Рассказывать о городах России.
С. 180–
185,
читать
15
Итоговый тест№7 за 4 класс.
1
Контрольно-обобщающий урок.
Индивидуальный
Формировать адекватную оценку своих знаний - оценивать свои достижения.
16
Путешествие по России
(по Уралу, по северу европейской России.)
1
Урок-путешествие
Фронтальный Индивидуальный
Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и традициях народов России.
Рассказывать о городах России.
С. 186–
196,
читать
17
Путешествие по России
(по Волге, по югу России).
1
Урок-путешествие
Фронтальный
Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и традициях народов России.
Рассказывать о городах России.
С. 197–
203,
вопросы,
задание
18
Наши проекты. Презентация проектов .
1
Урок – конференция.
Индивидуальный
Представлять результаты проектной деятельности.
Формировать адекватную оценку своих достижений.
Приготовить проект и выступить.
Приложение № 1
Контрольно-измерительные материалы по окружающему миру (тест) за 1 первое полугодие 4 класса по разделам «Земля и человечество» , «Природа России» , «Родной край – часть большой страны».
Вариант 1
А1. Какие деревья растут в тайге?
1)Берёза, осина 2)Дуб, клён 3) Сосна, пихта 4) Ясень, вяз
А2. Где бывают пыльные бури?
1) В лесной зоне 2) В пустыне 3) В степи 4) В тундре
А3. Какое животное не является жителем пустыни ?
1) Сайгак 2) Суслик 3) Верблюд 4)Тушканчик
А4. Как называются углубления с поросшими растениями склонами ?
Холмы 2) Балки 3)Овраги 4) Терриконы
А5. Каким свойством обладает глина?
1) Пластичностью 2) Твердостью 3) Горючестью 4) Текучестью
А 6. В каком ярусе растёт орешник?
1) деревьев 2) кустарников 3) трав 4) мхов
А7. Какая птица живёт не на лугу?
1) дрозд 2) перепел 3) трясогузка 4) коростель
А 8. Какое слово лишнее?
1) коневодство 2) свиноводство 3) птицеводство 4)плодоводство
В1. Как правильно скашивать траву на лугу?
сначала скашивать там, где трава выше
сначала скашивать там, где трава ниже
начинать от центра и двигаться по кругу к краям
начинать от края и по кругу двигаться к центру
В2. Из какой полевой культуры получают крахмал?
1) из кукурузы 2) из ячменя 3) из картофеля 4) из гороха
В3. Какое насекомое здесь лишнее?
1) колорадский жук
2) божья коровка
3) жужелица
4) златоглазка
С1. Какие животные находятся под охраной в Приокско-Террасном заповеднике?
ушастый ёж
амурский тигр
зубр
утка-мандаринка
С2. Какие полезные ископаемые используют для получения топлива?
1) нефть
2) известняк
3) каменный уголь
4) природный газ
2 вариант
А1. Какие деревья растут в зоне широколиственных лесов?
ель, лиственница 3) дуб, клён
2) пихта, сосна 4) берёза, осина
А2. В какой природной зоне наблюдается явление подвижных песков?
в тайге 2) в тундре 3) в пустыне 4) в степи
А3. Как называются углубления с крутыми осыпающимися склонами, на которых почти нет растений?
1) овраги 2) балки 3) холмы 4) терриконы
А4. Как называется место, где река берёт своё начало?
исток 2) устье 3) берег 4) приток
А5.Каким свойством обладает железная руда?
1) пластичностью 3) горючестью
2) текучестью 4) плавкостью
А6. Укажи, какие почвы распространены в степях?
1) серые лесные 3) подзолистые
2) луговые 4) чернозёмы
А7. Какое растение относится к ярусу трав и маленьких кустарников?
1) орешник 3) берёза
2) брусника 4) мох
А8. Какое животное обитает не у водоёма?
бобр 2) ондатра 3) полёвка 4) выдра
В1. Какого жука древние египтяне считали священным?
жука-красотела 2) скарабея 3) жука-чернотелку 4)жука-оленя
В2. Выбери верное утверждение.
1)Ящерицы приносят вред сообществу луга, поедая насекомых.
2) Прошлогоднюю траву на лугу нужно сжигать.
3) Неумеренный выпас скота опасен для луга.
4) Гусеницы приносят вред человеку, и их надо уничтожить.
В3. Какое насекомое здесь лишнее?
1) колорадский жук
2) жужелица
3) тля
4)Яблонная плодожорка
С1. Какие животные степи занесены в Красную книгу?
1) степной орёл
2) дрофа
3) хомяк
4) степная дыбка
С2. Какие культуры выращивают овощеводы?
1) томат
2) капусту
3) клубнику
4) кукурузу
ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
за первое полугодие 4 класс
1 вариант
2 вариант
Приложение № 2
Контрольно – измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по окружающему миру (тест) за курс 4 класса.
Вариант 1
А1. Выбери верное утверждение.
Вокруг Земли вращаются восемь планет.
Вокруг Солнца вращаются восемь планет.
Вокруг Солнца вращаются семь планет.
Солнце вращается вокруг земли.
А2. Где самый богатый растительный и животный мир?
в полярных поясах 3) в умеренных поясах
на Северном полюсе 4) в тропиках
А3. Что мы называем историческим источником?
учебник по истории
статьи в газетах, посвящённые историческим событиям
всё то, что может рассказать нам о прошлом
исторические книги
А4. Какая природная зона описана в тексте?
Лето тёплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу, Животный мир разнообразен.
тундра 2) тайга 3) пустыня 4) арктическая пустыня
А5. Укажи самую низкую равнину России.
Западно-Сибирская 3)Среднесибирское плоскогорье
Приволжская 4) Восточно- Европейская
А6. Какое озеро России включено в Список объектов Всемирного природного наследия?
Ладожское 3)Каспийское
Байкал 4) Онежское
А7. Что должны делать люди для охраны водоёмов?
не купаться в реках
поливать огороды водой из рек и озёр
уничтожать обитателей водоёмов
расчищать берега водоёмов от мусора
А8. Укажи основное свойство торфа.
прочность 2) твёрдость 3) пластичность 4) горючесть
А9.Что является названием отрасли животноводства?
цветоводство 3) свиноводство
металлургия 4) полеводство
А10. Какая эпоха длилась с 1500 по 1900 год?
эпоха Древнего мира
эпоха Средних веков
эпоха Нового времени
эпоха Новейшего времени
В1. Какое растение не является луговым?
тысячелистник 3) тимофеевка
мятлик 4) тростник
В2. Какое насекомое поедает листья картофеля?
колорадский жук 3) божья коровка
жужелица 4) тля
В3. Кто организовал первую в Росси химическую лабораторию?
Пётр Первый
М. В. Ломоносов
Екатерина Вторая
Иван Третий
В4. Какое название получило решающее сражение Отечественной войны 1812 года?
Куликовская битва
Бородинская битва
Ледовое побоище
Ордынское сражение
С1. Укажи объекты всемирного природного наследия России.
Водопад Виктория 3) Алтай
Большой барьерный риф 4) озеро Байкал
C2. Какие полезные ископаемые используют для получения топлива?
нефть 3) каменный уголь
известняк 4) природный газ
С3.Назови государственные праздники России.
День России
День государственного флага Российской Федерации
День Конституции
День полиции
Вариант 2
А1. Какое утверждение верно?
В солнечную систему входят Земля и Солнце.
В солнечную систему входят Земля, Солнце и Луна.
В солнечную систему входят Солнце и все вращающие вокруг него тела.
В солнечную систему входят Солнце и крупные планеты.
А2. Где самый бедный растительный и животный мир?
В южном тропическом поясе
В северном тропическом поясе
В полярных поясах
В умеренных поясах
А3. Какая наука узнаёт о прошлом, изучая древние предметы, сооружения?
археология 3) астрономия
история 4) география
А4. Какая природная зона описана в тексте?
Солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом, из растительности на камнях встречаются лишайники, животные питаются рыбой.
арктическая пустыня 3) степь
тундра 4) тайга
А5. Что называют Каменным поясом земли Русской?
1)Уральские горы
2) Кавказские горы
3) Алтай
4) Русскую равнину
А6. Какое озеро России из-за огромных размеров часто называют морем?
Ладожское 3) Каспийское
Онежское 4) Байкал
А7. Какое утверждение неверно?
Лес-защитник почвы.
Лесов так много, что вырубить их все невозможно.
Лес очищает воздух.
Лес защищает почву от разрушения.
А8. Какие почвы распространены в нашей стране?
чернозёмы 3) болотные
луговые 4) подзолистые
А9. Какое полезное ископаемое используют для изготовления посуды?
1) глину 3) известняк
2) торф 4) гранит
А10. В какую эпоху возникли первые цивилизации?
в первобытную эпоху
в эпоху Древнего мира
в эпоху Средних веков
в эпоху Нового времени
В1. Какая птица помогает людям защищать урожай от гусениц яблонной плодожорки?
сова 3) канюк
скворец 4) пустельга
В2. Из чего получают перловую крупу?
из ячменя 3) из ржи
из кукурузы 4) из гречихи
В3. Кого называют продолжателем дел Петра Первого?
Ивана Грозного 3) Александра Второго
Екатерину Вторую 4) Николая Второго
В4. Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации?
красная, белая, синяя
синяя, красная, белая
белая, синяя, красная
белая, красная, синяя
С1. Назови объекты Всемирного культурного наследия?
Акрополь
Московский Кремль
Исторический центр Санкт-Петербурга
Кижи
С2.Какие права есть у граждан Российской Федерации?
на образование
на труд
на отдых
на разрушение памятников культуры
С3. Какие изобретения относятся к эпохе Новейшего времени?
Фотография
Телевидение
Электричество
холодильник
Ответы к тестированию по окружающему миру за курс 4 класса.
А1
А2
АЗ
А4
А5
Аб
А7
А8
А9
А10
В1
В2
ВЗ
В4
С1
С222222
С3
1
2
4
3
2
1
2
4
4
3
3
4
1
2
2
3, 4
1, 3, 4
1, 2, 3
II
3
3
1
1
1
3
2
4
1
2
2
1
2
3
,2 , 3, 4
1 ,2, 3
2, 4
Рекомендации по оцениванию результатов.
Каждое верно выполненное задание уровня
А оценивается в 1 балл,
уровня В- в 2 балла,
уровня С в 3 балла.
80-100% от максимальной суммы баллов- оценка «5»;
60-80% - оценка «4»;
40-60% - оценка «3»;
0-40% - оценка «2».
