Конспект по музыке
Тема: Развитие музыкальной речи.
Класс 2
Цель: Закрепить понятие формы произведения.
Планируемые результаты
Личностные УУД
1. Выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
2. Наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;
3. Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыкальных произведений;
4. Выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, рисунках по музыкальным произведениям.
Регулятивные УУД
1. Умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в устной форме;
2. Умение формулировать собственное мнение и позицию;
3. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий.
Познавательные УУД
1. Умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями;
2. Осуществление простых обобщений между отдельными произведениями музыки на основе выявления сущностной связи;
3. Распознавание настроения, чувств, выраженных в музыке.
Коммуникативные УУД
1. Наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач.
Оборудование: презентация, Л.Бетховен «Сурок», М. Славкин «Баба Яга».
Ход урока
1. Мотивация к уд. Вход в класс
Звучит музыка Л.Бетховен «Весёло, грустно», дети входят в класс.
Музыкальное приветствие
Прозвенел звонок уже
Входит в класс учитель
Здравствуйте ученики
Здравствуйте учитель.
2. Актуализация знаний
- Ребята музыка, которая прозвучала на входе, вам хорошо знакома. Кто помнит, как называется это произведение?
+ Весело, грустно.
- Как звучит данное произведение?
+
- Ребята посмотрите на экран, а вы помните автора этого произведения. Кто это?
+ Л. Бетховен
- Кто он?
+ немецкий композитор.
- А кто помнит тему прошлого урока?
+ Музыкальная речь.
- Что значит музыкальная речь?
+ Это эмоциональный смысл музыки
- Какие основы составляют музыкальную речь?
+ мелодия, ритм, интонация….
- правильно, молодцы.
- Сегодня мы продолжаем с вами разговор о музыкальной речи.
- А тема будет звучать так, «Развитие музыкальной речи».
- Скажите, пожалуйста, как вы понимаете слово «развитие». Что оно обозначает?
+
- РАЗВИТИЕ, направленное, закономерное изменение; в результате развития возникает новое качественное состояние объекта. Я напоминаю вам, что музыка всегда существует в развитии. Ну, а как может происходить развитие в музыке?
- Вспомните, пожалуйста, трех китов.
+ танец, песня, марш.
- Правильно – танец, песня, марш. По-другому их называют ещё жанрами. Одна и та же музыка может звучать то, как танец, то, как песня, то, как марш. Три жанра могут переходит один в другой и тогда меняться характер музыки: то он танцевальный, то песенный, либо маршевый. Это и есть изменение, с которым вы уже знакомы – смена характера.
- А сегодня мы познакомимся с формами произведения?
- Что такое форма?
+ это различные формы оболочки предметов, например, форма мяча круглая…
- Ребята, как вы понимаете, что такое форма музыки?
+
- Какие бывают формы произведения?
+ Одночастная (период), двухчастная (куплетная, песенная), трёхчастная, вариационная, форма рондо.
3. Открытие новых знаний
- Сейчас прозвучит одно произведение, а вы внимательно послушайте. Л. Бетховен Сурок.
- О ком поется в это произведение?
+ О путешествие мальчик и сурка.
- Кто такой сурок?
+
- это небольшой зверек, относящийся к отряду грызунов. Эти животные, также, приходятся близкими «родственниками» белкам.
- Автор это произведения вам уже знаком, кто он?
+ Л. Бетховен.
- Какая форма этого произведения?
+ Двухчастная.
- Почему?
+ Потому что куплет, припев.
- правильно. После куплета в песне «Сурок» поётся ещё одно построение (часть), в котором при повторе не меняется ни музыка, ни текст. Куплет получил название запев (1-я часть), а следующий за ним – припев (2-я часть). Поэтому двухчастная.
- Как звучит это произведение?
+
- Какое чувство у вас возникла при прослушивании этого произведения?
+
4. Закрепление новой темы
- А мы продолжаем тему урока, как звучит тема нашего урока?
+ Развитие музыкальной речи
- правильно.
- А сейчас послушайте внимательно произведение
(М. Славкин «Баба Яга»)
- О ком это произведение?
+ О бабе – яге.
- Как называется это произведение, как вы думаете?
+ Баба яга
- Кто это баба – яга?
+
- как звучит произведение?
+
- какую картину представили, слушая это произведение?
+
- какая форма этого произведения? Из скольких частей состоит?
+
- Написал это произведении российский композитор Михаил Славкин. Заслуженный деятель культуры РФ, композитор, педагог, дирижер.
- Ребята, давайте с вами немного поиграем. Я вам включаю мелодии, и если они относятся к одночастным формам произведения, то вы хлопаете в ладоши, если нет, то вы тихонечко сидите.
«Песня Сольвейг» Э Грига – двухчастная форма
«Неаполитанская песенка» П.И.Чайковского – двухчастная
«Марширующие поросята» Б.Берлина – одночастная форма
«Пастушья песня» - французская народная песня - рондо
«Утренняя молитва» П.И. Чайковский «Детский альбом» - одночастная форма
5. Итог урока
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что такое музыкальная речь?
- Какие бывают формы произведения?
- С какими композиторами познакомились? Какие произведения слушали?
- Чем ещё занимались на уроке?
6. Рефлексия
- Мне очень понравилось, как вы сегодня работали, и кто активно работал, отвечал, те получают музыкальные нотки.
Выход из класса.
