МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Школа №15 г. Феодосии Республики Крым»
Урок русского языка по ФГОС НОО
УМК «Школа России»
2 класс
«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ. ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ»
Учитель начальных классов
Г.В. Сысоева,
первая категория
Феодосия, 2016
Обобщение знаний об имени прилагательном. Развитие речи.
Цели
Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания об имени прилагательном (закрепить лексико – грамматические признаки прилагательных; развивать умения распознавать в тексте слова, обозначающие признак предмета; осознано употреблять их и ставить к ним вопросы);
развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученные способы действий в рамках всей изучаемой темы.
Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения,
Тип урока
Урок систематизации знаний
Методы работы
Частично-поисковой, проблемный, словесно-наглядный.
Планируемые результаты: Предметные
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами, умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Личностные
Проявляют навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конкретного результата;
отработка умения анализировать объекты с целью выделения признаков, структурировать знания; сличение способа действия при анализе имен прилагательных, орфографической работе и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные: общеучебные – ориентирование на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – умение строить рассуждения в форме связных высказываний.
Основное содержание темы, понятия и термины
Части речи. Имя прилагательное. Грамматические признаки имени прилагательного: связь с имением существительным, число (единственное и множественное), роль в предложении.
Образовательные ресурсы
Толковый словарь В. И. Даля. Таблица «Части речи». КИМ
План - конспект урока систематизации знаний
1. Самоопределение
«Дерево предсказаний». На доске рисуется силуэт дерева:
Ствол дерева — это ключевой вопрос: «Каким будет сегодняшний урок?».
Ветви дерева — это варианты предположений: "Он будет скучным.", "Я жду чего-то интересного», «Мне все равно, каким будет урок». Количество ветвей не ограничено.
Листья дерева — ученики наклеивают стикеры на ветви, которые они выбрали.
2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
- Подберите признаки к данным словам (устно):
Весна (Какая?)... Солнце (Какое?)…Цветы (Какие?)…
- О чем идет речь?
Голубое, чистое, весеннее… Белые, легкие, пушистые… Хрупкий, нежный, душистый …
- Заполните таблицу (каждый ученик получил карточку):
- красота, красит, красивый, краска, светлый, светит, светлячок, цветной, цветок
Самопроверка с помощью задания «Собери цветок». (На доске магнитом закреплен зеленый стебель, на котором написано слово «прилагательное»; на магнитах размещены карточки в форме лепестков виолы, листьев растений. На листьях и лепестках написаны слова, относящиеся и не относящиеся к имени прилагательному.)
Дописать и исправить ошибки зеленой пастой. Оценить работу с помощью значка - оценки «Светофор»
( зеленый – можно двигаться дальше, я это знаю, желтый – внимание, есть ошибки, красный – стоп, это надо изучить (повторить).
3. Постановка учебной задачи и построение проекта выхода из ситуации.
- Сформулируйте цель и задачи сегодняшнего урока.
- С помощью каких заданий и упражнений можно решить задачи нашего урока?
«Чистая доска» (На доске записываются предложенные учениками и учителем задания, в процессе урока выполненные и проверенные задания вытираются).
- Образование однокоренных имен прилагательных от имен существительных.
- Упражнения в распознавании имен прилагательных
- Подбор прилагательных к существительным по различным признакам.
- Использование прилагательных при составлении текста-описания.
………………………………………………………………………………………..
4. Реализация построенной стратегии, проекта.
После выполнения каждого задания ученики осуществляют самопроверку с использованием зеленой пасты и ставят на полях значок - оценку.
1. Минутка каллиграфии: прописать соединения нн енн ынн анн
Образовать от имен существительных имена прилагательные (слова написаны на доске):
Утро - ……
Туман - …….
Весна - ……..
Распределить слова в два столбика (слова записываются под диктовку, работа продолжается под первым заданием, у доски работают два ученика):
Чудесная, одуванчик, ласковое, погода, жёлтый, прозрачные, солнце, ручьи.
- Соединить имена существительные с именами прилагательными по смыслу (стрелками с помощью карандаша).
- Определить число имен прилагательных, надписать сверху (ед., мн.).
- Устно составить из словосочетаний предложения.
4. Подобрать к именам существительным имена прилагательные.
(Слова написаны на карточках с рисунками, кроме слова подорожник):
Земляника ……., ………, ……….
Щавель ……., ………, ……….
Ландыши ……., ………, ……….
Подорожник ……., ………, ……….
- Что мы описываем с помощью имен прилагательных?
- О каком из этих имен существительных идет речь: злой, коварный, кровожадный?
Словарь Ушакова указывает на многозначность слова подорожник: 1. Сорная луговая, обычно придорожная, трава с мелкими цветками, собранными в соцветия в виде колоса. 2. Пирожок, закуска, взятая в дорогу (устар). 3. Небольшая птичка отряда воробьиных, разновидность овсянки. 4. [link]
Ученики подбирают к слову ПОДОРОЖНИК прилагательные в соответствии с самостоятельно выбранным лексическим значением.
5. Закрепление с проговариванием во внешней речи.
Работа в парах. Откорректировать текст (текст предлагается на карточках с большими пропусками между словами, чтобы можно было вписать имена прилагательные).
К нам идет весна. Подул ветерок. Журчат ручьи. Светит солнце. Летят птицы.
Во время работы для создания эмоционального настроя включается аудиозапись голосов птиц.
Эталон: (Эталон можно вывести на экран с помощью проектора.)
К нам идет долгожданная весна. Подул легкий ветерок. Журчат прозрачные ручьи. Светит ласковое солнце. Летят перелетные птицы.
Прочитать составленный текст. Подчеркнуть волнистой линией вставленные имена прилагательные, сравнить с эталоном, оценить «светофором» соответствующего цвета.
6. Самостоятельная работа и проверка по эталону, самооценка.
Работа с КИМ по теме «Имя прилагательное». После выполнения задания ученик обращается к «ключам» с правильными ответами.
8. Рефлексия учебной деятельности.
Ученики просматривают всю работу, выполненную на уроке и оценивают свою работу с помощью «Светофора».
Учитель обращает внимание на «Дерево предсказаний».
- Сбылись ли ваши надежды? Кто изменил свое мнение и хочет перевесить листик на дереве? Почему?
