Календарно-тематическое планирование по риторике в 4 классе
1 час в неделю 34 часа в год по программе Т. А. Ладыженской
(Учебник «Детская риторика в рассказах и рисунках», 4 класс)
2.
« Пять вещей должны все знать…» Речевая ситуация.
3.
Улыбнись улыбкою своей.
Объяснять значение улыбки как средства для установления и поддерживания контакта, выражения доброжелательного и внимательного отношения к собеседнику. Демонстрировать уместное использование улыбки в разных ситуациях общения.
4.
Слово и несловесные средства.
Называть словесные и несловесные средства устной речи. Объяснять роль пауз, логических ударений. Определять уместность употребления несловесных средств при устном общении. Демонстрировать уместное употребление несловесных средств.
5.
Речевые отрезки и паузы.
6.
Утешить - успокоить.
Называть этикетные формы утешения. Реализовывать этикетный жанр утешения в зависимости от речевой ситуации.
7.
Утешить - помочь.
Утешить - поддержать.
8.
Какой я слушатель.
Оценивать себя как слушателя.
9.
Я – читатель.
Оценивать себя как читателя.
ТЕКСТ -13 ч.
10.
Типы текстов.
Моделировать рассуждение, повествование, описание на одну и ту же тему в зависимости от предложенных начальных и конечных предложений – абзацев. Называть признаки текста. Подбирать завершающие предложения (абзацы) к незавершенным текстам.
11.
Яркие признаки текста.
12.
Абзацные отступы.
13.
Запрет - предостережение. Запрет - строгий и мягкий.
Анализировать жанр запрета, его соответствие речевой ситуации. Реализовывать жанр строгого и мягкого запрета в зависимости от ситуации общения.
14.
Знаки вокруг нас. Дорожные знаки.
Объяснять значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни. Различать знаки–символы и знаки–копии. Называть языковые знаки.
15
Знаки–символы и знаки–копии.
16.
Опорные конспекты.
Составлять опорный конспект услышанного и прочитанного в форме таблицы, схемы; с использованием принятых и придуманных символов, рисунков. Воспроизводить по опорному конспекту услышанное и прочитанное.
17.
Составляем опорный конспект.
18.
Описание – деловое и художественное
Различать описания разных стилей. Реализовывать описания двух разных стилей.
19.
Вежливая оценка.
Анализировать оценочное высказывание с точки зрения его убедительности и вежливости. Вежливо и убедительно оценивать чужую работу, характер и т. д.
20.
Аргументы.
Выделять вступление, тезис, доказательства, вывод, заключение (если все эти части есть) в рассуждении. Анализировать факты и вывод в рассуждении, убедительность доказательств. Реализовывать рассуждение с несколькими доказательствами.
21.
Во-первых, во-вторых, в-третьих…
22.
Вступление и заключение.
РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ – 8 ч.
23.
24.
Словарная статья.
Анализировать словарную статью. Создавать словарную статью к новым словам.
25.
Рассказ.
Анализировать типичную структуру рассказа. Рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни.
26.
Хочу рассказать.
27.
Служба новостей. Что такое информация.
Отделять информацию о самом событии и отношение автора к событию. Называть особенности содержания и речевого оформления информационных жанров.
28.
Газетная информация. Факты, события и отношение к ним.
29.
Информационные жанры: хроника, заметка.
Анализировать информационные жанры, их соответствие речевой задаче и жанровым особенностям. Реализовывать хронику, информационную заметку в газету, подпись под фотографией в зависимости от коммуникативной задачи, адресата и т. д.
30.
Подпись под фотографией.
ОБОБЩЕНИЕ – 4 ч.
31
Говорю, пишу, читаю, слушаю.
Приводить примеры связи используемых людьми видов речевой деятельности. Называть изученные речевые жанры. Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они используются. Называть этикетные речевые жанры. Разыгрывать этикетные диалоги по всем изученным в 1–4-м классах жанрам. Оценивать свои речевые привычки. Формулировать правила эффективного общения. Объяснять роль вежливого, тактичного взаимодействия для решения коммуникативных задач.
32.
Речевые, этикетные жанры и слова вежливости.
33.
Этикетные диалоги и речевые привычки.
34.
Учись красноречию. Майская газета.
