ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тема: «Имя существительное. Обобщение знаний»
Дата:23.12.2013 г.
Класс: 2 «А»
Учитель: Стропус Л.Ю.
Присутствующие: учителя начальной школы, заместитель директора С.И. Резвова
Тип урока: урок актуализации знаний и умений
Дидактическая цель урока: создание условий для обобщения единичных знаний по теме «Имя существительное», приведение их в систему.
Цель урока по содержанию: повторение знаний об имени существительном как части речи.
Учебные задачи:
Образовательные
Развивающие
Воспитательные
1.Повторить знания об имени существительном.
2.Уметь различать имя существительное среди других частей речи по его признакам.
3.Проверить умение классифицировать имена существительные на одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные, изменять форму имён существительных.
Развивать словарный запас, речь, мышление, внимание учащихся, умение работать в парах.
1.Воспитывать интерес к русскому языку, внимание к слову, толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника.
2.Повышать учебную мотивацию путём использования средств ИКТ.
Планируемые результаты:
Личностные УУД
Обучающийся получит возможность для формирования:
интереса к познанию русского языка;
чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
ориентация в поведении на принятые моральные нормы.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
формулировать собственное мнение и позицию;
строить понятные для партнера высказывания.
Обучающийся получит возможность научиться:
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
обобщению знаний об имени существительном;
находить в тексте имена существительные;
использовать специальную терминологию при определении частей речи;
подбирать и классифицировать имена существительные на одушевлённые и неодушевлённые;
пользоваться словарём, соотносить произношение и написание.
Методы работы:
Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный, наглядный, практический, проблемный.
Оборудование:
Учебник, доска, экран, проектор, компьютер, карточки с дифференцированным заданием, индивидуальные тетради.
Педагогические технологии:
здоровьесберегающие технологии,
технология критического мышления,
личностно-ориентированное обучение,
ИКТ-технология,
технология группового обучения
Компьютерное сопровождение урока используется для проведения словарной работы, повторения знаний и для использования электронного приложения.
Организационный момент Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха;
включение обучающихся в деятельность на личностно значимом уровне.
Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку, организует внимание.
«Прозвенел и смолк звонок
Начинаем мы урок
Улыбнулись, подтянулись
Друг на друга посмотрели
И спокойно, тихо сели.»
Приветствуют учителя, друг друга,
проверяют готовность к уроку.
Регулятивные:
готовность рабочих мест для дальнейшей работы.
Личностные:
положительный эмоциональный, интеллектуальный настрой обучающихся на урок.
Ориентировочно – мотивационный этап.
Цель: психологическая установка на работу.
Создает благоприятную атмосферу, настраивает учащихся на успех.
- Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, которые пришли посмотреть, как вы занимаетесь и чему вы уже научились. Поэтому, я хочу, чтобы сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше.
Ребята, повернитесь друг к другу лицом, посмотрите в глаза соседу по парте, улыбнитесь, передайте глазами, что вы желаете ему хорошего настроения и доброй работы. Для того, чтобы вы поверили в свои силы, и вам легко работалось на уроке, давайте повторим за мной следующие слова:
психологически настраиваются на урок.
Личностные:
положительный эмоциональный, интеллектуальный настрой обучающихся на урок.
Проверка пройденного материала
Цель: установление правильности, полноты и осознанности знанию;
выявление и устранение в ходе проверки обнаруженных проблем.
Стимулирует внимание, выявляет затруднения обучающихся по пройденному материалу.
Фонетическая работа:
1) Откройте тетради, отступите 2 строчки и запишите число, классная работа.
«Я тетрадочку открою,
уголочком положу
я от вас, друзья, не скрою
ручку я вот так держу! (показывают)
Сяду прямо, не согнусь
за работу я возьмусь»
- Какая орфограмма в слове февраль, классная, работа?
2) А сейчас внимание на экран (слайд 1)
-Что изображено, назовите? (рыба, роза, радуга)
- Что общего у этих слов? (они начинаются с буквы р)
- Молодцы! С какой буквой будем работать на чистописании. (открываю букву на доске рРРрр)
- Буква «эр», а звук ? (р)
- Охарактеризуйте букву как звук ( согл, звон, непар, тверд, мягк)
- Чистописание :РрРрррРрРррр
- В чем закономерность написания букв Рр.
(заглавная и маленькая, заглавная и три маленьких)
- Пропишите.
3) Запишите предложение, вставляя пропущенные буквы.
Пров…р…нила в…р…на в…р…нёнка. ( на доске )
-Выделите грамматическую основу и подпишите части речи. (один ученик у доски, остальные в тетрадках)
- Что общего у слов этого предложения? (орфограмма оро, все слова однокоренные).
- Выделите корень.
- Что это за слова? (словарные слова)
- К какому следующему этапу мы перейдем? (словарная работа)
Словарная работа.
- На экране будут появляться изображения, ваша задача, хором назвать и записать слова в нужный столбик.
- Что выделяем в словарной работе? (орфограмму, ударение)
Кто? Что?(слайды)
Класс, тетрадь, пенал, карандаш, ученик, учитель, дежурный.
- К какой большой теме относятся эти слова? (школа)
- Взаимопроверка в парах и у доски.
- У кого нет ни одной ошибки?
- У кого 1 или 2 ошибки?
- А почему именно так распределили эти слова по столбикам. Докажите!
( кто? – одушевленные сущ, что? – неодушевленные сущ.)
Выделяют, находят, сравнивают, аргументируют, доказывают свое мнение, действия.
2 человека выполняют у доски, остальные фронтально в тетрадях
Работают в парах, осуществляют взаимопроверку
Познавательные: анализировать, сравнивать, обобщать, извлекать информацию из источников, представленных в разных формах;
Коммуникативные
излагать свое мнение, аргументируя его.
Регулятивные:
выдвигать свои версии, работать по плану.
Мотивация к учебной деятельности.
Цель: мотивирование обучающихся к учебной деятельности, определение содержательных рамок урока.
Способствует включению в деловой ритм, организует работу с известной информацией, уточняет тематические рамки.
К какой части речи относятся эти слова? (имя существительное)
Какова же тема нашего урока? (имя существительное)
Какие цели мы поставим перед собой? (повторить всё об имени существ), а именно: одуш. и неодуш, собств. и нариц, изменения по числам).
В конце урока проверим, достигли мы целей, которые поставили перед собой.
Участвуют в обсуждении, выводят тему и цели урока.
Коммуникативные:
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Познавательные:
самостоятельно формулировать познавательную цель, формулировать проблему.
Актуализация знаний.
Цель:
повторение имеющихся знаний.
Подводит учащихся к формулировке проблемы, включает обучающихся в обсуждение проблемного вопроса, организовывает индивидуальную работу.
В стране Морфологии в городе Предметинске жили – были слова одной части речи, которые сочинили о себе хвастливую песенку:
«Давно живем мы в мире этом
Даем названья всем предметам!»
О каких хвастунишках идет речь? (об имени существительном)
Что вы знаете об имени существительном? (вспоминают все правила).
Почему эта часть речи получила такое название? (существительное обозначает, именует всякий предмет, может иметь общее лексическое значение).
Игра с мячом.
1) Предметы школьной принадлежности: (ручка, пенал, тетрадь)
2) Явления природы: (дождь, солнце)
3) Люди (девочка, папа)
4) Животные (кошка, медведь)
5) Посуда (кастрюля, ложка)
Создание проблемной ситуации. (слайд)
Как только появлялось в мире новое понятие, на древе познания вырастал новый листик с именем.
Были слова – листочки с древа познания совсем не любопытные и задавали всего два вопроса кто? и что? За этими вопросами скрывается тайна.
Определяют, каких знаний не хватает;
формулируют собственное мнение, аргументируют его;
работают индивидуально,
коллективно.
Познавательные:
представлять информацию в виде таблицы, схемы;
проводить наблюдения под руководством учителя, осуществлять сравнения.
Коммуникативные
устанавливать и сравнивать разные точки зрения;
выражать свои мысли, аргументировать личное мнение.
Рефлексия
Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, оценивание результатов собственной деятельности
Организует рефлексию, предлагает соотнести цель и результаты собственной учебной деятельности.
Давайте подведем итог урока по данной схеме:
На доске: Я повторил…
Я научился…
Какие цели мы ставили себе на уроке?
Справились ли мы с этими задачами?
Раскрыли тайну вопросов кто? и что?
Понравился ли вам урок?
В чем вы испытывали трудность?
За что вы бы похвалили себя?
А сейчас, я попрошу вас показать мне, какое настроение у вас оставил сегодняшний урок.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, сопоставляют цель и результаты, степень их соответствия;
высказывают личное мнение об уроке и способах работы на нем.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: аргументированно оценивать свои поступки, адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные:
уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
уметь оценивать правильность выполнения действия.
Информация о д/з,
инструктаж по его выполнению.
Цель:
закрепление знаний, полученных на уроке;
обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Сообщает учащимся о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения, проверяет понимание учащимися содержания работы и способов ее выполнения.
Домашнее задание разного уровня сложности, поэтому вы должны выбрать для себя, то задание, которое вам по силам:
Упр. 7 –стр. 42.
Упр. 9-стр. 42.(повышенной сложности )
Комментирование оценок
Спасибо за урок!
Осознают важность выполнения д/з, записывают д/з.
Осуществляют самооценку
Познавательные:
находить ( в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебной задачи;
представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, план).
Регулятивные: планировать деятельности в учебной ситуации.
Заместитель директора по УВР С.И. Резвова
6
