Внеурочное занятие
по русскому языку – 4 класс
(интеллектуальное направление)
Разработала и провела:
учитель начальных классов
Бондарева Татьяна Михайловна
Тема: Омонимы. Омонимический ряд.
Цель: знакомство учащихся с понятиями омографы, омофоны, омоформы;
развитие мышления на основе анализа (всестороннего разбора) и синтеза; осознание того, что мир на Земле - главная ценность для человека.
I. Психологический настрой:
- Я рада нашей встрече в клубе знатоков русского языка. Мы умеем приветствовать друг друга разными способами. Я предлагаю вам повернуться к нашим гостям и поприветствовать их.
- Здравствуйте!
- Я приветствую вас!
- Чувствуйте себя, как дома, гости дорогие!
- Я рад вас видеть!
- Мне приятно видеть вас!
II. Интеллектуальная разминка:
- В такой доброжелательной обстановке давайте начнем наше занятие с интеллектуальной разминки.
На экранах ваших компьютеров задание № 4 из раздела фонетика. Читаем задание. Комментируем по очереди свой выбор.
(На большом экране это же задание.)
- Проверяем, нет ли у вас ошибок?
[pic]
[pic]
- Молодцы, ребята! Переходим к заданию № 5. Работаем в парах, советуемся друг с другом, ведь работать теперь вы будете самостоятельно.
- Проверяем.
- А теперь, внимание, слушаем задание!
Посмотрите внимательно на экран и хлопните в ладоши столько раз, сколько на экране глаголов, назовите их, поставьте к ним вопросы.
А теперь хлопните, столько раз, сколько на экране прилагательных, назовите их, не забывая про вопросы.
- А самая многочисленная группа слов это – … (имена существительные).
- На какие группы можно разделить эти имена существительные?
- Ребята, я считаю, что среди этих имен существительных встречается только одно одушевленное – ёжик! А как думаете вы? ( 2 одушевлённых: ёжик и мышка)
(Вывесить на доску картинку полевой мышки.)
- А ещё какой предмет мы называем мышкой? ( Компьютерная мышка )
- Я ведь подумала про компьютерную мышку, поэтому и решила, что слово мышка – неодушевленное.
- А вы знаете, что у каждого из вас есть по 2 мышки. Если кто знает, покажите.
- Давайте встанем, чтобы нам было удобнее показывать мышки.
- Сколько предметов можно назвать словом мышка? (3)
- Эти предметы названы одним словом, но они совершенно разные, абсолютно отличаются друг от друга и имеют 3 разных лексических значения.
III. Работа с источником:
- Как мы можем точно в этом убедиться? (Посмотреть толковый словарь.)
- Давайте прочитаем статью из современного толкового словаря.
(Листики раздать.)
- Читаем про себя, а затем вслух..
«Мышка1 (мышь) – небольшой грызун с острой мордочкой, усиками и длинным хвостом.
Мышка2 – мышца под плечевым сгибом.
Мышка3 – механизм, который обеспечивает движение курсора на экране компьютера».
- Вспомните, как называются такие слова? (Омонимы – одинаковое имя )
- В толковых словарях слова-омонимы записаны столько раз, сколько лексических значений имеет этот омоним.
IV. Основная часть занятия:
- Какие омонимы знаете вы?
- Ребята, я вижу, что вы затрудняетесь. Я сейчас вам раздам подсказки.
(Раздать листы с парными картинками: кран, лук, батарея, шашки, коса)
- Назовите, какие у вас омонимы? А у вас?
1. Работа в парах.
- Поработайте в парах и придумайте по 2 предложения с разным лексическим значением омонимов.
- Кто затрудняется?
- На помощь вам придет толковый словарь. Читайте статьи про слова батарея.
- Пожалуйста, назовите ваши предложения.
- Спасибо за работу.
2. Введение понятия омографы.
- А теперь я предлагаю вам прочитать 2 моих предложения.
( Открыть запись на доске.)
Наконец мы нашли старый замок.
Наконец мы нашли старый замок.
- Почему я записала это предложение дважды? (2 лексических значения у слова замок.)
- Понятно ли вам, о чём идет речь в каждом из предложений?
- Что нужно сделать, чтобы значение слов нам стало понятно? (Поставить ударение.)
(Вывесить картинки замка и замка.)
- Чем отличаются эти слова? (Постановкой ударения.)
- Можно ли сказать, что слова замок и замок – омонимы?
- Омонимы - это такая необычная группа слов в русском языке, ведь она делится еще на несколько видов.
- Такие слова (плакат омографы на доске), которые пишутся одинаково, но имеют различное звучание и различное лексическое значение, называются омографами.
- Графо означает пишу.— Вспомните, когда нам встречалось это слово с таким же корнем? (Орфография - раздел русского языка о правильном написании слов.)
- Давайте поставим ударение в словах замок и замок.
(Дети выходят к доске и ставят ударение.)
3. Введение понятия омофоны.
- А теперь из старинного замка мы попадаем на цветущий луг.
Встаньте и вдохните полной грудью запах луга.
- Покажите мимикой, что вам приятен запах цветов.
- Но тут вы вспоминаете, что мама просила вас помочь ей с приготовлением обеда. Быстрее домой.
(Пробежка на месте.)
- Мама поручает вам почистить и порезать лук. Покажите мимикой, как вам неприятен запах лука.
(Картинки луга и лука.)
- А теперь внимание на слова луг и лук. Чем они похожи? (Одинаково звучат.)
- Слова, которые звучат одинаково, но имеют различное написание и различное лексическое значение — это омофоны. От слова -фоне- - звук, звучание (телефон, магнитофон, смартфон ).
(Открыть на плакате слово омофоны.)
- Например: пруд - прут, поласкать (ласка) котенка и полоскать белье (от слова полощет).
(На плакате А-3 2 предложения.)
Кот сл .. зал сметану. Кот сл .. зал с дерева.
- Перед нами омофоны. Вставьте нужную букву. (Дети называют букву и проверочное слово.)
- Как же вы определили, какую букву нужно вставить? (По смыслу и подобрали верное проверочное слово.)
- Очень важно знать лексическое значение слов, чтобы грамотно писать.
4. Введение понятия омоформы.
-У меня в стакане чай. Кто хочет пить?
-Попей, … ( имя девочки) !
-Что делала … ? (Пила.)
-Слово пила – это какая часть речи?
(Показать картинку пилы.)
- Кто знает, как называется этот инструмент?
- Давайте встанем и повернемся друг к другу лицом. Представьте, что у вас в руках пила – инструмент. Покажите, как вы пилите дрова.
[pic]
-Чем мы пилили дрова?
-Слово пила – это какая часть речи?
-Что вы можете сказать об этих словах – глаголе «пила» и существительном «пила» ?
(Вывесить плакат : пила - пила.)
- Слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но являются разными частями речи и имеют разное лексическое значение – это омоформы.
(Открыть вверху определение.)
[pic]
- Давайте разберем омоформы на другом примере:
пчелиный рой – рой (копай) яму
- Давайте с вами покажем, как жужжит пчелиный рой.
- А теперь я каждого из вас прошу – рой яму! Покажите!
- Какие слова из этих словосочетаний являются омоформами ? Докажите!
5.Введение понятия омонимический ряд.
- Внимание на все эти понятия.
- Неслучайно мы поставили омофоны, омоформы и омографы в один ряд. В русском языке они составляют омонимический ряд.
( Открыть надпись на доске)
- В современном русском языке насчитывается около тысячи пар омографов, около семисот пар омофонов и примерно столько же пар омоформ. Поэтому сегодняшнее занятие поможет вам в будущем разобраться с многообразием слов из омонимического ряда.
V. Рефлексия.
- А сейчас вы отдохнете, а я прочитаю вам сказку. Мне бы очень хотелось, чтобы в этой сказке вы услышали слова - омонимы. Сказка называется «Главное слово».
(Негромко звучит музыка, учитель читает сказку.)
« Есть на белом свете Золотая Дверь. Если её распахнуть пошире, то все люди на Земле будут счастливы.
И вот однажды к этой Двери съехались мальчики и девочки со всего света. Одни приехали из стран, где яркое небо, солнце и пальмы. Другие – с Крайнего Севера, где вечная мерзлота.
Дети окружили Золотую Дверь и увидели флажок. На нём было написано: «Чтобы Дверь открылась, нужно сказать главное слово».
Одна девочка сказала:
- Я живу в пустыне. Кругом один песок, горячий, как огонь. Вода встречается редко. А без воды жизни нет… Главное слово – вода!
Но Дверь не открывалась.
Тогда заговорил мальчик:
- В тех местах, где живу я, - настоящее царство мерзлоты. Много месяцев висит над землёй полярная ночь. Без света, без тепла мы бы давно погибли. Главное слово – огонь!
Но дверь и теперь не открылась.
Одна маленькая девочка прошептала:
- Я знаю! Это хлеб. Без него все умрут с голоду.
Дети с надеждой посмотрели на Дверь. Она была заперта.
И тогда мальчик уверенно проговорил:
- Я знаю это слово! Оно коротенькое, но самое важное. Это – МИР! Мир – это радость. Мир – это синее небо и жаркое солнце. Мир – это хлеб и вода. Мир – это счастливые люди.
Золотая Дверь торжественно распахнулась».
- Кто понял, какое слово в сказке является омонимом?
- Почему вы считаете, что слово «мир» - омоним ?
(Мир – это вся Вселенная, а не только наша планета Земля.)
- А второе значение ? (Нет войны, мирная спокойная жизнь.)
-Я согласна с вами и хочу пожелать вам и всем присутствующим мира.
VI. Заключение:
- Давайте повернемся к нашим гостям и попрощаемся с ними разными способами.
- До свидания!
- До новых встреч!
- Благодарим за внимание!
- Приходите к нам еще!
- Были рады встрече с Вами!
ПАМЯТКА
Омонимы – это слова, которые звучат и пишутся одинаково, а по смыслу не имеют ничего общего:
подъёмный кран – водопроводный кран
Омографы – это слова, которые пишутся одинаково, но имеют различные звучание и лексическое значение:
кружки – кружки.
Омоформы – это слова, которые пишутся и произносятся одинаково, но относятся к разным частям речи и имеют разное лексическое значение: ели ( имя существительное ) – ели ( глагол ).
Омофоны – это слова, которые звучат одинаково, но имеют различные написание и лексическое значение:
плот – плод , прут – пруд.
- 10 -
