Технологическая карта урока
Тема урока: Знакомство с произведением М. Пришвина " Ребята и утята"
Класс :2
Автор урока : Бурцева М.В.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Цель: достижение учащимися предметных ,метапредметных, личностных результатов.
Планируемые результаты
Метапредметные
Личностные
- умения осознанно, правильно, выразительно читать вслух и про себя;
- умение делить текст на части, озаглавливать их и составлять словесно-логический план;
- умение читать выразительно по ролям часть рассказа и интонационно передавать отношение к героям;
Познавательные
-строить простые рассуждения на основе подводящей информации
- использоватьзнаково-символических средства
-анализировать, сравнивать, группировать, находить закономерности. Самостоятельно делать выводы.
Регулятивные
- принимать и сохранять учебную задачу.
-планировать последовательность учебных действии.
Коммуникативные:
- строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.
- формулировать точку зрения
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
ТЕХНОЛОГИЧЕСАЯ КАРТА
Руки? (на месте)
Ноги? (на месте)
Локти? (у края)
Спина? (прямая)
Теперь я вижу, что вы готовы к уроку.
Поудобнее садитесь,
Не крутитесь, не вертитесь,
И внимательно читайте,
И прошу вас – отвечайте.
- А теперь улыбнитесь. Я желаю вам, чтобы хорошее настроение не покидало вас!
Подготовка класса к работе.
Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
(постановка учебной задачи)
Проведем речевую разминку (Слайд 1)
РебРебята, для чего нам нужна речевая разминка?
Сейчас мы прочитаем скороговорку: сначала тихо, громче, громко. Читать будем хором и вместе со мной. Готовы?
Стала утка на пруду
Учить своих утят.
Утята плавать на виду,
У мамы не хотят.
Ужасно утка мучится:
“ Ну что из нихполучится?”
- Прочитайте вопросительное предложение. Прочитайте его, выдерживая интонацию.
- А теперь прочитаем медленно, быстрее и быстро. Молодцы.
Какой раздел мы изучаем?
- Ребята, очень много произведений о весне мы с вами прочитали. Давайте вспомним их. Не забудьте правильно называть произведение. (Автор, заголовок.) Я буду вам зачитывать отрывок произведения, а вы называть автора и название произведения.
На широкой лесной поляне синей краской нарисовала она большую весеннюю лужу. А вокруг неё, будто синие брызги, рассыпала первые цветы подснежника, медуницы.
Наконец растаял снег. Стало тепло. Мы нашли в лесу первые подснежники. Мама понюхала их и говорит: «Вот теперь пахнет настоящей весной».
Не серьёзный это месяц, весенний. Всё бы ему шутить да обманывать. Не только на первое апреля может обмануть, но даже и на пятнадцатое, а то и на двадцатое.
Весной это озеро далеко разливалось, и прочное место для гнезда можно было найти только версты за три, на кочке, в болотном лесу. А когда вода спала, пришлось все три версты путешествовать к озеру.
- Ребята, тогда скажите мне что общего во всех этих произведениях? Что их объединяет?
-Сегодня мы с вами познакомимся еще с одним произведением, в котором рассказывается о весенней природе. Давайте с вами вместе сформулируем цель нашего урока.
Чтобы правильно, произносить слова при чтении.
Дети читают.
Весна, весна красная.
(Г. Скребицкий «Весна-художник»)
(Э. Шим «Чем пахнет весна»)
(Н. Сладков «Апрельские шутки»)
Не знаем, это произведение.
Все эти произведения, о весне и о весенней природе.
Цель урока: познакомится с новым произведением о весенней природе.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
3
Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности (постановка учебной задачи)
Сообщение темы урока
-Ребята наступила весна. Весну называют утро года. Весной на земле зацветает новая жизнь, распускаются почки на деревьях, в поле появляется робкая зелень; жуки, мухи, бабочки выползают из щелей
- Как вы думаете, что меняется в жизни животных с приходом весны?
- Какие заботы поджидают животных в это время года?
-Много забот весной у животных. Самая главная забота - вырастить своих детенышей.
-Именно такую историю поведал нам М.М. Пришвин. Сейчас мы с вами узнаем, с каким произведением мы познакомимся.
-Расшифруйте название произведения, с которым мы сегодня познакомимся.
-Откройте пожалуйста содержание учебника и найдете этот рассказ. На какой странице находится рассказ. Скажите кто автор этого произведения? Как его имя и отчество?
Прочитаем о нем сообщение в рубрике «Это важно знать» на странице 133. Что вы узнали?
-Ребята скажите, какие мы уже знаем произведения этого автора?
Сегодня на уроке познакомимся с еще одним произведением М.М. Пришвина.
Мы с вами уже расшифровали название этого произведения. Как называется это произведение?
-Судя по заглавию, о чём будет этот текст?
- Рассмотрите иллюстрацию к произведению.
- Что можете сказать?
- А как вы думаете, эта иллюстрация ко всему тексту или отдельному эпизоду? Как мы можем проверить наши предположения?
Ответы детей.
Просыпаются после зимней спячки, добывают себе еду.
Вырастить детенышей.
Ребята и утята.
Михаил Михайлович Пришвин
Дети читают.
Написал много рассказов о родной природе.
Золотой луг. Старый гриб.
Ребята и утята
Дети высказывают свои предположения о содержании (прогнозирование).
Прочитать произведение.
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.
Познавательные:
общеучебные:
самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели;
логические:
формулирование проблемы.
Коммуникативные: умение отвечать на вопросы, высказывать своё предположение
4
Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания)
Работа по теме урока
Перед прочтением мне бы хотелось, чтобы вы обратили внимание на слова, которые встретятся нам в тексте и могут быть не совсем понятны.
Словарная работа (слайды)
ЧИРОК- СВИСТУНОК- маленькая уточка.
ВЕРСТА – старая русская мера длины равная 1,06 км.
ВОДА СПАЛА – меньше стало воды
КУЗНИЦА – мастерская с горном для ручной ковки металла, для подковывания лошадей.
ЗАШВЫРЯЛИ – закидали
ПАРОВОЕ ПОЛЕ – поле, на котором не стали сажать растения, отдыхающее поле.
ХОЛМ- небольшой бугорок
В тексте нам встретятся слова трудные для прочтения. Сейчас все вместе прочитаем их слоговым чтением.
Ребята, сейчас я прочитаю вам это произведение, а вы внимательно послушайте и подумайте о чем это произведение?
- Первичное восприятие
- К какому жанру можно отнести это произведение? Почему?
- Почему автор так назвал свой рассказ?
- Какие чувства возникли у вас, когда вы читали это произведение?
-Что понравилось?
- Какой момент вам показался самым волнующим?
- О чем это произведение?
Физкульт.минутка
Утром встал гусак на лапки, (Потянулись, руки вверх — вдох-выдох.)
Приготовился к зарядке. (Рывки рук перед грудью.)
Повернулся влево, вправо, (Повороты влево-вправо.)
Приседанье сделал справно, (Приседания.)
Клювиком почистил пух, (Наклоны головы влево-вправо.)
Поскорее в воду — плюх! (Присели.)
Первичное чтение
- Мы с вами будем читать рассказ по частям и составим план рассказа.
1 часть
- С какой целью уточкарешила перевестисвоих утят к озеру?
- Какой был путь к озеру? Почему?
-Как можно озаглавить эту часть?
2 часть
Чтение 2 –ой части.
- Как ребята отнеслись к утятам?
- Как вела себя уточка, когда ребята ловили птенцов?
- Что рассказчик потребовал от ребят?
- Что вы можете сказать о ребятах?
- Как бы вы озаглавили эту часть?
Переходим к последней части.
- Как ребята отнеслись к требованию автора?
- Чем рассказчик рассмешил ребят?
- Каким вы его представили?
- Как мы назовём эту часть?
-Ребята мы с вами составили план произведения, он поможет вам при выполнении домашнего задания.
-
Физминутка
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ручками похлопали,
Ножками потопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать начинаем.
Самостоятельное моделирование (работа в группах)
-Я предлагают вам поработать в группах, сейчас вы в группе создадите модель обложки. Произведения
« Ребята и утята» Вам нужно выбрать, того, кто в конце работы представит вашу модель обложки.
Дети отвечают.
Читают слоговым чтением.
Ответы детей.
О весенней природе. О том как весной уточка заботится о своих маленьких утятах.
Дети читают текст по очереди, учитель останавливает их в конце каждой части.
Дети отвечают на вопросы.
Составляют план произведения.
Трудный путь к озеру.
( записывают в тетрадь)
Дети отвечают.
Ребята поймали утят.
Счастливый путь, утята!
Записывают план в тетрадь
Выполнение упражнений физминутки.
Учащиеся работают в группах.Прямоугольник, т.к. рассказ, зеленым цветом, так как произведение о природе.
Пришвин М.
Зеленый прямоугольник
Ребята и утята
Познавательные:
моделирование.
Логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, работа с информацией.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Личностные: чувство сопереживания.
5
Первичное закрепление во внешней речи
Обобщающая беседа.
- Кто главные герои? О чем этот рассказ?
Чему учит нас рассказ?
- Как бы вы поступили на месте ребят? Посмотрите, пожалуйста, на пословицы и выберите ту которая подойдет к произведению с которым мы познакомились на уроке.
Птица радуется весне, а младенец матери.
Нет такого дружка, как родна матушка.
Дитя плачет, а у матери сердце болит.
- Подходит ли эта пословица к нашему рассказу?
- Как вела себя уточка, когда ребята ловили утят?
- Какой была уточка-мать?
- Чему учит нас это произведение?
-Автор назвал это произведение «Ребята и утята», а как бы вы по-другому назвали это произведение?
-Как вы думаете, что автор хотел нам сказать в своем произведении?
-Давайте повторим кто автор произведения «Ребята и утята»? О чем М. Пришвин писал и рассказывал нам в своих произведениях?
- Ребята,Михаил Михайлович Пришвин был одним из певцов русской природы. Он завещал детям любить ее, познавать ее тайны, не стремясь что-то в ней ломать и переделывать.
Рассказ «Ребята и утята» вошел в книгу «Журавлиная родина». «Чудеса совершаются везде и всюду и во всякую минуту нашей жизни, но только часто мы, имея глаза, их не видим, имея уши, — не слышим», — писал М. М. Пришвин. Его детские рассказы направлены на то, чтобы раскрыть чудеса обычной жизни, показать необыкновенное в обыкновенном.
-Что вы запомнили? Что нового узнали о М. М. Пришвине?
-Посмотрите, у нас есть выставка книг
М. Пришвина. (Демонстрация выставки).
-Вот эти произведения М.Пришвина я советую вам взять в библиотеке и прочитать во внеурочное время. Слайд.
-М.М. Пришвин много произведений написал о природе. И он дал очень важный и ценный совет вам ребята, об этом он и хотел сказать в своем произведении «Ребята и утята». А какой постарайтесь догадаться.
Дети отвечают на вопросы
Дитя плачет, а у матери сердце болит.
Перелетала с места на место беспокоилась.
Нельзя вредить природе и всему живому.
Нужно охранять, оберегать природу.
М.Пришвин
О родной природе.
Дети отвечают.
Ответы детей
Будь природе другом.
Регулятивные: работа по алгоритму; контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные умения, структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов
решения; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
6
Рефлексия деятельности (итог урока)
Что нового узнали на уроке?
– Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный?
(Познавательный и поучительный)
Что нового узнали из этого рассказа?
- Чему он нас учит?
- Кто автор?
- Что вам понравилось на уроке?
- Что больше всего запомнилось?
- А что показалось трудным?
Оцените свою работу на уроке с помощью смайлика?(Слайд):
- справился
- сомневался
- не справился
- У кого ? ? ?
Как по твоему мнению поработали другие ребята на уроке? Почему ты так считаешь??
Выставление оценок.
Домашнее задание (Слайд ):
- Познакомились с рассказом «Ребята и утята»
Ответы детей.
Дети отвечают
М.М. Пришвин
Оценивают свою работу изображениями смайликов.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:рефлексия.
Личностные: смыслообразование.
