ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Крылатова Светлана Аркадьевна
-
Место работы
МБОУ «Куженерская основная общеобразовательная школа»
-
Должность
Учитель начальных классов
-
Предмет
Математика
Информационный план-проспект урока
Описание
-
Тип урока
Открытие новых знаний
-
Класс
2 - а
-
Тема
Сложение и вычитание двузначных чисел.
-
Образовательная программа, автор
«Школа 2100» Т.Е Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких
-
Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе
Первый урок по данному случаю сложения и вычитания, восьмой урок по теме.
-
Универсальные учебные действия
Личностные
Развиваем умения
1 – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
2. – принимать участие в обсуждении и
формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;
4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
Познавательные
Развиваем умения
1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем
Коммуникативные
Развиваем умения
1.– работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
-
Определение ценностных основ, цели и задач урока
Цель урока: Создание условий для формирования умения складывать и вычитать двузначные числа.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Продолжать учиться делать вычисления, используя устные приёмы.
2. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение.
3. Развивать умения решать текстовые задачи.
Развивающие:
Содействовать развитию внимания, памяти, мышления.
Развивать у учащихся мыслительную деятельность.
Развивать коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Воспитательные:
Воспитывать позитивное отношение к предмету .
Воспитывать желание учиться.
-
Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке сопоставимыми психолого-педагогической характеристики класса
Аналитико-синтетический метод.
Фронтальная, индивидуальная и работа в парах.
-
Представление структуры урока и информации о расходе времени на различных его этапах
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Актуализация знаний.
II. Открытие нового знания (знакомимся с основным вопросом урока).
III. Первичное закрепление (применяем новые знания)
IV. Самостоятельная работа.
V. Открытие нового знания (знакомимся с основным вопросом).
VI. Формулирование темы и целей урока.
VII. Первичное закрепление (применяем новые знания).
VIII. Самостоятельная работа.
IX. Систематизация и повторение (выбираем задание и тренируемся).
X. Итог урока. Рефлексия деятельности.
XI. Предполагаемая домашняя работа
-
Описание применяемых
образовательных технологий,
обоснование их использования
Проблемное обучение , игровая.
-
Указание отобранных средств обучения, обоснование их применения
Подобраны задания, которые развивают мыслительную деятельность и устойчивую познавательную мотивацию.
-
Современные методы оценивания, применяемые на уроке
Самооценка, устная оценка каждого ученика, оценивание реального продвижения ученика.
-
Изложение содержания урока с указанием технологии его проведения
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Актуализация знаний.
Индивидуальная работа на доске и на карточках.
Табличные случаи сложения и вычитания.
Фронтальная работа.
а) Знакомство со второй частью учебника.
– Рассмотрите обложки. Кто авторы? Те же или другие? Почему?
– Откройте первую страницу.
– Кого вы увидели, что это за персонажи?
– Полистайте страницы учебника, чем мы будем заниматься?
– Кому захотелось дальше изучать математику?
б) Математический диктант.
– Уменьшаемое 15, вычитаемое 5. Найдите разность.
– Найдите сумму 20 и 15.
– Увеличьте 20 на один десяток.
– Сколько надо прибавить к 40, чтобы получить 48?
– Первое слагаемое 60, второе – 7, найдите сумму.
– Из суммы b и c вычесть d.
– К разности 12 и 6 прибавить 20.
в) Задания № 1, 2, 3, с. 2. (Вспоминаем то, что важно…)
II. Открытие нового знания (знакомимся с основным вопросом урока).
Задание № 4, с. 2.
Цель работы: дать детям возможность с высокой степенью самостоятельности вывести приём устного счёта, в случае, когда результатом действия сложения является круглое число.
2. Работа с текстом учебника со знаком ?!
3. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
III. Первичное закрепление (применяем новые знания) Задание № 5, с. 2 (1-я строка).
. IV. Самостоятельная работа.
Задание № 5, с. 2 (2-я строка).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
V. Открытие нового знания (знакомимся с основным вопросом…).
1. Задание № 6, с. 2.
Цель работы: а) дать детям возможность с высокой степенью самостоятельности вывести приём устного счёта, в случае, когда уменьшаемое – круглое число; б) дать детям возможность ещё раз понять и рассказать,
что действия сложения и вычитания – это взаимнообратные действия;
в) сделать выводы о необходимости и способах осуществления проверки.
2. Работа с текстом учебника со знаком .
3. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
VI. Формулирование темы и целей урока.
-- Какова цель сегодняшнего урока?
Физкультминутка.
VII. Первичное закрепление (применяем новые знания).
Задание № 7, с. 3 (1-й столбец).
VIII. Самостоятельная работа.
Задание № 7, с. 3 (2-й столбец).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
IX. Систематизация и повторение (выбираем задание и тренируемся).
Фронтальная работа.
а) Задание № 8б, с. 3.
План работы.
– Читаем с карандашом в руках.
– Выделяем величины и связь между ними.
– Определяем, что ключевая величина – число пассажиров в первом автобусе, остальные величины определяются через эту величину.
– Составляем краткую запись
– Составляем одну из возможных схем:
– Намечаем план решения задачи по действиям.
– Решаем и проверяем в парах.
– Окончательно сверяем решение с переносной доской.
– Исправляем и анализируем ошибки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
б) Задание № 8а, с. 3.
План работы.
– Читаем.
– Составляем краткую запись:
– Проговариваем план решения.
– Решаем дома.
X. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Изображение на жёлтом поле.
– Что нового узнали?
– Какие вычисления научилась делать Лена?
–– Что повторили из того, что знали?
– Какое задание показалось наиболее интересным?
– А какое задание заставило задуматься?
– А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– А каким словом вы бы оценили свою работу? Почему?
XI. Предполагаемая домашняя работа
Задания № 5(3-я строка), 7 (3-й столбец), 8а, с. 2–3.
-
Описание возможных
методических вариантов урока в зависимости от аудитории
Если дети подготовлены, можно предложить обучающимся самостоятельное составление схем к задачам, алгоритмы решения примеров.
-
Прогноз возможных учебных действий, реакции различных групп учащихся, желаемых результатов
Все обучающиеся поймут тему урока, выполнят домашнее задание.
