Окружающий мир
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру, для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы, а также авторской программы А.А.Плешакова
Цели обучения.
В результате обучения окружающему миру реализуются следующие цели:
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Место в базисном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2ч в неделю- 68ч. в год (34 учебные недели)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Кол-во часов
Кол-во
практических
работ
Кол-во
Экскурсий
1.
Земля и человечество
9
3
1
2.
Природа России
10
3
3.
Родной край - часть большой страны
15
Пр.раб.-4, тест-1, проек-2
1
4.
Страницы всемирной истории
5
--
-
5.
Страницы истории Отечества
20
1
1
6.
Современная Россия
9
Пр.раб.-1, тест-1, проект-2
Всего:
68
Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания
Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
В соответствии с требованиями Стандарта составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:
является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления выпускников начальной школы к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора и его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок в работе.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Формы организации работы при изучении курса разнообразны: уроки в классе и на природе, экскурсии, мастер-класс специалистов, заочное путешествие. Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям, практическим работам, демонстрации опытов, организации учебного диалога в ходе урока, созданию долгосрочных и краткосрочных проектов, презентаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении мета' предметных результатов начального образования.
У четвероклассника продолжают формироваться:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
работать с текстом, осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации;
достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки;
устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период;
оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать вы
писки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.
Коммуникативные УУД:
доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные результаты
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
У четвероклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:
оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией; создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
некоторые современные экологические проблемы;
природные зоны России;
особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.
Учащиеся должны уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга,
пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
приводить примеры животных Красной книги России и
международной Красной книги;
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
приводить примеры народов России;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы.-М.; Просвещение. 2011.
2. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. М.; Прсвещение,2013.
3. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2ч. Просвещение, 2014
4. Плешаков А.А., Гара Н.Н. Окружающий мир. Тесты 4 класс.-М.: Прсвещение, 2014
5. Плешаков А.А., Крючкова Е.А.. Технологические карты уроков. 4 класс.-М.: Прсвещение 2013.
6. Карта ( физическая, природных зон, карта полушарий)
7. Коллекции плодов и семян
8. Живые объекты ( комнатные растения)
9. Таблицы природных зон
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Земля и человечество - 9 ч.
1
Мир глазами астронома. Понятие об астрономии.
Знает название нашей планеты, планет Солнечной системы;
-понятия «география», «история» как наука, век, Всемирное наследие;
-экологические проблемы и пути их решения -правила поведения человека, памятники истории и культуры
Умеет использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете;
- работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий;
- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря;
- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
-использовать «ленту времени»;
- использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране ;
-анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
- передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
Знакомится с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекает из текста учебника цифровые данные, выписывает их в рабочую тетрадь. Изучает схемы, перечисляет планеты в правильной последовательности, моделирует строение Солнечной системы. Работает со взрослыми; находит в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовит сообщения Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различает планеты и их спутники. Устанавливает причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Изучает по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносит их с собственным практическим опытом, находит на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделирует изучаемые созвездия. Работает с терминологическим словариком Сравнивает глобус и карту полушарий. Находит условные знаки на карте полушарий. Обсуждает значение глобуса и карт в жизни человечества. Составляет рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекает информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовит сообщения о них. Определяет по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждает сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализирует историческую карту, рассказывает по ней об исторических событиях. Анализирует современные экологические проблемы, предлагает меры по их решению Рассказывает о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различает объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомится по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определяет их по фотографиям. Читает в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использует его как образец для подготовки собственных сообщений. Самостоятельно предполагает, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
отбирает необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. Участвует в работе группы, распределяет роли, договаривается друг с другом. Представляет последствия коллективных решений.
Участвует в диалоге; слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения на события, поступки.
2
Планеты Солнечной системы.
Практическая работа Знакомство с картой звёздного неба
3
Звездное небо – великая книга Природы
4
Мир глазами географа. Глобус и географическая карта
Практическая работа
Поиск и показ изучаемых предметов на глобусе и географической карте
5
Мир глазами историка
Практическая работа
Знакомство с историческими картами
6
Когда и где? История – путешествие вглубь времен. Экскурсия
7
Прошлое и настоящее глазами эколога
8
Сокровища Земли под охраной человечества. Понятие о Всемирном наследии .
9
Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга
Природа России – 10 ч.
10
Равнины и горы России.
Практическая работа.
Формы земной поверхности.
Знает понятия «равнины», «горы»;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- виды водоемов;
-растительный и животный мир леса;
- основные правила поведения в окружающей среде.
Умеет показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий);
-называть природные зоны России и показывать их на карте;
-объяснять причины смены природных зон с севера на юг;
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
-сравнивать природу изучаемых природных зон;
Наблюдать объекты и явления природы;
-использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране
Понимает учебные задачи урока и старается их выполнить. Работает в паре: находит и показывает на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывает о них по карте. Различает холмистые и плоские равнины. Характеризует формы земной поверхности России, рассказывает о них по личным впечатлениям. Извлекает из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовит сообщения и материалы к выставке «Где мы были». Знакомиться с картой природных зон России, сравнивает её с физической картой России; определяет на карте природные зоны России, высказывает предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливает причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон. Работает со схемами и моделями, делает выводы по результатам наблюдений. Выявляет взаимосвязь природных особенностей изучаемых природных зон. Рассматривает в гербарии и на рисунке растения изучаемой зоны, выявляет черты их приспособленности к условиям жизни. Знакомиться по рисунку учебника с животным миром, обнаруживает экологические связи, рассказывает о них, моделирует характерные цепи питания. Рассказывает об освоении природных богатств в изучаемой зоне и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризует изучаемую природную зону по плану. Сравнивает природу разных зон. Наблюдает объекты и явления природы. Определяет природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксирует результаты наблюдений в тетради. Сравнивает результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах. С помощью схемы и текста учебника раскрывает роль леса в природе и жизни людей. Обсуждает экологические проблемы, предлагает меры по его охране. Обсуждает правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».Извлекает из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовит сообщения. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает достижения на уроке
11
Моря, озера и реки
12
Природные зоны России.
13
Зона арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем.
14
Тундра. Природные особенности , характерные живые организмы, экологические связи.
15
Леса России. Растительный и животный мир лесных зон.
16
Лес и человек.
Практическая работа. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России.
17
Зона степей. Местоположение зоны степей, её природные особенности.
18
Пустыни
Практическая работа
Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни
19
У Черного моря. Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности
Родной край – часть большой страны- 15 ч.
20
Наш край на карте России.
Знает название родного города (поселка);
- понятие «почва», состав воды и почв;
- отрасли растениеводства и животноводства в родном крае;
-знает правила ухода за домашними животными;
-правила поведения в природе и на водоёме;
-природные сообщества родного края.
Умеет показывать на карте родной край ;
-пользоваться условными обозначениями;
- показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки;
- различать объекты неживой и живой природы;
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
-моделировать цепи питания;
-пользоваться материалами учебника и дополнительной литературой;
- использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах;
- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
- выполнять правила ухода за культурными растениями;
- ухаживать за домашними животными;
Понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить. Наблюдает объекты и явления природы. Определяет природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксирует результаты наблюдений. Сравнивает результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах. Знакомится с политико-административной картой России. Находит на политико-административной карте России свой регион; знакомится с картой своего региона, рассказывает по ней о родном крае. Характеризует родной край по предложенному плану. Описывает по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края. Извлекает из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждает меры по охране поверхности своего края. Изготавливает макет знакомого участка поверхности родного края. Интервьюирует взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения. Находит на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых .Определяет полезное ископаемое, изучает его свойства, находит информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывает изученное полезное ископаемое по плану; готовит сообщение и представлят его классу. Сравнивает изученные полезные ископаемые. Выясняет в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекает из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых, об охране почв в регионе Различает типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Изготавливает макет разреза почвы, доказывает огромное значение почвы для жизни на Земле. Осуществляет самопроверку. Рассказывает по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделирует цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждает нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагает пути решения экологических проблем .Характеризует сообщества региона по данному в учебнике плану. Знакомится по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства и животноводства, готовит сообщения, представляет их классу. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на итоговые вопросы, оценивает достижения на уроке. Определяет с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различает зёрна зерновых культур. Выполняет тесты с выбором ответа. Оценивает правильность/неправильность предложенных ответов. Извлекает информацию из дополнительных источников. Посещает музеи, обрабатывает материалы экскурсий. Интервьюирует старших членов семьи, других взрослых. Готовит иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки), тексты сообщений. Выступает с сообщением в классе. Оценивает свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей
21
Поверхность нашего края. Формы земной поверхности.
22
Водоемы нашего края
23
Наши подземные богатства
Практическая работа Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств
24
Земля – кормилица
Экскурсия в краеведческий музей
25
Жизнь леса. Лес – природное сообщество
Практическая работа Рассматривание гербарных экземпляров растений леса
26
Жизнь луга. Луг – природное сообщество
Практическая работа Знакомство с растениями луга, их распознавание с помощью атласа - определителя
27
Жизнь пресного водоема
Практическая работа Природное сообщество -пресный водоем
28
Растениеводство в нашем крае
29
Животноводство в нашем крае
30
Обобщение по разделу «Родной край – часть большой страны»
31
Проверим себя и оценим свои достижения. Тест
32
Работа над ошибками. Подготовка к проектной деятельности
33
Презентация проектов
34
Презентация проектов
Страницы всемирной истории – 5 ч.
35
Начало истории человечества. Первобытное общество.
Знает, что изучает наука «история»;
-историю древнего мира;
- изобретение книгопечатания;
- знает о научных открытиях и технических изобретениях;
-выдающихся людей нового времени.
Умеет работать с географической картой;
- использовать ленту времени;
- работать с терминологическим словарём;
- отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач;
- передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
-анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить. Анализирует карту и прослеживает по ней территории государств. Определяет по «ленте времени» длительность того или иного периода. Составляет план рассказа на материале учебника. Извлекает информацию из учебника, анализирует иллюстрации, готовит сообщения и презентует их в классе. Работает с терминологическим словарём. Обобщает сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявляет общее и отличия, место и время их возникновения, особенности храмов. Описывает по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Развивает воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья. Участвует в работе группы, распределяет роли, договаривается друг с другом. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на итоговые вопросы и оценивает достижения на уроке.
.
36
Мир древности: далекий и близкий
37
Средние века: время рыцарей и замков
38
Новое время: встреча Европы и Америки
39
Новейшее время: история продолжается сегодня
Страницы истории Отечества -20 ч.
40
Жизнь древних славян
Знает название нашей родной страны и ее столицы;
- историю возникновения Древней Руси;
-названия древних городов Руси;
-создателей письменности, выдающихся людей и патриотов;
- историю книгопечатания на Руси;
- реформы Петра Великого;
- историю развития образования на Руси;
-значение и полководцев Отечественной войны 1812 года;
- значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов
Умеет показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
-описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
- объяснять значения слов и выражений: «летопись», «книгопечатание», «первопечатники», «дань», «хан», «Золотая Орда», «ополчение», «Гражданская война», «Великая Отечественная война»;
- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
-самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;
-использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интере
Понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить. Анализирует карту расселения племён древних славян. Выявляет взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризует верования древних славян. Моделирует древнеславянское жилище Прослеживает по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках. Характеризует систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Отмечает на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждает причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализирует карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризует их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Развивает воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Характеризует значение летописи об основании Москвы как исторического источника Обсуждает роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси .Характеризует состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявляет роль летописей для изучения истории России. Характеризует оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставляет оформление древнерусских книг с современными. Обсуждает роль рукописной книги в развитии русской культуры. Обсуждает причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывает по иллюстраци
41
Во времена Древней Руси
42
Страна городов. Устройство древнерусского города
43
Из книжной сокровищницы Древней Руси
44
Трудные времена на Русской земле
45
Русь расправляет крылья. Возрождение северо-восточных земель Руси в конце 13-начале 14 века
46
Куликовская битва.
Практическая работа Нахождение и показ на исторической карте изучаемых объектов
47
Иван Третий. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве
48
Мастера печатных дел. Начало книгопечатания в России
сов, поиска дополнительной информации о родной стране;
-работать с исторической картой
ям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находит на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками Отмечает на «ленте времени» даты. По иллюстрациям учебника сравнивает вооружение русских и немецких рыцарей. Развивает воображение. Выказывает своё отношение Описывает по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Извлекает из дополнительной литературы и Интернета информацию, которой нет в учебнике. Заполняет «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради). Извлекает из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовит доклады, презентует их в классе. Сопоставляет исторические источники. Выясняет в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу. Извлекает из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе. Интервьюирует взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция, Гражданская война, Великая отечественная война в судьбе семьи. Знакомится с репродукциями картин. Работает с терминологическим словарём. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на итоговые вопросы и оценивает достижения на уроке. Участвует в диалоге; слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения на события, поступки. Участвует в работе группы, распределяет роли, договаривается друг с
49
Патриоты России
50
Петр Великий. Создание русского флота
51
Михаил Васильевич Ломоносов. Основание Московского университета
52
Екатерина Великая- продолжательница реформ Петра 1
53
Отечественная война 1812 года. Вторжение в Россию армии Наполеона
54
Страницы истории XIX века
55
Россия вступает в XX век. Николай 2 – последний император России
56
Страницы истории 1920–1930-х
годов. Образование СССР
57
Великая война и Великая Победа
58
Город Минусинск во время Великой Отечественной войны
Экскурсия
другом. Представляет последствия коллективных решений. Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, преобразовывает её, представляет информацию на основе схем, моделей, сообщений.
59
Страна, открывшая путь в космос. Начало освоения космоса
Современная Россия -9 ч.
60
Основной закон России и права человека
Знает государственные праздники, Основной закон России;
-права и обязанности гражданина России;
-государственную символику;
-города России, правила работы с географической картой.
Умеет использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации;
- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;
-различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные, приводить примеры праздников ;
-описывать государственные праздники, традиции народов России;
-описывать историю создания гимна, герба, флага;
-анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; -показывать на карте границы России, некоторые города России;
-передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
- адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания
Находит на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализирует закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждает, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Готовит проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждает их в классе Различает прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. Следит за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Знакомится с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличает герб России от гербов других государств. Знакомится с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы. Учит текст гимна России, знакомится с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличает гимн Российской Федерации от гимнов других государств. Обсуждает, зачем государству нужны символы. Знакомится с праздниками и Памятными днями Рос
сии, обсуждает их значение для страны и каждого его гражданина. Выясняет, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае. Рассказывает о своих любимых праздниках. Работает со взрослыми: составляет календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей. Знакомится по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершает виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещает музеи, осматривает памятники истории и культуры. Рассказывает по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрирует фотографии, сувениры. Пользуется информацией из различных источников, готовит сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках. Извлекает информацию из дополнительных источников и Интернета. Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, преобразовывает её, представляет информацию на основе схем, моделей, сообщений. Посещает музеи, обрабатывает материалы экскурсий. Интервьюирует старших членов семьи, других взрослых. Участвует в работе группы, распределяет роли, договаривается друг с другом. Выступает с подготовленными сообщениями, иллюстрирует их наглядными материалами. Обсуждает выступления учащихся. Оценивает свои достижения и достижения других учащихся
61
Мы – граждане России. Проект «Декларация прав»
62
Славные символы России. Государственные герб, флаг, их история.
63
Такие разные праздники. Праздники в жизни человека, семьи, страны.
64
Путешествие по России. Дальний Восток и Сибирь
65
Путешествие по России. Урал и Север Европейской части России
Практическая работа: показать изучаемые объекты на исторических картах.
66
Путешествие по России. По Волге и Югу России
67
Проверим себя оценим свои достижения. Итоговая диагностика
68
Презентация проекта.
