Пояснительная записка
Сегодня многим педагогам и психологам образования становится понятно, что для успешного обучения в школе современный ученик должен обладать такими характеристиками и навыками, как умение ориентироваться в окружающей ситуации, самостоятельно выбирать вид и направление деятельности, определять свои интересы, планировать работу с целью реализации возможностей. Внимание к обозначенной проблеме вызвано еще тем, что в последние годы увеличилось количество учащихся, которые испытывают трудности в адаптации к образовательной среде, освоению школьных программ. Наблюдения за этими детьми и их диагностика показывают недостаточное развитие социальной сферы. Дети испытывают трудности в организации своего поведения, чаще всего неадекватно реагируют на ситуацию и, как следствие, испытывают трудности в усвоении школьных программ.
В связи с этим возникает необходимость пересмотреть организацию обучающего пространства, с целью создания условий, содействующих формированию таких компетенций, которые бы способствовали развитию ребенка, его социализации.
В настоящее время в образовательной практике активно применяется метод проектов, который успешно решает как учебные, так и воспитательные задачи. Занятия по методу проектов дают возможность ученику проявить себя в системе общественных отношений, способствуют формированию у него новой социальной позиции. В ходе занятий ученики приобретают навыки планирования и организации собственной деятельности, у них появляется возможность открыть и реализовать врожденные способности.
Данная программа формирования навыка самоопределения спланирована с учетом возрастной специфики учащихся.
Концептуальной основой содержания программы является положение В.В.Давыдова о том, что «образование и развитие – это разные процессы, и образование либо следует за развитием, либо создает условия для него». Ученый убежден в том, что современное школьное образование «призвано давать детям подлинно научные понятия, развивать у них научное мышление, способность к дальнейшему самостоятельному овладению все нарастающим количеством новых научных знаний». Решение этой задачи требует «…изменения самих принципов построения учебных предметов, организации нового типа усвоения, новой структуры всей учебной деятельности школьника».
Д.Б.Эльконин считает, что именно взрослый передает ребенку отношение к предмету и к ситуации, делает ее привлекательной и интересной. Взрослый является эмоциональным центром происходящего, он наделяет все объекты положительным отношением, поэтому предметы и явления становятся аффективно заряжены, начинают обладать побудительной силой. Взрослый не только мотивирует деятельность ребенка, но и передает конкретные способы действия. Можно сказать, что отношение взрослого к предметам и явлениям запускает или снижает двигательную активность и инициативность ученика.
Метод проекта – это не просто набор приемов и действий, подобранных педагогом, Это специально организованная педагогом проблемная ситуация, которая побуждает ученика к поиску информации, выбору способов ее переработки, вариантов коммуникативной деятельности с целью ее разрешения. Именно проблемная ситуация является универсальной для решения как воспитательных, так и образовательных задач потому, что она создает естественную среду, максимально приближенную к реальной, в которой стимулируется практическая деятельность ученика. Ситуация необходимости решения обозначенной учителем проблемы обеспечивает освоение учеником новых способов учебной деятельности, формирует опыт самоорганизации собственных возможностей и актуализации врожденных способностей.
Цель программы: создание условий для формирования навыка саморегуляции и самоопределения младшего школьника.
Задачи:
Знакомство с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта (познавательные УУД).
Формирование позиции взаимодействия, навыка группового взаимодействия (коммуникативные УУД).
Формирование опыта выполнения самостоятельной творческой работы, оценки своей деятельности (регулятивные УУД).
Формирование навыка самоопределения, реализации собственного проекта (личностные УУД)
Возрастное обоснование:
Социальное развитие. Возраст создания основы для саморазвития, завершение формирования самосознания.
Мысль становится лично-социализированной. Начинается поиск себя. Усваиваются новые социальные понятия, углубляется понимание мотивов поведения человека.
Мотивы раскрываются и дифференцируются. Ребенок начинает реально осознавать свою деятельность, поведение в системе отношений с окружающим миром. Мотивация – общественная оценка. Растет недовольство собой, появляется критичность к себе и окружающим людям.
Познавательные функции. Становится возможной перспективная регуляция внимания. Пик развития памяти. Ребенок запоминает схемами, по смыслу, воспроизводит по требованию. Восприятие в форме организованного, активного и дифференцированного наблюдения.
Мышление становится рефлексивным, творческим, доминирующим познавательным процессом.
Ребенок способен ставить познавательные цели, выбирать необходимую информацию, организовывать свою деятельность в связи с поставленными целями.
Работа по программе направлена на достижение следующих результатов:
Учащиеся обучаются работать с первичной идеей.
Формируется навык планирования деятельности.
Формируется умение концентрировать внимание, удерживать, переключать его на другие виды деятельности.
Формируется опыт защиты своей идеи.
Формируется опыт самоопределения.
Формируется навык публичного выступления перед незнакомой аудиторией.
Учащиеся учатся взаимодействовать в паре, в группе.
Формируется опыт первичной исследовательской деятельности.
Приобретенные навыки помогают ученику лучше ориентироваться в окружающей действительности, адекватно реагировать на нее.
Данная программа диагностична. Результативность и эффективность программы можно выявить путем обследования детей на начало и конец курса занятий.
Программа «Учусь создавать проект» включает 135 часов по 1 занятию в неделю.
Данная программа составлена на основе программы Н.Л.Куракиной, И.С.Сидорук «Мой первый проект», Р.И.Сизовой,Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект», А.И.Савенкова «Я – исследователь».
[link]
Работать с различными источниками информации; отбирать нужный материал по теме.
Формировать умение, работать в группах, умение «слышать и слушать», испытывать радость от общения.
15
Работа над проектом «Человек созидатель». « Все профессии важны, все профессии нужны"
Систематизировать найденный материал.
Формировать умение коммуникативности, развивать навыки исследовательской работы.
16
Публичная защита проекта. «Человек созидатель». « Все профессии важны, все профессии нужны"
Демонстрация своей работы над проектом.
Формировать умение испытывать радость от общения, объективно оценивать свою работу.
Второе полугодие
17
Работа над проектом «Юный природовед. Путешествие по городам и странам» обобщающие понятия, представления, знания, на получение которых нацелен результат проекта.
Выбор личной темы проекта.
Формировать умение доброжелательно относиться к сверстникам, умение «слышать и слушать».
18
Выполнение проекта: обсуждение оформления проекта.
Обсуждение оформления проекта. Систематизировать найденный материал. Публичная защита проекта
Формировать умение коммуникативности, развивать навыки исследовательской работы.
19
Публичная защита проекта.
Подведение итогов проектной деятельности. «Юный природовед. Путешествие по городам и странам».
Демонстрация своей работы над проектом.
Формировать умение коммуникативности, развивать навыки исследовательской работы.
20
Работа над проектом «Юный природовед. «Наша планета». «Живая и неживая природа» обобщающие понятия, представления, знания, на получение которых нацелен результат проекта.
. Выбор личной темы проекта.
Формировать умение доброжелательно относиться к сверстникам, умение «слышать и слушать».
21
Работа над проектом в проектных группах. «Юный природовед». «Наша планета». «Живая и неживая природа»
Обсуждение оформления проекта. Систематизировать найденный материал. Публичная защита проекта.
Формировать умение, работать в группах, умение «слышать и слушать».
22
Публичная защита проекта. Подведение итогов проектной деятельности. «Юный природовед». «Наша планета». «Живая и неживая природа»
Демонстрация своей работы над проектом.
Формировать умение коммуникативности, развивать навыки исследовательской работы.
23
Погружение в творческий проект: подбор и обоснование темы проекта «Физика для малышей». «Вода.Тепло.Воздух.Свет»
Выбор личной темы проекта.
Формировать умение доброжелательно относиться к сверстникам, умение «слышать и слушать».
24
Работа над проектом в проектных группах. «Физика для малышей». «Вода.Тепло.Воздух.Свет»
Обсуждение оформления проекта. Систематизировать найденный материал.
Формировать умение, работать в группах, умение «слышать и слушать».
25
Публичная защита проекта. Подведение итогов проектной деятельности. «Физика для малышей». «Вода.Тепло.Воздух.Свет»
Демонстрация своей работы над проектом. Публичная защита проекта.
Формировать умение коммуникативности, развивать навыки исследовательской работы.
26
Погружение в творческий проект: подбор и обоснование темы проекта "Наука быть здоровым"
Выбор личной темы проекта.
Формировать умение доброжелательно относиться к сверстникам, умение «слышать и слушать».
27
Работа над проектом в проектных группах "Наука быть здоровым". «Здоровая еда», «Спорт в жизни человека», «Хочу быть здоровым»
Обсуждение оформления проекта. Систематизировать найденный материал.
Формировать умение, работать в группах, умение «слышать и слушать».
28
Публичная защита проекта. Подведение итогов проектной деятельности. "Наука быть здоровым". «Здоровая еда», «Спорт в жизни человека», «Хочу быть здоровым»
Демонстрация своей работы над проектом.
Формировать умение коммуникативности, развивать навыки исследовательской работы.
29
Погружение в творческий проект: подбор и обоснование темы проекта «Добрые следы человека на земле». «Сочувствие и сострадание», «Какими в жизни следует быть?», «Помни о других – ты не один на свете.»
Выбор личной темы проекта.
Формировать умение доброжелательно относиться к сверстникам, умение «слышать и слушать».
30
Работа над проектом в проектных группах «Добрые следы человека на земле». «Сочувствие и сострадание», «Какими в жизни следует быть?», «Помни о других – ты не один на свете.»
Обсуждение оформления проекта. Систематизировать найденный материал.
Формировать умение, работать в группах, умение «слышать и слушать».
31
Публичная защита проекта. Подведение итогов проектной деятельности «Добрые следы человека на земле».
Демонстрация своей работы над проектом.
Формировать умение коммуникативности, развивать навыки исследовательской работы.
32
Подведение итогов года.
Демонстрация лучших проектных работ.
Формировать умение коммуникативности, развивать навыки исследовательской работы.
