Технологическая карта урока.
Сведения об авторе Фамилия, имя, отчество (полностью)
Титова Елена Павловна
Район
Володарский
Место работы
МАОУ СШ №8 с/п Новосмолинский
Должность
учитель начальных классов
Общая информация Модуль
Как устроен наш язык
УМК
Начальная школа ХХI века
Тема урока
Разбор слова по составу
Тип урока
Повторение и систематизация знаний и способов действий
Цель, задачи
Создать условия для отработки алгоритма разбора слова по составу.
Необходимое оборудование
Теоритический материал учебника и тетради на печатной основе
Карточки для групповой работы
презентация «Гимнастика для глаз»
Дидактическое обеспечение
Иллюстрации «Приставучая приставка», «Финиш»
Рисунки «малыши-приставки»
Иллюстрации-карточки
Планируемые результаты урока ЛичностныеУУД
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Способность к самоорганизованности. Интерес к предмету.
Знакомство с приставкой как частью слова
Выделение её из состава слова
Знакомство с ролью приставки в слове
Закрепление знаний о составе слова
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач
Взаимоуважение, доброжелательное отношение друг к другу
Учиться взаимодействовать в паре и в группе. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре и в группе.
Действие по алгоритму
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*
Взаимоконтроль, самопроверка
Литература и Интернет-ресурсы Основная
Методическое пособие по УМК «Начальная школа ХХ1 века»2 класс
Дополнительная
Бетенькова Н.М.Фонин Д.С. Игры и упражнения на уроках русского языка
АСТ Астрель Москва 2002
Интернет-ресурсы
Фестиваль педагогических идей «Первое сентября»
ЭОРы
Мультимедиа пособие «Начальная школа ХХ1 века. Русский язык»2 диск
Приставка как часть слова. ООО «Экзамен- Медиа»,2013
План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Этап урока
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).
Давайте улыбнемся друг другу и настроимся на работу. Каким вы хотите видеть сегодняшний урок? Разомнем пальцы перед работой
Пальчиковая гимнастика
Запишите число, сегодня 16 сентября. Классная работа.
Спасибо!
Интересным, весёлым, хотим узнать новое.
Личностные УУД
Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности на уроке.
Минутка чистописания
На, за по про
Ик, ок, ник
На что похожи эти слоги?
Что поможет красиво написать посадка, ручка, тетрадь
Найдите самый красивый обведите.
Предметные УУД
Умение выделять нужное из предложенного
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
Работа с упражнением 1 стр. в учебнике
По мере готовности первые пары отвечают, учитель записывает на доске.
Работа с упражнением 2 стр. в учебнике
Какая часть слова отвечает за образование новых слов?
В словах упражнения 1 отметьте часть слова, которая помогла образовать новые слова. Какая это часть?
Работают в паре, с проверкой по образцу с обсуждением. Выслушиваем и обсуждаем, исправляем ошибки.
Приставка и суффикс
Суффикс
Познавательные УУД
По смыслу и корню слова составлять новые слова.
Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования
3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
Найдите суффикс в слове березка.
Как узнали?
Что сначала нужно найти? Что потом? Можем ли найти суффикс не зная корня и окончания?
Суффикс к.
Ответы детей.
Коммуникативные УУД
Умение слушать, предлагать свои варианты ответа, отстаивать свою точку зрения.
Метапредметные УУД
Умение принимать с сохранять учебную задачу; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Умение действовать по алгоритму.
4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
Теперь самостоятельно найдите суффикс в слове стирка
Действуют по алгоритму в учебнике, используют памятку.
Коммуникативные УУД
Умение слушать и предлагать свои гипотезы
Предметные УУД
Выделять и отмечать суффик в предложенных словах.
Регулятивные УУД
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).
5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.
Работа с упражнением 4 в учебнике. Работаем в группе.
Определите, все ли слова в группах имеют данный суффикс или приставку?
Докажите.
Определяют, объясняют, доказывают, используя алгоритм.
Коммуникативные УУД
Умение слушать и предлагать свои гипотезы, работать в группе
Регулятивные УУД
Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач.
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом
Физкультминутка
Физкультминутка «у жирафов»
Физминутка под музыку
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
Выпишите выделенное слово в тетрадь и выполните графический разбор слова по составу
Выполняют задание.
Предметные УУД
Выполнять графический разбор слова
Знаково-символические УУД
Находить и фиксировать (графически обозначать) части слова
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
А теперь пора проверить свои силы и выполнить упражнение 5 самостоятельно. А Саша Макаров у доски. Образец записи есть у вас в учебнике.
Предметные УУД
учились находить приставку и обозначать ее
Регулятивные УУД
планировали свою деятельность и осуществляли контроль
8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
Допиши к словам первого столбика приставку до-,
к словам второго столбика – приставку от-.
Соедини стрелкой слова, противоположные по значению
____лить ____плыть
____бавить ____бавить
____бежать ____лить
____плыть ____бежать
Проверьте работу соседа по образцу. Оцените работу соседа. Критерии на экране.
Работа в тетради№1
«Пишем грамотно»
Критерии на слайд
«5» - без ошибок
«4» -1 ошибка
«3» - 2 ошибки
«2» - 3 и более ошибок
Предметные УУД
Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.
Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку.
Регулятивные УУД
Планировать свою деятельность и осуществлять контроль
9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
Наш урок подходит к концу. Давайте подведём его итог.
Отвечаем быстро.
Часть слова между корнем и окончанием?
Что такое приставка?
Без какой части не бывает слова?
Бывает ли слово без окончания?
Оцените свою работу,
Если вы узнали сегодня на уроке что такое приставка и как ее найти в слове, то поставьте около зеленого смайлика свой магнитик.
Если вы знаете теперь, что такое приставка, но затрудняетесь ее находить в слове, то поставьте около желтого смайлика свой магнитик
Если вы затрудняетесь в определении, что такое приставка и как ее найти в слове, то поставьте свой магнитик около красного смайлика.
Один ребенок объясняет почему.
Учитель соглашается с выставленными отметками, благодарит детей за урок.
Урок окончен!
Ответы детей.
Суффикс
Без корня
Да, бывают. Например….
Регулятивные УУД
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом
Приложение.
Работа в группах
Определите, все ли слова в группах имеют данный суффикс или приставку?
-ок- грибок, ветерок, сурок, мелок
-ушк- зимушка, старушка, ушки, игрушка
на- налить, начать, написать, нахваливать
при- приехать, приоткрыть, природный
Работа в парах
большой дом
[pic]
- [pic] [pic] дом- существо, которое по представлениям суеверных людей обитало в каждом
доме
не дикие животные
маленький город
- [pic] [pic] [pic] город- человек, живущий в городе
дом, находящийся за городом
капля дождя
- [pic] дожд-
[pic] день, с частыми непрерывными дождями
