Конспект урока по литературному чтению.
Тема: Анализ поэтического произведения Р.С. Сеф «Странное дело».
Цель: познакомиться с творчеством Р.С. Сефа через анализ его стихотворения «Странное дело».
Методические задачи урока:
Развивать способность нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)
Формировать тип правильной читательской деятельности, учить прогнозировать содержание текста, проводить анализ прочитанного произведения через «диалог с автором».
Развивать устную речь, логическое и образное мышление, воображение, внимание, навык работы в парах и группе.
Оборудование: учебник, листы с заданиями, презентация.
Ход урока.
Орг. Момент
Проверка д\з
Актуализация знаний.
Работа с текстом до чтения
Постановка учебной задачи.
Первичное чтение (чтение про себя)
Проверка первичного восприятия
Физминутка
Работа с текстом во время чтения.
(выборочное чтение, рассуждение о прочитанном)
Работа над выразительностью чтения.
Работа в парах
Работа с текстом после чтения.
Выставление отметок.
Рефлексия.
-Ребята, у нас урок литературного чтения, проверьте свою готовность. Правильную посадку. Сегодня нас ждет очень много новых открытий, поэтому настройтесь на работу.
Решение теста на тему «Стрекоза и муравей».
(на интерактивной доске, выбирается правильный вариант онлайн-теста с сайта «УМК Гармония»).
-Сегодня нас ждет интересное путешествие в мир книг, знакомство с новым произведением. А каким? Кто его автор? Как оно называется? Попробуем предположить! Для этого вам необходимо будет выполнить задания по группам:
1-й ряд (это первая группа) выполнит задание и назовет нам жанр произведения.
2-й ряд (вторая группа) выполнить задание сможет только после того, как 1 группа расшифрует слово. Ваше задание узнать имя автора.
3-й ряд (третья группа) узнает название произведения.
Итак, проверим работу групп
(по мере ответов в презентации появляются слова «Стихотворение», «Р.Сеф», «Странное дело»)
-Проверим, верны ли наши предположения. Откройте учебник на странице 47.
Назовите жанр произведения. Автор? Знакомы ли вы с его творчеством?
Поставьте учебную задачу, опираясь на слово « Познакомиться с….»
(на презентации портрет Р. Сефа)
Роман Семенович Сеф-наш современник, он родился и живет в городе Москве. Свое первое стихотворение написал в 5 лет, и звучало оно так «Береза ждет мороза! Береза ждет мороза!» С тех пор написал более 25-ти книг, и все они для вас ребята.
- Как называется стихотворение? Как можно сказать по-другому?
Сформулируйте следующие цели опираясь на слова «Прочитать…», «Проанализировать….»
-Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Что заметили? Как вы думаете, о чем это стихотворение?
Проверим, подтвердятся ли наши предположения. Прочитайте стихотворение про себя.
Итак, подтвердились ли наши предположения?
-о чем это стихотворение?
-Сапожник и художник-совсем непохожие профессии, но автор именно их, таких разных людей сделал героями своего произведения. Почему? Есть над чем подумать ( в презентации появляются изображения художника и сапожника)
-Предлагаю провести исследование. Определим тему стихотворения.
Как вы думаете, почему автор так назвал стихотворение? Что странного он подметил?
- А почему?
-Наши мнения разделились. Давайте сформулируем тему исследования
-Для того, чтобы ответить на этот вопрос, мы должны (на презентации повторное обращение к целям «Прочитать…..», «Проанализировать…»)
-Что будет объектом исследования.
-А кто станет предметом исследования?
Впереди у нас серьезная работа. Поможем организму подготовиться.
-Давайте перечитаем стихотворение вслух, заглянем вглубь строки и поделимся возникшими мыслями.
-Прочитайте первые две строки. Что услышали в этой фразе? Достаточно этих слов, чтобы понять, над чем рассуждает автор?
- Дочитаем предложение до точки.
-Что вам напомнили эти строки? И кто ее герой?
-Кто такой сапожник?
Узнаем о нем побольше. Прочитайте следующие две строчки.
-Каким вы представляете себе сапожника?
-Мог быть такой человек на самом деле?
-Значит это не сказка, а что…? Дочитаем страницу
- Какой вопрос вы бы задали автору. (вопрос в презентации)
- а как вы ответите на этот вопрос?
-Итак, это первая часть нашей рабочей версии ответа по теме исследования.
-Прочтите 2 строки второго абзаца.
-Что заметили?
-Зачем автор повторяет строки?
-Кто такой художник? Что о нем говорит автор?
-Прочитайте следующие 3 строки.
-Опишите художника. Какой он? Может такой человек жить рядом с нами?
-Как вы думаете, почему автор не дает подробного описания внешности сапожника и художника, только примерный возраст?
-Дочитаем предложение до точки.
-Что хотел автор сказать этим абзацем?
-это вторая часть рабочей версии ответа по теме нашего исследования.
-Дочитаем стихотворение.
-Обратите внимание на знак в конце предложения. О чем спрашивает нас автор?
-Попробуйте на него ответить.
-Мы сформулировали нашу версию ответа по теме исследования. Приступим к последнему этапу нашего исследования.
-Как вы думаете, это стихотворение – игра, фантазия, сказка или раздумье? Докажите свой ответ.
- Какие строки наиболее ярко выражают размышление?
-Прочтите эти строки удивленно, задумчиво.
-Мы сказали, что для понимания главной мысли стихотворения внешний вид героев не важен. А что тогда важно?
-Давайте выполним следующее задание. Назови черты характера сапожника и художника.
-Прочитайте две последние строки так, чтобы мы услышали обращение автора к нам, читателям,
с вопросом.
-Чтобы дать ответ на вопрос автора, прочитаем стихотворение выразительно, передав свое отношение к героям. Сначала каждый сам прочитает, затем своему соседу по парте.
- Итак, ответьте на вопрос автора.
-Почему?
-Это наша итоговая версия исследования.
-Как вы думаете, можно ли словами «сапожник» и «художник» назвать повара, музыканта, водителя, ученика? Поделитесь своими мыслями.
-А рядом с вами есть такие люди?
-Итак, пришло время подвести итог нашего исследования. Выполним следующее задание: Из данных предложений. Выбрать то, которое отражает главную мысль стихотворения.
Как хорошо быть сапожником!
Человек славен трудом.
Все работы хороши!
-Вы тоже славно потрудились, отметки за сегодня….
(Включается тихая спокойная музыка.)
Книги, как деревья, раскрывают свои страницы-листочки навстречу нам, читателям, и помогают стать настоящими людьми. И люди, как деревья.
Встаньте, дети, опустите руки. Наше тело – ствол дерева. Ноги – корни. Кто познакомился с творчеством Р. Сефа, научился выразительно читать стихотворение, поставьте ноги на ширину плеч. Наши руки – ветки. Кому удалось справиться со всеми заданиями, согните руки в локтях. На ветках набухают почки – кулачки, а раскрытые ладошки – листья.
Кто понял, что хотел сказать нам, читателям, своим стихотворением Р. Сеф, раскройте кулачки – почки.
Мысленно оцените свою работу на уроке. Кто может назвать себя художником – читателем, поднимите руки – ветки и помашите ими. Это наша благодарность художнику – поэту Роману Семёновичу Сефу.
Наш урок окончен.
Вызванный к доске учащийся отвечает на вопрос теста.
Задание: расшифруй слово и ты узнаешь жанр произведения:
тоСтоеихривне.
Задание: Из списка фамилий исключить автора, являющегося поэтом:
Н.Носов
Р. Сеф
Л. Толстой
Задание: Расшифруй название
еоннартс олед
1гр.- стихотворение
2гр.-Р.Сеф
3гр.-странное дело
Стихотворение, Р.Сеф.
Стихотворением Р.С. Сефа «Странное дело»
Странное дело
Что-то непонятное( и другие варианты детей)
Необходимо прочитать стихотворение и проанализировать его содержание.
Рассуждения детей, опираясь на иллюстрацию
Читают
О том что сапожника называли художником, а художника сапожником.
Профессия художника и сапожника.
Сапожника называли художником, а художника сапожником.
Рассуждения детей
Почему назвали сапожника художником, а художника сапожником?
стихотворение
сапожник и художник.
-нет
-сапожник
-человек, изготавливающий обувь
-рассуждения детей
-да
-быль
-почему сапожника назвали художником
-сапожник- мастер своего дела.
-автор повторяет строки
-зачитывают из текста
- ленивый
-да
- потому что каждый человек может быть ленивым как художник и трудолюбивым как сапожник.
-художник ленился. Он писал плохие картины.
-может ли быть, чтобы сапожника назвали художником, а художника -сапожником?
-Сапожник был мастером своего дела, у него «золотые руки». Он делал не только удобную, но и красивую обувь. Его называли художником.
Художник не вкладывал в свою работу душу, у него не было таланта. Он писал некрасивые картины. За это его и назвали сапожником.
- раздумье. Дети доказывают свою точку зрения.
«Странное дело, а может быть нет…»
-черты характера героев.
(на интерактивной доске даны слова: трудолюбие, лень, небрежность, безответственность, мастерство, равнодушие. аккуратность. Необходимо их разбить на 2 группы: черты сапожника и черты художника)
Выразительно читают
-нет, это не странное дело
-отвечают на вопрос, объединив две части итоговой версии исследования.
Да. Рассуждения детей
Приводят примеры из жизни.
- Человек славен трудом. Доказываю свою точку зрения.
