Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №82
[pic]
Урок литературного чтения (2 класс) по теме:
М. М. Пришвин
«Ребята и утята»
Учитель:
Храмова Ольга Николаевна
г.Тольятти
2012-2013 год
Цель: учить детей выявлять идейную направленность произведения, путём использования оценочной лексики в названии поступков конкретных людей и их характеров;
развивать языковую наблюдательность;
воспитывать бережное отношение к животным.
Оборудование: 1) передвижные демонстрационные карточки с названиями поступков и характеров;
2) передвижные демонстрационные фигурки утки и утят.
Ход урока:
I.Организационный момент
Учитель:
-Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем наш урок.
[pic] II. Сообщение темы и цели урока
Учитель:
-Сегодня на уроке мы продолжаем работать над произведениями большого раздела. Напомните, пожалуйста, его название.
Ученики (здесь и далее даются предполагаемые ответы учащихся):
-Раздел называется «О братьях наших меньших» ( слайд 1)
Учитель:
-О чём эти произведения?
Ученики:
-О животных. Об отношении человека к животным.
Учитель:
-Верно. Все эти произведения написаны авторами, которые любят природу, защищают её, учат нас делать открытия и бережно относится ко всему живому.
III. Речевая разминка
[pic]
Упражнение на развитие дыхания
«Сдувшийся шар».
Упражнения на развитие речевого аппарата
«Жевание», «Улыбки», «Трубочки», «Болтушка».
Упражнение на развитие дикции
Учитель:
-Говори – не торопись, а читай – не ошибись.
Прочитайте слова сначала с понижением, затем с повышением тона голоса.
(Слайд№3)
[pic]
IV. Проверка домашнего задания
Учитель:
-Какой рассказ читали дома? Назовите автора этого произведения.
Дети читают отрывок из рассказа «Лисий танец».
Учитель:
-Что необычного заметили в поведении лисы?
-Как вы думаете, с какой целью написал автор это произведение? Какую мысль он хотел донести до читателей?
-Как можно назвать человека, который заметил необычное поведение животного и описал его?
Ученики:
-Внимательный, наблюдательный.
[pic] Учитель:
-Какая из данных формулировок точнее передаёт главную мысль рассказа?
даны три записи ( слайд № 4)
*Дикие животные умеют весело играть, также как и люди.
*Наблюдательный человек может увидеть самые необычные звериные повадки.
*Нельзя вмешиваться в жизнь диких животных.
V. Работа над темой урока.
1) Подготовка к восприятию произведения. Вводная беседа.
Учитель:
-Назовите авторов, которые писали о жизни животных.
Ученики перечисляют фамилии писателей.
Учитель:
-Сегодня со своими наблюдениями нас знакомит ещё один писатель – М. М. Пришвин.
( слайд № 5)
[pic]
-С детства М. М. Пришвин внимательно наблюдал за всем, что происходило в природе, наблюдал и исследовал. Писатель любил охоту,…только охотился он не за животными, а за открытиями. Сам он говорил: «Моя охота тогда и теперь в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я ещё не находил, а может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не встречался».
Определение жанровой разновидности произведения.
Учитель:
-По представленным признакам определите, к какому жанру относится новое произведение.
[pic]
*повествовательность
*небольшой объём
*небольшое число героев
Ученики:
-Это признаки рассказа.
Учитель:
-Все ли признаки рассказа перечислены?
Ученики:
-Не хватает одного – описание одного эпизода.
( слайд №6)
3) Определение содержания и главной мысли произведения по заглавию.
Учитель:
-Прочитайте заглавие. Можно ли по названию догадаться о ком или о чём рассказ?
Ученики:
-Можно. О детях и утятах.
Учитель:
-Можете ли определить главную мысль произведения, т.е. сказать чему автор хотел научить читателей?
Ученики:
-Нет. По одному заглавию это сделать трудно.
Словарная работа.
Учитель:
-Прочитайте с доски каждое слово. При чтении обратите внимание на правильную постановку ударения. Объясните значения слов. Если вы затрудняетесь, я вам помогу.
[pic]
Чирок-свистунок – самая маленькая дикая уточка
Верста, три версты – русская мера длины=1,06 км
Кузница – мастерская кузнеца
Паровое поле – поле, оставленное одно лето незасеянным
(слайд № 7)
Первичное восприятие текста. Чтение учителем.
Проверка качества первичного восприятия.
Учитель:
-Понравился ли вам рассказ? С каким чувством вы его слушали? Изменялось ли ваше настроение в процессе чтения?
-Назовите главных героев рассказа. Верно, ли я их определила? ( слайд № 8)
[pic] Дети указывают на то, что одна запись лишняя, т.к. утята не являются главными героями. ( Лишнее убирается)
герои
ребята
автор
Учитель:
-О чём вы задумались, прослушав рассказ? Для чего автор написал его? Что он хотел сказать?
Постановка учебной задачи.
Учитель:
-Чтобы ответить на последний вопрос, внимательно прочитаем рассказ ещё раз.
Вторичное восприятие. Чтение по частям.
Работа над первой частью.
Учитель:
-Прочитайте первую часть шёпотом от начала до слов «…пустила их вперёд».
Определите основные этапы пути утят по порядку.
В хаотичном порядке расположены слова:
[pic] лес деревня
озеро
Дети помогают расположить их по порядку.
лес озеро
деревня
( слайд №9)
Беседа по прочитанному:
Учитель:
-Зачитайте, как описывается дорога?
Для чего писатель даёт описание дороги?
Ученики:
-Автор показывает, что путь долгий, трудный для таких маленьких утят.
Учитель:
Докажите текстом рассказа, что дорога была опасной. Зачитайте соответствующие отрывки текста. Ещё раз перечислите все опасности.
А теперь скажите, почему утка шла позади утят?
Ученики:
-Она охраняла детей.
Учитель:
-Художник выполнил рисунок к этой части (показывает фигурки утки и утят). Скажите, глядя на изображение мамы-утки, верно ли он передал её состояние?
Ученики:
-Да. Художник изобразил её внимательной, собранной, ведь она наблюдает за дорогой, за детьми.
Учитель:
-Как вы думаете, что писатель хотел сказать читателям в этой части?
Ученики:
- Автор показывает, что любая мама заботиться о своих детях, беспокоится за них.
Работа над второй частью.
Учитель:
-Границы следующей части определите самостоятельно. Какими словами она заканчивается?
Ученики:
-«…в величайшем волнении».
Читают часть вслух по желанию.
Учитель:
-Что делали ребята? Перечислите их действия.
Ученики:
-Зашвыряли утят шапками, ловили их.
Учитель:
-Как можно назвать поступок детей?
Ученики:
-Поступок жестокий.
( Далее работа продолжается в программе SMART Notebook
На слайде появляются дополнительные колонки передвижных карточек-слов. Выбирается слово жестокий.
герои поступок
ребята жестокий
автор
Учитель:
-Что делала мама-утка?
Ученики:
-Перелётывала в величайшем волнении, бегала с раскрытым клювом.
Учитель:
-О каком состоянии могут говорить эти слова? Выберите фигурку утки, с соответствующим состоянием.
Ученики:
-Страх, беспокойство.
Учитель:
-Кто довёл утку до такого состояния? Какие дети по характеру?
Ученики:
-Ребята злые.
На слайде появляется колонка характер, в ней ставится карточка злые.
герои поступок характер
ребята жестокий злые
автор
Работа над третьей частью.
Учитель:
-Самостоятельно определите границы следующей части.
Ученики:
-Часть начинается словами «Ребята…» и заканчивается «…на холм».
Учитель:
-Прочитайте часть вполголоса друг другу в парах.
Учитель:
-Кто спас утку и утят?
Ученики:
-Автор.
Учитель:
-Какой поступок совершил писатель? Как назовете его характер?
Ученики:
-Поступок благородный. Такого человека по характеру можно назвать строгим и одновременно добрым. Он добр к утятам, а строг по отношению к детям.
Выбираются соответствующие слова.
герои поступок характер
ребята жестокий злые
автор благородный добрый
строгий
Учитель:
-Вы назвали ребят по характеру злыми, а как их называет автор?
Ученики:
-Несмышлёные.
Учитель:
-Почему?
Ученики:
-Наверное, потому что дети ещё маленькие и много не знают. Они злые оттого, что не знают, какой вред наносят утятам. Скорее всего, они не столько злые, сколько глупые. А ещё дети прислушались к автору, поняли и пожалели утят, значит они тоже добрые.
Появляются новые записи.
герои поступок характер
ребята жестокий злые
глупые
несмышлёные
добрые
автор благородный добрый
строгий [pic]
Работа над четвёртой частью.
Учитель:
-Найдите самостоятельно начало и конец следующей части.
Ученики:
-Часть начинается «Мать…» и заканчивается «…к озеру».
Учитель:
-Прочитайте четвёртую часть по цепочке.
Учитель:
Посмотрите на иллюстрацию данного отрывка. Что нужно изменить в рисунке, чтобы он соответствовал тексту?
Ученики:
-Поставить фигурку утки впереди фигурки утят.
Учитель:
-Изменилось ли состояние мамы-утки? Кто помог ей успокоиться?
Ученики:
-Утка стала спокойнее. В этом ей помог автор, защитив утят от детей.
Работа над пятой частью.
Учитель:
-Прочитайте заключительную часть молча. Изменилось ли поведение ребят? Какие изменения произошли в их характере? Кто помог им измениться?
Ученики:
-Дети стали помогать утятам, т.е. они стали добрее, а помог им в этом писатель.
Учитель:
-Что общего в характере автора и ребят?
Ученики:
-И писатель, и дети люди очень добрые и отзывчивые.
Определение главной мысли произведения.
Учитель:
[pic]
*добрые люди бережно относятся к братьям нашим меньшим, т.к. животные беззащитны;
*добрые люди не боятся признавать свои ошибки, исправляют их с радостью.
( слайд №11 )
Учитель:
-Какая часть помогла вам выделить идею произведения?
Ученики:
-Четвертая и пятая.
Учитель:
-Как вы думаете, о чём расскажут дети родителям, когда придут домой?
VI. Домашнее задание
Учитель:
-Перечитайте рассказ дома и составьте рассказ об этом происшествии от лица автора или от лица ребят. (Выбор способа пересказа остаётся за детьми).
VII. Рефлексия.
-Что вам понравилось на уроке?
-Что нового вы узнали?
-Чему вы научились?
-Что показалось трудным?
-Что было интересным?
