Игровые педагогические технологии
в работе воспитателя ГПД
ГБОУ СОШ №455 г. Колпино г. Санкт-Петербург
Воспитатель ГПД ГБОУ СОШ №455
Сарычева Наталья Геннадьевна
2016-2017 год
Игру, как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях.
Игра разнообразит и обогащает досуг людей, воссоздавая целостность бытия человека.
Все живые существа, играя, своеобразным образом тренируются, чему-нибудь обучаются. Игра может быть вызвана и потребностью в лидерстве, соревновании. Можно рассматривать игру и как компенсирующую деятельность, что в символической форме дает возможность удовлетворить неосуществленные желания.
Игра протекает ради нее самой, ради удовлетворения, что возникает в самом процессе исполнения игрового действия.
Игра - это деятельность, которая изображает отношение личности к миру, что ее окружает. Именно в мире впервые формируется необходимость влияния на окружение, изменить его, когда у человека возникает желание, которое невозможно сразу реализовать, создаются предпосылки игровой деятельности.
Самостоятельность человека в середине игрового сюжета безгранична, она может возвращаться в прошлое, заглядывать в будущее, много раз повторять одно и то же действие, которое приносит и удовлетворение, дает возможность ощутить себя значащим, всемогущим, желанным.
В игре ребенок не обучается жить, а живет своей истинной, самостоятельной жизнью. Значение игры для формирования личности трудно переоценить. Не случайно Л. С. Выготский называет игру "девятым валом детского развития".
Очень верно подчеркнул известный исследователь детской игры Д. Б. Эльконин, в игре интеллект направляется за эмоционально - [link] 5. Игры, ребусы, загадки для младших школьников. Популярное пособие для родителей и педагогов / Сост. Т.И. Линго – Ярославль: "Академия развития", 1998. – 192 с.
6. Гельфман Е.М. От игры к самовоспитанию. – М.: Педагогика, 1971. – 104 с.
7. Геронимус Т.М. Родничок. 150 уроков занимательного труда. Методическое пособие. – Тула: Арктоус, 1996. – 168 с.
8. Дик Н.Ф. Классные часы в 3 – 4-х классах (Серия "Сердце отдаю детям"). – Ростов-на-Дону: изд-во "Феникс", 2003. – 416 с.
9. Журналы "Педсовет". Праздники, игры, конкурсы для начальной школы, детского сада, детского клуба, библиотеки.
10. Заворотов В.А. Группа, где всем интересно. – М.: Просвещение, 1989.
11. Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. – М.: Знание, 1987. – с.96.
12. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в начальной школе. ТЦ "Учитель", 2002. – 163 с.
13. Нескучный досуг. Сценарии игровых программ / Под ред. Е.И.Ромашковой. – М.: Сфера, 2002.
14. Планирование воспитательной роботы в классе: Методическое пособие / Под ред. Е.Н.Степанова. – М., 2000.
15. Продленный день в школе: режим и организация досуга. – М., 1991.
16. Ромашкова Е.И. Игровые модели интеллектуального досуга в семье и школе. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 9с .
17. Сухин И.Г. Литературные викторины, кроссворды, лингвистические задания. – М.: Новая школа, 1994. – 192 с.
18. Шмаков С.А. Нестандартные праздники в школе. – М.: Новая школа, 1997. – 336 с.
19. Шмаков С.А. Уроки детского досуга. Игры-шутки, игры-минутки. – М.: Новая школа, 1996. – 112 с.
20. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. – М.: Новая школа, 1995. – 176 с.
