Ресурсы и оборудование: учебник «Азбука» (раздел «Страна АБВГДейка», прописи «Мой алфавит» (часть № 1)
2 четверть
Букварный период «Страна АБВГДейка»
5 неделя (чтение)
Урок № 19 (39) Звуки [р] — [р`], буква Р, р
Шведова Ирина Михайловна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №1 г. Миньяр
Цель урока: познакомить с буквой «Р» и звуками, обозначающими данную букву, с ролью звука и буквы в русском языке.
Задачи урока:
Предметные: формировать умение выделять звуки [р ] [ р’], характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с изученными буквами; читать текст вслух; определяь место новой буквы «городе букв»; соотносить все изученные буквы со звуками.
Метапредметные:
Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; действовать по образцу и заданному правилу.
Познавательные: развитие знаково- символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно- соревновательное общение со сверстниками; слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей; обосновывать и доказывать собственное мнение.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
Ожидаемый результат: дети должны усвоить, что звуки [р], [р’] обозначаются буквой Р, научиться писать строчную букву р и читать слова с изученными буквами, работать с текстом.
Оборудование: предметные картинки с буквой Р, слоги, магнитные буквы, тетрадь для печатания.
Ход урока:
1. Организационный момент
Цель: создание благоприятной обстановки, положительного настроя
- Отгадайте загадку:
Новый дом несу в руке,
Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель)
- А как нужно содержать учебные вещи в портфеле?
Личностные УУД:
Готовность к обучению, отношение к учению.
2. Эмоционально – волевая регуляция
Упражнение «мы похожи, мы отличаемся»
- Похлопайте в ладоши те, кто любит заниматься спортом, петь рисовать, танцевать и играть.
- Пожмите руки своим друзьям.
- Поднимите руки те, кто любит читать.
- Похлопайте в ладоши те, кто любит каникулы.
- Помашите рукой те, у кого хорошее настроение.
- Скажите «а-а-а» те, кто любит сладости.
- Скажите «фу-фу-фу» те, кто не любит гадости.
Личностные умения: проявлять интерес к учебному процессу, мотивировать совершенствование личностных качеств.
3. Развитие речевого аппарата
- Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Пароход гудит»
(Приоткрыть рот и длительно произносить звук [ы-ы-ы]. Кончик языка при этом опущен и находится в глубине рта, а спинка выгнута к небу).
- Дыхательная гимнастика. Упражнение «Летят гуси»
(Медленно и плавно ходить по классу, взмахивая руками, словно гуси. Руки на вдохе поднимать, на выдохе опускать, произнося «га-а»).
- Работа над дикцией
- Произнесите скороговорку с хвастливой интонацией, с нежностью, с восторгом.
Мамами любимы мы – самыми любимыми!
Регулятивные умения: контролировать собственное произношение звуков
4. Актуализация знаний
Цель: выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика. Подготовить к восприятию нового.
- Ребята, сегодня с нами на уроке наши друзья Аня и Ваня. Они принесли нам интересную картинку. Но вначале давайте покажем Ане и Ване, как мы умеем читать слоги.
- Чтение слогов с доски:
КА КО КИ КУ КЫ СА СУ СО СЫ СИ НА НУ НО НИ НЫ
- Давайте вспомним, на какие две группы делятся все звуки? (гласные и согласные).
- А чем отличаются гласные от согласных? (гласные тянутся, поются, а согласные нет)
- Давайте пропоем гласные (учитель показывает буквы на ленте букв, дети поют а-а-а, у-у-у…)
- А теперь давайте назовем согласные, которые уже знаем (учитель показывает букву, а дети называют соответственно мягкий и твердый звук).
- На какие группы делятся согласные? (твердые и мягкие, звонкие и глухие).
- Работа с презентацией
- Ребята, Аня и Ваня подготовили для вас задание
(слайд 2): прочитаем слова по слогам и найдем слова в соответствии с заданиями.
1) Только один согласный – звонкий
2) Все согласные звуки – твёрдые
3) Только один согласный - мягкий
4) Все согласные - глухие
Познавательные умения:
Различать гласные и согласные звуки и буквы.
5. Мотивационно – целевой этап
Цель: создать условия для частично-поискового
метода.
Цель: формировать правильное произношение звуков [р], [р,]
Цель: самостоятельное формулирование цели урока, определение пути ее достижения
- Слушайте внимательно и помогайте мне в следующем стихотворении:
Фонетическая зарядка
Не скажу я никому,
Почему
Тигры рычат: Р-р-р-р (Как?)
Вороны кричат: Кар-кар-кар
Кони храпят: Хр-хр-хр
Ставни скрипят: Скр-скр-скр
Чтоб научить всех ребят трудное рррррр выговаривать!
- Работа с презентацией
- Ну что ж, а теперь давайте посмотрим, какую картинку приготовили для вас наши друзья (слайд 3)
- Ребята, кто догадался, какое задание нам предлагают Аня и Ваня? (вспомнить скороговорку)
- Кто может озвучить эту скороговорку?
- Ехал Грека через реку.
Видит Грека - в реке рак.
Сунул в реку руку Грека.
Рак за руку Греку - цап.
(отчетливое проговаривание хором)
-Кто догадался, с каким звуком мы будем сегодня работать?
- Что вы можете рассказать об этом звуке?
- Какие цели поставим перед собой на уроке?
Регулятивные умения: контролировать собственное произношение звуков.
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; использование критериев для обоснования
своего суждения.
6. Работа по теме урока
Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ слова, развивать внимание.
-Знакомство с новым звуками
- Ребята, какое слово в скороговорке употребляется 3 раза? (река)
- Составьте схему слова «река».
-Составление звуковой схемы слова РЕКА в тетрадь для печатания
- Сколько слогов в слове? (2). Назовите первый слог, второй. Поставим знак ударения.
- Назовите первый звук ([р,]).
- Какой он: гласный или согласный? (согласный). Докажите!
- Звонкий или глухой? (звонкий)
- Твердый или мягкий? (мягкий)
- Как вы думаете, почему Грека сунул в реку руку? (увидел рака). А какое качество характера при этом проявил Грека? (любопытство).
- Скажите, а в каких случаях быть любопытным полезно, а в каких – опасно? (
- Ребята, что теперь болит у Грека? (рука)
- Давайте составим схему слова «рука» в тетрадь для печатания.
- Знакомство с новой буквой
- Посмотрите внимательно на букву Р.
Буква Р - на мачте парус,
Вдаль плывёт, небес касаясь.
- На что похожа эта буква?
- Печатание буквы Рр в тетрадь
- А теперь печатаем букву Р. Рассмотрите печатные буквы в учебнике. Какая буква слева? (заглавная).
- Посмотрите, как я напечатаю на доске. Высота буквы в две клеточки, поэтому обводим две левые стороны и заворачиваем вверху, делая закругление в одной клеточке.
- Напечатайте в тетрадях для печатания три заглавных буквы Р через клеточку.
- Какая буква напечатана справа? (строчная)
- Чем отличается от заглавной? (высотой)
- Напечатайте три строчных буквы р.
Предметные умения: составлять звуковую схему слова.
Познавательные УУД: использование знаково-символических средств (схемы звуков);
Личностные умения: умение соотносить поступок и его следствие (связь с жизнью).
Познавательные общеучебные умения: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
7. Физкультминутка
8. Работа в прописи «Мой алфавит» - с. 42 (см. урок письма№ 48)
9. Физкультминутка
10. Работа по теме урока
Цель: учить ориентироваться в учебнике, самостоятельно искать ответ на поставленный вопрос
Цель: развитие устной речи и навыков чтения
- Хоровое чтение слогов, слов с буквой Р
– А теперь покажем Ане и Ване, как мы читаем слоги с новой буквой, а поможет нам в этом наш знакомый Торопыжка (слайд 4)
ра, ро, ру, рэ, ры
У мамы Рома.
Рома мал. Мама умыла Рому. Рома мил.
- Прочитайте слова и найдите имя девочки (слайд 5)
- Работа в «Азбуке» - с. 92
- Откройте ту страницу, где вы нашли букву «Р», посмотрите, какой условный знак изображен на полях? (говорим, слушаем).
- Рассмотрите рисунок.
- Какое название, на ваш взгляд, можно дать этой картинке? Поясните, почему.
- Кто из вас знает, как называют людей, которые путешествуют, ходят в дальние походы?
- Прочитайте слово ниже, под картинкой, где изображен человек с рюкзаком (турист).
- Чтение текста «Туристы»
- Кто были Антон и Марина?
- Что они увидели в лесу?
- Кто оказался в норе?
- Составление рассказа по опорным словам
- Попробуйте составить рассказ о том, что произошло с Тарасом на рыбалке.
Познавательные умения: читать слова с изученной буквой.
Регулятивные умения: умение следовать инструкциям
Коммуникативные УУД: уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
11. Физкультминутка
12. Работа в прописи «Мой алфавит» - с. 43 (см. урок письма № 48)
13. Рефлексивно – оценочный этап
Цель: помочь осмыслить и оценить личную деятельность ребенка. Вызвать положи тельные эмоции.
- Ребята, какую цель мы поставили на урок? (узнать, какой буквой обозначаются звуки [р,] [р].
- Мы достигли цель?
- Вспомните самое начало урока, чему каждый из вас хотел научиться на уроке обучения грамоте?
- Кто хочет поделиться результатом? Расскажите, чему вы хотели научиться и получилось ли у вас это?
- Кто доволен своей работой на уроке, поднимите руку.
Регулятивные УУД:
Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
14. Итог урока
