онлайн-сервис помощи студентам
|
|
Урок естествознания в 1 классе по теме СветАвтор публикации: Некрасова Н.П. Дата публикации: 2016-04-04 Краткое описание: ... Современный урок естествознания в 1 классе. Некрасова Наталья Павловна учитель начальных классов школы-лицея имени А.М.Горького Мангистауской области, Тупкараганского района, с. Баутино, 87029972457, [email protected] Естествознание. Урок 22.Подраздел: Физика вокруг нас. Тема «Где живёт свет» Школа – лицей имени А.М.Горького Число: 25.02.16 Ф.И.О. учителя: Некрасова Н.П. КЛАСС: 1 «Г» Кол-во присутствующих: 25 отсутствующих: 0 Цели обучения данного урока 1.5.2.1. Различать естественные и искусственные источники света. Предполагаемый результат Все учащиеся смогут: • назвать естественные и искусственные источники освещения; • узнавать источники света. Большинство учащихся смогут: • сказать, что свет – это энергия; • различать естественные и искусственные источники; • определить какие из источников дают света больше; • осознать, что эксперимент является источником информации. Некоторые учащиеся смогут: • назвать свойства света; • запомнить дополнительную информацию по теме урока. Языковая цель Развитие навыков: объяснять, что такое свет, давать развернутые ответы, используя научную терминологию. Основные термины и словосочетания: свет, энергия, источники света, искусственный и естественные источники света. Полиязычие: жарық – свет –light. Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения: Где мы можем получить информацию? Что такое свет? Какие бывают источники света? От чего зависит освещенность? Предшествующие знания Знание естественных источников света – солнце, луна. Умение проводить простейшие эксперименты. План Планируемое время Запланированная деятельность (впишите свои задания вместо указанных ниже) Ресурсы
(К) Педагог создает благоприятную атмосферу для работы на уроке. Приём корзинка пожеланий -Положите в эту корзинку свои пожелания себе и одноклассникам на этот урок. Музыкальный фон. корзинка 0–1 мин II. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. 2–5 мин
В ней есть отверстие. Посмотрите, что лежит в коробке? - Почему не видно? -Что поможет нам, увидеть предмет в коробке? (Свет.) Учитель открывает коробку. В коробке свеча, спички, фонарик, зажигалка. - Что нам поможет увидеть предметы, не открывая коробку? - Как сделать, чтобы в коробке было светло, не открывая коробки? (Зажечь фонарик и опустить в коробку.) УЧИТЕЛЬ ЗАЖИГАЕТ ФОНАРИК И ОПУСКАЕТ В КОРОБКУ. Дети по очереди смотрят в коробку. – Почему мы теперь увидели предметы в коробке? (В коробке стало светло.) - Что же мы сегодня будем исследовать? (Свет.) - Определяют тему исследования – свет. - Какова цель нашего исследования? Мы узнаем, что такое свет Выясним, какой бывает свет. Проведем эксперименты со светом на предмет выяснения, какой источник выделяет больше света, а какой меньше. Коробка с дырочкой Спички, свеча, фонарик Середина урока III. Работа по теме урока 6–30 мин 3-5 мин Конец урока IV. Итогурока. Рефлексия. 31–35 мин (Ф). 1. – Что такое свет? Темнота? - Чем отличаются свет и темнота? - Отчего всем нам светло? А как наступает темнота? - А можно ли сказать, что ночью абсолютная темнота и ничего не видно? Почему? - Какие источники света вы можете назвать? Что нам светит ночью? 2. - Какие предметы были в коробке? свеча, спички, фонарик, зажигалка. - Чем можно объединить все эти предметы? - А чем они отличаются? Проблемный вопрос: - Какие источники света являются природными, созданными природой? - Какие источники света искусственные, т.е. созданы руками человека? Вывод: свет бывает искусственный и естественный. Сообщение педагога. Давным-давно люди жили в пещерах, разводили огонь, на котором готовили пищу и грелись. От костра в пещере было светло и тепло. Прошло много-много лет, люди стали жить в домах. Костер пришлось спрятать в печь из камня и кирпича. Да, это было не очень удобно, и люди придумали свечу. Спросить детей, много ли света давала свеча? С помощью демонстрации показать неудобство свечи в использовании. (Э) Зажечь свечу, подставить под пламя стекло или блюдце. Определить, что на блюдце? (Сажа.) Подвести к выводу: если в комнате горит много свечей, то становится тяжело дышать, кружится голова. 3. Презентация «Источники света» Сообщение педагога. Со временем люди изобрели керосиновую лампу. Рассмотреть на картинке или показать настоящую и рассказать, как она работает. В домах стало намного светлее. А на улице? Вот и придумали люди уличные фонари. По трубам подводили к фонарям газ, вечером человек, взбираясь по лесенке зажигал, каждый фонарь, а утром тушил. Это было неудобно. Что придумали люди потом, узнаете из загадки: Дом – стеклянный пузырек, А живет в нем огонек. Днем он спит, а как проснется, Ярким пламенем зажжется. (фонарь) К) Создателем электрической лампочки стал русский ученый Александр Николаевич Лодыгин. Он первым в 1879 году предложил откачивать из стеклянной колбы воздух и спираль изготовил из металлической нити. Томас Эдисон усовершенствовал лампу Лодыгина и в 1880 году поставил их в производство. К) Исследовательская работа. Пронаблюдаем за различными источниками света и составьте диаграмму «Что даёт нам больше света». Перед вами свеча, фонарик, электрический свет в классе, солнце за окном. Покажите на диаграмме по мере возрастания различные источники света. Сравните. Сделайте вывод. [pic] Диаграмма, выполненная первокласссниками 4. Работа с учебником. - Рассмотрите картинки. Что вы видите? - Назовите источники света, данные в учебнике. - Какие из этих источников естественные? Искусственные? 5. Прием ТРКМЧП «Чтение с остановками». - Что такое свет? - Для чего нужен свет людям? Растениям? - Чем освещали помещения люди в прошлом? - Как освещают помещения сейчас? - Что нам дает тепло? - Все ли предметы, излучающие свет, дают нам и тепло? 6. Прием ТРКМЧП «Чтение с остановками». «Горячий и холодный свет» - Какие предметы выделяют тепло? - Что мы чувствуем от огня, спички, свечи? СВЕТ бывает и холодным – рыбы, растения, насекомые, лампы, газы. 7. (ПР) Работа в парах. 1) На основе прочитанного, увиденного создайте коллаж «Свет бывает разный», распределив картинки по группам – естественные и искусственные источники света. [pic] [pic] Работа в парах, которая позволила мне выполнить формативное оценивание, кто достиг цели, а кто стремится (И, Ф) «Корзина знаний». Учащиеся «складывают» в корзину то, что понравилось и запомнилось на уроке. Педагог предлагает выбрать смайлик. Если смайлик улыбается, значит цель достиг, если смайлик грустит, значит стремится. Учебник, презентация Стеклянные пластинки Дополнительная информация Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам? Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? Межпредметные связи Более способные составят диаграмму, все выполнят постер, в котором покажут, что они различают естественные источники света от искусственных. Задавая вопросы по ходу урока Просматривая работы учащихся: постеры, диаграммы Анализируя результаты ученической рефлексии История Чтение Логика Наблюдения Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему? Цели урока были достижимы и измеримы, соответствовали возрастным особенностям данного класса. Ученики сегодня узнали об искусственных и естественных источниках освещения. Научились различать их. Атмосфера обучения была живая с высокой познавательной активностью. Действия по дифференциации были неуспешными, потому что эти действия были не запланированы, а следовательно, и не выполнены. Следовало бы работу по созданию диаграммы сделать групповой. Но побоялась, что не справятся. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения) 1: эксперимент с коробкой в начале урока. Дети были в восторге, сделав открытие, что видеть в темноте нам помогает свет. 2: чтение с остановками, беседа по сложным вопросам Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения) 1: при выполнении диаграммы, надо было предложить использовать цветные полоски 2: не стоит уклоняться от плана во время проведения урока Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока? Детей всякий раз надо удивлять, тогда они проявляют искренний интерес с тому, что изучают. Список литературы:
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] Фотографии Некрасовой Натальи Павловны |
|