Технологические карты уроков по чтению, 3 класс, Word

Тки: закрепление изученного, знакомство с новым материалом

Задачи:

• учить соотносить произведение живописи и литературы;

• учить описывать картину художника

Планируемые результаты

Предметные:

• соотносить произведения живописи и литературы:

• делать описание картины художника

Метапредметные:

• понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

• участвовать в работе группы;

• анализировать содержание и форму художественного произведения:

• анализировать произведения живописи

Личностные:

• проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

• гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории, их талантами

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Лексика», «Словари*

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1, с. 22-192: рабочая тетрадь, с. 38, 39

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимы* маний

• Объясняет тему и цель урока.

• Предлагает на основе названия темы сформулировать основную учебную эа- дачу урока

• Читают название темы урока на доске.

• Формулируют учебную задачу урока: сравнить сказки А. С. Пушкина и иллюстрации И. Я. Билибина

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает составить план работы по изучению иллюстраций И. Я. Вилибина:

1. Знакомство с произведениями живописи.

2. Соотнесение конкретных эпизодов произведений живописи и фрагментов литературных текстов.

3. Сравнение произведений живописи и литературы

• Составляют план и записывают его в рабочую тетрадь

Организация познавательной деятельности

• Предлагает разделиться на группы, рассмотреть иллюстрации И. Я. Билибина и составить на их основе текст в соответствии с планом: 1) название картины (иллюстрации): 2) автор произведения; 3) какой фрагмент текста литературной сказки иллюстрирует произведение живописи; 4) какие краски использовал художник: 5) какое настроение возникает при знакомстве с картиной; 6) что роднит произведение живописи и сказку А. С. Пушкина.

• Предлагает сделать описание картины.

• Предлагает обсудить, какой тип текста представлен в рассказах

• Рассматривают иллюстрации И. Я. Билибина Состаатяют текст о картине на основе составленного плана.

• Описывают картины И. Я. Билибина.

• Называют описание с элементами рассуждения, мотивируют свое мнение

Тип: изучение нового материала

Задачи:

• учить выявлять особенности басенного жанра;

• учить выразительно читать басню

Планируемые результаты

Предметные:

• знать особенности басни;

• определять, что высмеивает басня И. А. Крылова;

• характеризовать героев басни:

• инсценировать басню

Метапрелметвые:

• понимать и принимать учебную задачу, планировать сё выпо1нение;

• находить необходимую информацию в различных источниках; преобразовывать сё в презентацию.

• участвовать в работе группы

Личностные:

• проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

• гордиться своей страной, людьми, проживающими на территории страны: талантами этих людей

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Текст*.

«Лексика*

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1. с. 134. 135

Хал урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает прочитать написанную на доске тему урока.

• Просит на основе темы сформулировать основную учебную задачу урока

• Читают тему урока.

• Формулируют учебную задачу урока: понять, что высмеивает И. А. Крылов в своих баснях, и научиться выражать характерные черты персонажей бассп

в инсценировках

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает выбрать из написанных на доске материалов особенности жанра басни:

1. Это небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются недостатки людей.

2. В этом произведении обычно наряду с реальным миром представлен и волшебный. в котором происходят разные чудеса.

3. Здесь обычно действуют животные, в которых мы легко узнаём людей.

4. Героем всегда является баба-яга.

5. Текст начинается или заканчивается моралью — выводом, поучением, гае объясняется смысл прочитанного произведения.

• Предлагает составить рассказ об особенностях басенного жанра

• Определяют особенности басенного жанра; это небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются недостатки людей; в басне обычно действуют животные, в которых мы легко узнаём людей; басня начинается или заканчивается моралью — выводом, поучением, гае объясняется смысл прочитанного произведения

• Составляют и предстамяют в классе или в группе полный рассказ об особенностях басенного жанра

Организация познавательной деятельности

• Организует работу с басней И. А. Крылова «Мартышка и очки»: читает выразительно. затем предлагает прочитать учашимея.

• Читают басню, пытаясь с помощью интонации выразить отношение к ситуации и к героям.

• Составляют план:

1. Мартышка к старости слаба глазами стала (жалко мартышку).

2. Вертит очками так и сяк (это вызывает улыбку).

3. Тот дурак, кто слушает людских всех врак (вызывает опасение и насмешку).

4. С досады и печали о камень так хватила их {вызывает ужас, страх).

5. К несчастью, так бывает у людей (мораль басни).

• Выразительно читают басню, пытаются инсценировать, называют лучшего чтеца

Подведение итогов

• Предлагает ответить, чему учит басня «Мартышка и очки»

• Рассуждают о морали басни, приводят похожие примеры из жизни

Дополнительный материал: Сборник басен И А. Крылова; элементы костюмов героев басен, костюм мартышки

Диагностика достижения планируемых результатов:

1. Басня — это...

2. Главными героями басни яатяются...

3. Структура басни — ...

Дописать предложения:

Дополнительные творческие задания: Инсценировать басню «Мартышка и очки» или другую басню по выбору

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Определяет тему урока с помощью сделанной на доске записи.

• Предлагает на основе темы сформулировать основную учебную задачу урока.

• Предлагает выполнить задание в рабочей тетради на с. 39: вспомнить крылатые

выражения ю Блеем И. А. Крылова

• Читают название темы урока.

• Формулируют учебную задачу урока: научиться выразительно читать и инсценировать басню «Зеркало и обезьяна», охарактеризовать героев, понять и объяснить мораль.

• Вспоминают и выписывают афоризмы «А воз и ныне там», «Ай. Моська! Знать, она сильна, коль лает на слона и др.

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает прочитать название басни и определить, какие чувства оно вызывает.

• Предлагает предположить, чему будет учить басня

■ Читают название басни и говорят, что оно уже вызывает смех. • Высказывают предположения

Тип: закрепление изученного, знакомство с новым материалом

Задачи:

• учить выявлять особенности басенного жанра:

• учить выразительно читать и инсценировать басню

Планируемые результаты

Предметные:

• знать особенности жанра басни:

• определять, что высмеивает басня И. А. Крылова «Ворона и Лисица*;

• характеризовать героев басни;

• инсценировать басню

Метяпредмсгиые:

• понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

• находить необходимую информацию в различных источниках, преобразовывать её в презентацию;

• участвовать в работе группы

Личностные:

• проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

• гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Текст*. «Лексика*

Ресурсы у рока: Учебник, ч. 1, с. 137- 1Э9

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Объясняет тему урока с помощью сделанной на лоске записи.

• Предлагает на основе темы сформулировать основную учебную задачу урока

• Читают название темы урока.

• Формулируют учебную задачу урока: научиться выразительно читать и инсценировать басню «Ворона и Лисица», охарактеризовать героев, понять и объяснить мораль

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает прочитать басню Эзопа «Ворона и Лисица» и определить структуру басни (основная часть и мораль), назвать героев басни, чему учит басня

• Читают басню, определяют структуру басни, называют героев басни. Рассказывают, чему учит басня

Организация познавательной деятельности

• Выразительно читает басню «Ворона и Лисица», предлагает учащимся прочитать басню.

• Предлагает определить структуру басни.

• Предлагает перечитать мораль басни, объяснить, чему она учит, соотнести главную мысль бзени и мораль.

• Предлагает дать характеристику героям басни: найти слова, которые характеризуют Ворону и Лисицу; определить чувства, которые мы испытываем к ним в начале басни и в коице.

• Предлагает выразительно прочитать басню с элементами инсценировки и оценить чтение по выбранным критериям

• Читают басню.

• Называют структуру басни, основная часть (картина), мораль (вывод).

• Перечитывают мораль басни, рассказывают, чему учит басня

• Характеризуют героев басни.

• Выразительно читают басню и выбирают лучшего чтеца по критериям: чёткость, выразительность, актёрское мастерство

• Предлагает сравнить басни Эзопа и Крылова (стихотворная или прозаическая форма, герои басни, вывод)

* Сравнивают басни и делазот вывод: басня И. А. Крылова написана стихами, она рисует более яркую картину, но мораль в обеих баснях одинаковая

Дополнительный материал: Басни И. А. Крылова; басни Эзопа; элементы костюмов для создания образов героев басен

Диагностика достижения планируемых результатов: Написать сочинение-миниатюру «Зачем мы читаем басни»

Дополнительные творческие задании: Инсценировать басню «Ворона и Лисица»

Самоанализ

Достижение

Сложности

Предложения

Тип: изучение нового материала

Задача:

• учить работать с научно-популярной статьей;

• учить отбирать материал для подготовки презентации

11ланиругмыс результаты

11редметные:

• работать со статьями учебника;

• мать факты биографии М Ю. Лермонтова и стихи поэта

Метал редметные:

• понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение;

• находить необходимую информацию в различных источниках, преобразовывать сё в презентацию;

• участвовать в работе группы

Личностные:

• проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов:

• гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории, их талантами

Межпредметные связи: Русский язык, математика, окружающий мир. технологии — тема «Проекты*

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1. с. 140 14?

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает рассмотреть содержание учебника на с. 140. 141 и определить, кто изображён в книге.

• Предлагает подобрать ключевые слова для рассказа о М. Ю. Лермонтове, на их основе составить рассказ «Мой Лермонтов».

• Предлагает представить свои рассказы в классе и ответить на вопрос, что нового узнали о М. Ю. Лермонтове из сообщений товарищей

• Рассматривают с. 140, 141 учебника, узнают изображение М. Ю Лермонтова.

• Подбирают ключевые слова и составляют рассказ «Мой Лермонтов».

• Рассказывают, слушают, обмениваются информацией

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает вспомнить правила составления презентации и подготовить презентацию о М. Ю. Лермонтове

• Определяют учебную задачу урока: составить презентацию о М. Ю. Лермонтове. воспроизводят в тетради пяан составления презентации

Организация познавательной деятельности

• Предлагает прочитать статью на с. 142, 143 учебника и выделить ранее неизвестную информацию

• Предлагает сделать дополнения к статье, опираясь на свои знания и другие источники информации.

• Предлагает объединиться в группы и обсудить, какой материал следует использовать для создания презентации.

• Предлагает составить модель презентации на альбомных листах

• Читают статью учебника Определяет, что з статье является новым, неизвестным.

• Слушают и дополняют рассказы друг друга.

• Обсуждают в группе имеющуюся информацию и отбирают сё зля создания модели презентации.

• Составляют модель презентации о жизни и творчестве М Ю. Лермонтова

Подведен

ие итогов

* Предлагает представить классу созданные з группах модели презентации

• Рассказывают о содержании будущих презентаций

Дополнительный материал: Наглядное пособие «Правила оформления презентаций» (см. ТКУ N? 32)

Диагностика достижения планируемых результатов: Оформить один из слайдов презентации, самостоятельно выбрав тему и определив содержание слайда

Дополнительные творческие задания: Закончить оформление презентации с помощью компьютера

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

Тип: изучение нового материала

Задачи:

• учить читать стихотворения выразительно;

• учить определять настроение стихотворения на основе ключевых слов;

• учить находить средства художественной выразительности в стихотворении

Планируемые результаты

Предметные:

• читать стихотворение выразительно;

• на основе ключевых слов составлять собственные тексты;

• находить средства выразительности в художественном тексте;

• подбирать музыкальное сопровождение к стихотворению

Метапредметкые:

• понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

• находить необходимую информацию в читаемых текстах;

• сравнивать произведения литературы, музыки и живописи;

• участвовать в работе группы

Личностные:

• проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

• гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Лексика*. «Текст»; музыка, тема «Изображение картин природы средствами классической музыки*; изобразительное искусство, тема «Картины русских художников»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1, с. 144

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Организует предстажтение презентаций о М. Ю. Лермонтове.

• Спрашивает, что нового узнали о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова из презентаций л рут друга

• Представляют и обсуждают презентации о М. Ю. Лермонтове.

• Рассказывают, что нового узнали о М. Ю. Лермонтове

Мотивация познавательной деятельности

• Рассказывает об истории написания стихотворения М. Ю. Лермонтова «Горные вершины...», сообщает, что оно является переводом стихотворения немецкого поэта И.-В. Гёте.

• Предлагает прочитать стихотворение М. Ю. Лермонтова «Горные вершины...» и ответить, какую картину создал поэт, какие звуки можно услышать; какое настроение создаёт стихотворение.

• Организует исследовательскую работу: предлагает выяснить, какая часть речи чаше всего употребляется в стихотворении; с какой целыо поэт употребляет так много глаголов; какие средства художественной выразительности использовал автор; под какую музыку можно прочитать это стихотворение; какие инструменты могут такую музыку создавать

• Слушают рассказ учителя.

• Читают стихотворение «Горные вершины .» и отвечают на вопросы.

• Выполняют задание

Организация познавательной деятельности

• Рассказывает об истории написании стихотворения М. Ю. Лермонтова «На севере диком...» в 1&41 году, которое является переводом стихотворения немецкого поэта Генриха Гейне.

■ Слушают рассказ учителя.

Организует подготовку выразительного чтения стихотворения в группах.

Рассказывает о стихотворении Гейнс «Сосна», написанном гораздо раньше, в 1822 году. Читает подстрочник Гейнс и предлагает определить его интонацию:

Сосна стоит одиноко На севере ка холодной вершине Она дремлет, белым покрывалом Окутывает её лёд и снег.

Она мечтает о пальме.

Которая далеко на востоке Одиноко и молча печалится На пылаюшей скале.

• Предлагает сравнить стихотворение Гейне и перевей Лермонтова с помощью следующих вопросов и заданий:

1. Передаёт ли Лермонтов чувство тоски, одиночества, грусти, которое описал Гейне?

2. Найдите и в том и в другом стихотворении эпитеты, относящиеся к словам вершима. север. Какие из них более точно перелают чувство одиночества?

3. «На пылающей скале» — у Гейне. Найдите соответствие у Лермонтова. В чём разница между этими выражениями? Какое из них более глубокое?

4. Какие слова, отсутствующие у Гейне, в лермонтовском стихотворении усилива- Ю1 «тки ибрсчсптлми. iwkn, оаиночеста? Чю лш и срсдста лудожсчиск- ной выразительности?

• Рисуют настроение стихотворения с помощью акварельных красок. Отвечают на вопросы по прочитанному стихотворению

• Выразительно читают стихотворение, оценивают выразительность чтения.

• Слушают рассказ учителя.

• Сравнивают стихотворение Гейне и перевод Лермонтова. Делают вывод, что Лермонтов перевёл стихи очень талантливо, нложкл в них своё чувство одиночества. использовал свои средства выразительности, поэтому «На севере диком...» можно назвать не переводом, а оригинальным произведением М. Ю. Лермонтова

Подведение итогов

• Предлагает рассмотреть репродукцию картины И. И. Шишкина «На севере диком...» и сравнить с текстом стихотворений Лермонтова и Гейне по плану:

1. Что изображено на картине?

2. Какое настроение выразил художник?

3. Удалось ли И. И. Шишкину передать чувства Генриха Гейне и М. Ю. Лермонтова?

4. Что нового вносит картина в наше восприятие стихотворения Лермонтова?

* Рассматривают репродукцию картины и сравнивают её со стихотворениями Лермонтова и Гейне

Дополнительный материал: П. И. Чайковский, музыкальная фантазия «Январь» <«У камелька») из альбома Генриха Гейне; репродукция картины И. И. Шишкина «На севере диком...»

«Времена года»; стихотворения М. Ю. Лермонтова и

Диагностика достижения планируемых результатов: Сформулировать вопросы по содержанию и средствам выразительности стихотворения М. Ю. Лермонтова «На севере ликом...»

Дополнительные творческие задания: Слетать иллюстрацию к любимому стихотворению М. Ю. Лермонтова

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

Гил: закрепление изученного, знакомство с новым материалом

Залами:

• учить читать стихотворения выразительно:

• учить определять настроение стихотворения на основе ключевых слое;

• учить находить средства художественной выразительности в стихотворении

Планируемые результаты

Предметные:

• читать стихотворение выразительно;

• на основе ключевых слов составлять собственные тексты;

• находить средства выразительности в художественном тексте;

• пол б и рать музыкальное сопровождение к стихотворению

М еталредметные:

• понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;

• находить необходимую информацию в читаемых текстах;

• сравнивать произведения литературы, музыки и живописи;

• участвовать в работе группы

Личностные:

• проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

• гордиться своей страной, людьми, проживающими на ее территории, их талантами

Межлредмегные связи: Русский язык, темы «Лексика*. «Текст»; музыка, тема «Изображение картин природы средствами классической музыки»; искусство, тема «Картины русских художников»

изобразительное

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1. с. 146. 147

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Организует выставку рисунков к стихотворениям М. Ю. Лермонтова.

• Предлагает описать, какие фрагменты художественного текста проиллюстрированы, и объяснить почему

• Рассматривают выставку рисунков к стихотворениям М. Ю. Лермонтова.

• Соотносят содержание стихотворений и иллюстраций

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает рассмотреть с. 146. 147 учебника и определить, с какими произведениями искусства предстоит познакомиться на уроке.

• Предлагает сформулировать учебную задачу урока

• Рассматривают страницы учебника, называюг произведения, с которыми познакомятся сегодня на уроке: картину А. И. Куинджи «Утёс» и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Утёс».

• Формулируют учебную задачу урока; научиться сравнивать произведения разных видов искусства

Организация познавательной деятельности

• Предлагает прослушать стихотворение М. Ю. Лермонтова «Утес» и ответить, о чем идет речь в этом стихотворении; объяснить, почему автор описывает тучку. а не тучу; обрисовать характер тучки; найти слова, которые помогают описать тучку; объяснить, почему автор сначала называет утёс великаном, а потом одиноким; определить тему и настроение стихотворения; описать музыку, которая может сопровождать это стихотворение.

• Слушают стихотворение М. Ю. Лермонтова и отвечают на вопросы.

Предлагает выразительно прочитать стихотворение М. Ю. Лермонтова «Утёс*.

Предлагает прочитать вопросы в учебнике на с. 147 и попытаться ответить на них самостоятельно, без помощи товарищей и учителя.

Предлагает ответить на более трудные вопроси в группе и оценить работу групп

• Рассматривают картину' А. И. Куинджи, соотносят ее с содержанием стихотворения

• Читают стихотворение, стремясь передать настроение грусти и одиночества.

• Определяют вопросы, на которые можно ответить самостоятельно, и отвечают на них.

- Отвечают в группе на вопросы учебника, коллективно оценивают результат работы групп

Подведение итогов

• Предлагает написать сочинение-миниатюру на тему «Стихотворение М. Ю. Лермонтова. которое меня удивило...*.

• Проводит презентацию творческих работ

• Пишут сочинение-миниатюру.

• Зачитывают сочинения

Дополнительный материал: Стихотворения М. Ю. Лермонтова; репрод>юши картины А. И. Куинджи

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

Тип: изучение нового материала

Задачи:

• учить работать с научно-популярной статьей;

• учить отбирать материал для составления презентации

Планируемые результаты

Предметные:

- знать факты биографии Л. Н. Толстого: • работать со статьями учебника

Мета предметные:

• понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение:

• находить необходимую информацию в различных источниках: преобразовывать сё в презентацию:

• участвовать » работе группы

Личностные:

• проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

• гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами

Межпредметные связи: Русский язык, мзтематнка. окружающий мир. технология — тема «Проекты»

гесурсы урока: учеоник, м. ■ > с. i*k*

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает рассмотреть в учебнике с. 148. 149 и определить тему урока

• Предлагает на основе ключевых слов составить небольшой текст на тему «Мой Толстой»

• Предлагает представить свои рассказы в массе и ответить, что нового узнали о Л. Н. Толстом из сообщений товарищей

• Рассматривают с. 148, 149 учебника, узнают изображение Л. Н. Толстого, предполагают. что на уроке предстоит познакомиться с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого.

• Подбирают ключевые слова и составляют рассказ о Толстом.

• Слушают друг друга и рассказывают, что нового узнали о Л. Н. Толстом

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает подготовить презентации о Л. Н. Толстом и вспомнить правила составления презентации.

• Предлагает составить план будущей презентации о Л. Н. Толстом

• Определяют учебную задачу урока: составить презентацию о Л. Н. Толстом.

• Составляют план презентации

Организация познавательной деятельности

• Организует работу учащихся по поиску необходимой информации в тексте, в справочной литературе, в Интернете. Предлагает прочитать воспоминания Л. Н. Толстого на с. 150, 151 учебника и определить, что является новым (неизвестным).

• Предлагает обсудить а группе, какой материал статьи будет использован для создания презентации.

• Предлагает составить модель презентации на альбомных листах

• Читают воспоминания писателя в учебнике, определяют, что было неизвестным.

• Обсуждают в группе прочитанный материал и отбирают содержание для создания модели презентации.

• Составляют модель презентации

* Предлагает представить классу созданные в группах модели презентации

• Представляют по группам модели презентации

Дополнительный материал: Наглядное пособие «Правила оформления презентация» (см. ТКУ Nв 32)

Диагностике достижения планируемых результатов: Самостоятельно оформить один из слайдов, сформулировать его тему, определить содержание

Дополнительные творческие задания: Закончить оформление презентации с помощью компьютера

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

Тип: изучение нового материала

Задачи:

• учить определять особенности жанра рассказа;

• учить характеризовать героев произведения.

• учить составлять план рассказа

Планируемые результаты

Предметные:

• знать особенности рассказа как жанра;

• характеризовать героев произведения;

• делить текст на части;

• составлять различные варианты плана

М еталредметные:

• понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение:

• находить необходимую информацию в различных источниках;

• участвовать в работе группы

Личностные:

• проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;

• гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами

Межпредметные свази: Русский язык, темы «Текст».

• Повествован ие»

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1. с. 152- 156; рабочая тетрадь, с. 40

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знания

• Организует выставку- книг Л. Н. Толстого Предлагает рассмотреть книги на выставке и назвать знакомые произведения

• Предлагает разделиться на группы и составить рассказ об одной из книг в группе.

• Рассматривают выставку книг Л. Н. Толстого. Называют знакомые книги.

• Составляют рассказ об одной из книг

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике на с. 153 и рассказать, что на ней изображено

• Рассматривают иллюстрацию в учебнике, составляют по ней рассказ

Организация познавательной деятельности

• Предлагает послушать рассказ «Акула» и описать свои чувства в процессе слушания. назвать эпизод, вызвавший страх.

• Предлагает самостоятельно перечитать рассказ и ответить на следующие вопросы: Почему капитан устроил купальню для матросов в парусе? Как случилось, что мальчики оказались в открытом морс? Как отнёсся старый артиллерист к забавам сына и его товарища сначала? Почему? Коша артиллериста охватил страх? Как автор описывает его душевное состояние? Какие попытки были предприняты взрослыми, чтобы спасти детей? Что вывело артиллериста из состояния оцепенения? Почему после выстрела артиллерист упал и закрыл лицо руками? Какие чувства он испытал в этот момент? Какие чувства испытали мальчики?

• Слушают чтение учителя и отвечают на вопросы.

• Самостоятельно читают рассказ и отвечают на вопросы.