Тема: Устное народное творчество. Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».
Тип урока:
Интегрированный урок-игра с использованием театральной педагогики.
Цели:
Формирование просодической стороны речи (темпа, ритмичности, мелодичности);
Развитие произвольных психических функций: внимания, памяти.
Совершенствование круга культурных потребностей детей.
Оборудование:
Раздаточные листы с текстовыми заданиями;
Раздаточные листы для игры в «Крестики-нолики»;
Таблица признаков русских народных сказок;
Опорная схема для описания животного;
Оборудование для теневого театра;
Печатные карточки-слова;
Серия карточек-лиц, выражающих настроение;
Бумага для оригами;
Цветные карандаши.
Ход урока:
2. Артикуляционная гимнастика
3. Мотивация
Упр.на развитее ВПС
4.Проверка домашнего задания
5. Постановка темы и цели
6.Физминутка
7. Актуализация знаний
Коррекционный компонент, индивидуальная работа.
Связь с уроком окружающего мира.
Фронтальная работа
8.Систематизация ЗУН
Словарная работа.
Виды работы над текстом при дифференцированном подходе в обучении.
Связь с уроком русского языка.
9. Физпауза
10. Закрепление нового материала
12. Оригами. Связь с уроком
художественного труда,
математики.
13.Итог урока
14.Рефлексия
Домашнее задание
Звонко прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.
- Назовите день, дату урока.
На нашем уроке мы будем работать по вашим книгам с русскими народными сказками. Урок внеклассного чтения по предмету «Литературное чтение».
А чтобы чтение было действительно литературным, сделаем фонетическую зарядку.
1 Упражнения для нижней челюсти:
а) «Заборчик» - верхняя челюсть стоит на нижней; улыбка.
б) Постукивание зубами – губы разомкнуты.
в) «Верблюд» - круговые движения нижней челюстью.
2 Упражнения для губ:
а) Чередование «Улыбки» и «Трубочки».
3 Упражнения для языка:
а) «Часики»;
б) «Лопатка»;
в) «Зубная четка»;
г) «Лошадка».
4 Дыхательная зарядка:
«Ненастный осенний ветер» - на выдохе звук [у] – громко-тихо.
5 Дикция:
Весна да осень – на дню погод восемь.
Плечи вверх, назад, вниз –
Улыбнулись и садись.
Урок у нас необычный,
И начать его я предлагаю с Игр Деда – Буквоеда.
Класс делится на 2-е группы. Одна группа выходит к правой доске, другая группа – к левой доске.
Задание: Отгадайте персонажей сказки:
ИРУКЦА БАСОКА ОХЗИНЯ САЛИ
(ответ: курица, собака, хозяин, лиса)
-Герои какой сказки?
Д – Лисичка со скалочкой.-
- Кто автор?
Д – Русский народ.
Владимир Иванович Даль.
-Да, В.И.Даль переложил, пересказал русскую народную сказку «Лисичка со скалочкой».
Это было наше домашнее задание по уроку внеклассного чтения.
А проверим знание сказки мы оригинальным способом. Я предлагаю:
1 Тест
2 Игра в «Крестики-нолики»
1 – Возьмите на парте листы с тестовыми заданиями. Читать задание можете вместе со мной. Обвести в круг нужно только один правильный ответ на вопрос.
Тест
1. Как называется русская народная сказка?
А) «Лисичка-курятница»
Б) «Лисичка со скалочкой»
В) «Лисичка-утятница»
2.Что лиса нашла в лесу?
А) сапог Б) рукавичку В) скалочку
3.Куда лиса спрятала скалочку?
А) в печь Б) под печь В) за печь
4.На что лиса обменяла скалочку?
А) на курицу Б) на гуся В)на индюшку
5.Что было в мешке вместо девочки?
А) курица Б) кошка В) собака
6.Что лиса отдала на съедение собаке?
А) ушки Б) хвост В) лапки
Ответы: 1-б, 2-в, 3-б, 4-а, 5-в, 6-б.
Тесты я соберу, а у меня в руках – моментальная проверка.
2.Играем в «Крестики – нолики»
-Приготовьте полоски клетчатой бумаги. В каждую клеточку надо поставить один знак – крестик, если высказывание верное, и нолик – если сказана ложь.
- Вы готовы?
- Внимание! Вопрос!
Игра «Крестики-нолики».
1. События сказки происходят зимой.
2.Лису никто не пустил ночевать.
3.Лиса спрятала скалочку в печку.
4.Лису укладывали спать на печку.
5.Хозяин за скалочку дал лисе утку.
6.Лиса всех перехитрила.
7.Собака вытащила лису из норы за хвост.
Ключ: ХОООООХ
- Сколько правильных ответов?
Д - Два!
- Молодцы!
- Собака потрепала лису!
- Сделаем ВЫВОД:
Было ли вам жалко лису? Почему?
- Д – Нет. Хитрая, жадная.
- Чему вас научила сказка?
-Тема урока: Устное народное творчество.
Продолжение работы по русской народной сказке «Лисичка со скалочкой».
А чтобы разговор был интересным, попробуем употребить все свое умение: на разных этапах урока работать по-разному: быть и артистами, и зрителями, наконец, выступать в роли хороших читателей, знатоков русских народных сказок.
-Вы согласны?
- Д – Да!
-Тема объявлена. Цели известны. В добрый путь!
Лисонька проснулась –
Сильно потянулась.
Выпрямила спинку, шейку
Рассмотрела лапки
И села на скамейку.
1. - Лиса и сегодня главная героиня на уроке.
Дайте описание этого животного по опорной схеме.
(Рассказ с использованием инструкции одного ученика).
2. - За свою красоту, смекалку, изворотливость лиса получила прозвища – кумушка, сестричка, плутовка.
А какие вы знаете сказки с участием лисы?
- Д – а)«Колобок»
б)«Лисичка-сестричка и волк»
в)«Лиса и заяц»
г)«Лиса и козел»
д)«Лиса и тетерев»
е)«Лиса-лапотница» (по русской народной сказке «Лисичка со скалочкой»)
ж)«Лиса и журавль»
з)«Кот и лиса»
-Вспомните, герои каких сказок польстились на уговоры лисы?
Д- Колобок, Волк …
-Всегда ли лиса бывает хитрее других, и удалось ли кому-нибудь перехитрить ее?
Д – Да – Журавлю, Тетереву, Коту, Мужику…
- А поскольку большинство сказок – русские народные – назовите признаки русских народных сказок:
1. Зачин
2. 3-кратый повтор
3.Сказочные герои
4.Волшебный язык
5.Поучительная концовка
- Какие по жанру бывают сказки?
- Д – Бытовые, волшебные, о животных.
- Мы на уроке продолжаем знакомиться с русской народной сказкой о животных: «Лисичка со скалочкой».
- Открываем свои книги. Они у вас разные.
1. Комбинированное чтение: учитель +ученики по абзацам +ученики по цепочке.
2.Чтение, поиск отрывка по рисунку.
3. Найдите предложение, отражающее главную мысль.
4. Нахождение и чтение предложения с восклицательным, вопросительным знаком.
5. Кто быстрее найдет в тексте слово на заданное правило:
ЖИ-ШИ – (спрашивает, мужик)
ОРО-ОЛО – (дорожка)
ЧК-ЧН – (лисичка, скалочка, курочка)
-Что знаем про это правило?
6. Найдите в тексте самое длинное слово (переночевать, спрашивает).
7. Чтение, ответы на вопросы:
а)Почему лиса решила поднять скалочку?
б) Удался ли план лисы?
в) Какой в сказке показана лиса?
(находчивой, хитрой)
г) Как мы оцениваем поступок мужика в дальней деревне?
(Смекалистым, находчивым)
д) Какой урок преподал мужик лисе?
8. Нахождение отрывка, который нужно прочитать а) с досадой,
(У нас и без тебя тесно!)
б) с возмущением
(Где же моя курочка? Давайте мне за нее гусочку!)
в) весело
(Шла лисичка по дорожке…)
г) строго.
(Ушки-ушки…)
- Возвращаемся к признакам сказки:
- Зачин есть?
– Д - Нет!
- Троекратный повтор?
- Д – Нет!
- Сказочные герои?
- Д – Да!
- Волшебный язык?
- Д – Да!
- Поучительная концовка?
- Д – Да!
- Давайте сделаем вывод:
- Д – Это русская народная сказка
Чтоб скорей набраться сил,
Головой лиса крутила.
Наклонялась в стороны,
Назад-вперед,
Лиса по лесу идет.
-После такого подробного анализа произведения, я предлагаю разыграть спектакль. Сегодня это будет ТЕНЕВОЙ ТЕАТР.
ТЕНЕВОЙ ТЕАТР.
СПЕКТАКЛЬ.
- Ребята, вы молодцы! Очень удачно передали авторскую мысль своей ролью.
Вывод: так чему же нас, читателей, учит сказка?
- Д – Никогда не делать зла…
- Какой представлена в сказке главная героиня?
- Д – Ловкой, хитрой, жадной, ласковой, находчивой.
- Вот именно такую лисицу мы с вами сейчас и сделаем в технике оригами. Приготовьте бумагу и заготовки. Но сначала сделаем пальчиковую разминку.
1.Голову и туловище мы делаем методом сгибания бумаги. Глаза и нос – рисуем.
-Возьмите приготовленную заготовку бумаги. Какая геометрическая фигура?
Д- Квадрат!
-Загните верхний край листа на себя, совмещая края листа внизу. Какая получилась фигура?
Д – Прямоугольник!
-Поставьте палец на середину верхней грани. Левый верхний угол загните на себя вниз. Грани внизу совмещаем. Также загните правый верхний угол. Какая получилась фигура?
Д – Треугольник! ….
-Возьмите вторую заготовку. Какая геометрическая фигура?
Д – Прямоугольник! …
2. Прикрепляем голову к туловищу.
3. Выставка поделок.
-Какой урок извлекли мы из этой сказки?
- Д – Ложь не приносит добра.
- А как вы оцениваете свою работу на уроке?
Покажите фишку соответствующего цвета.
Перечитать сказку.
Подготовить иллюстрацию к сказке.
Пусть герои сказок дарят нам тепло, Пусть добро навеки побеждает зло.
Тема:
«Что за прелесть эти сказки!..»
Путешествие по сказкам А.С. Пушкина. «Сказка о царе Салтане»
Тип урока:
урок-игра с элементами драматизации сказки «Сказка о царе Салтане».
Цели:
Формирование коммуникативной функции речи (как средства общения).
• - Развитие внимательного чтения
Развитие умения понимать связи событий и строить последовательные умозаключения.
• Расширение активного словаря.
Воспитание душевных качеств, таких - как умение прощать, т.е. благородство.
Оборудование:
Портрет А.С. Пушкина
Кроссворд
Раздаточные листы с тестовыми заданиями
Сравнительная таблица по сказкам устного народного творчества и авторским,
Пушкинским.
Костюмы для инсценировки
Картины по мотивам сказок А.С. Пушкина
Детские поделки по произведениям А.С. Пушкина
Бумага для оригами
Звукозапись музыки
ХОД УРОКА:
I. Организационный Здравствуйте, ребята, уважаемые взрослые!
момент В нашей классной комнате мы сегодня не одни. Соучастники
нашего разговора - рядом с нами. А чтобы разговор был внятным, понятным - сделаем артикуляционную гимнастику.
II. Артикуляционная 1. Упражнения для нижней челюсти:
гимнастика • Широко раскрыть рот и подержать раскрытым несколько
секунд (зеркало).
2. Упражнения для губ:
« Улыбка» - растягивание разомкнутых губ
«Трубочка» - вытягивание губ вперед.
Чередование «Улыбки» и «Трубочки».
3. Упражнения для языка:
«Лопатка» - широкий язык лежит на нижней губе.
«Иголочка» - узкий, напряженный язык вытянут вперед.
«Накажем непослушный язычок» - покусывание кончика
широкого языка.
4. Дикция.
Не будь тороплив, а будь терпелив.
III. Мотивация У. Урок у нас необычный. И в начале предлагаю игру
«Литературный калейдоскоп».
У. Назови героев, предметы из авторских сказок писателя (на
доске приготовлен кроссворд)
[pic]
Сторож, извещающий об опасности со спицы башни
(Петушок).
Название острова, мимо которого проплывали
корабельщики в одной из сказок (Буян).
Насекомое, в которое превратился князь Гвидон в третий
раз (Шмель)
Единственная вещь старухи из сказки
«О Рыбаке и рыбке» (Корыто)
Сколько раз старик закидывал невод в этой же сказке
(Три)
Имя царя в сказке о «Золотом петушке» (Дадон).
- Сколько ответов на вопросы мы получили?
- Среди уже полученных ответов существует и седьмой.
Назови имя писателя.
IV. Постановка темы и Тема урока: «Что за прелесть эти сказки!..».
цели -И разговор, конечно, о сказках А.С. Пушкина. А чтобы этот
разговор был интересным, попробуем употребить все свое умение: на разных этапах урока работать по-разному - быть и артистами, и зрителями, наконец, выступать в роли хороших читателей, знатоков Пушкинских сказок.
-Вы согласны
-Тема объявлена. Цели известны. В добрый путь!
V. Физпауза. - Глазами следи за полетом шмеля.
Профилактика 1. верхний правый цветок
нарушения зрения 2. опуститься на нижний цветок в левом углу
перелетел в нижний правый угол
а сейчас перелетел в верхний левый угол
[pic]
5 [pic] . еще один перелет в правый верхний.
- Где оказался шмель?
VI. Актуализация знаний - Почему вы меня так хорошо
понимаете?
(Вы говорите по-русски)
- Вокруг нас звучит речь.
- Какая бывает речь?
- У вас на парте листы с тестовыми заданиями по данному вопросу. Я предлагаю 3 вопроса. На каждый из них вы выбираете правильный ответ. Ответ можно обвести в круг цветным карандашом.
Тест Внимание вопрос:
1. Когда и как появилась устная речь?
а) недавно, когда появились школы
б) очень давно, когда люди сообща стали добывать пищу
2. Что использовали люди для письма в древние
времена?
а) буквы
б) рисунки
3. Почему речь, которую произносят, называется
устной?
а) рот в старину называли «уста»
б) когда человек говорит, у него шевелятся усы.
- Давайте проверим:
Правильные ответ - б) б) а)
- Встаньте ребята, у кого выбраны такие же буквы. - Молодцы!
- Устная речь явилась основой устного народного творчества русского народа.
- А какие произведения устного народного творчества вы
знаете?
- А могут быть написаны одним писателем (автором) и сказки,
и стихи?
Д. Да, наверное.
- Сейчас на уроке мы вспомним известные вам сказки в стихах А.С. Пушкина. Более подробно остановимся на сказке Сказка о царе Салтане».
- Я знаю, вы любите игры, песни, загадки и пляски. Но нет ничего прекрасней, чем Пушкинские сказки!.
VII. Сравнение сказок - Ребята, где появилась сказку? .
А.С. Пушкина с
волшебными
фольклорными - Значит, сказки А.С. Пушкина - это переписанные народные
сказки?
- Давайте вспомним признаки фольклорных сказок
(на доске таблица)
-
| 1. Зачин |
| 2. Троекратный повтор событий |
| 3. Волшебные предметы, герои |
| 4. Сказочный язык |
| 5. Сказочная концовка |
[pic] Сопоставительный анализ
Русские народные сказки Сказка А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»
1. Зачин
1. Нет (зачитать)
2. Троекратный повтор событий
2. Есть (§. раза летал князь Гвидон в царство царя Салтана)
У. В кого превращался князь?
Д.
1 раз - в комара
2 раз - в муху
3 раз - в шмеля
3. Волшебные предметы, герои
Царевна-Лебедь, волшебная Белка, 33 богатыря...
4. Сказочный язык
4. «Ларец» - находящиеся рядом Солнце и Месяц). Не просто Солнце - а Солнце Красное. Не просто Месяц - а Месяц ясный. И Лебедь белая и князь Прекрасный и гости-господа в царстве славного Салтана
5. Сказочная концовка
Есть (зачитать)
- Какими душевными качествами обладали главные герои сказки, что привело к такой концовке? Д. Ответы детей.
- Как могла бы закончиться сказка, будь герои другими по характеру?
- Чему нас, читателей, учит «Сказка о царе Салтане?».
- Любить других людей, уметь прощать обиды, быть к другим, никогда не делать зла, верить в добро...
- Да, действительно, зло в Пушкинской сказке прощено.
Вывод:
Эта «Сказка о царе Салтане» - повторение русских сказок?
(Нет, это собственная сказка)
- То есть А. С. Пушкин продолжает фольклорные традиции, дополняя и углубляя их. У А.С. Пушкина мы чувствуем открытую авторскую симпатию к главным героям, чего не знает народная сказка. Сказка А. С. Пушкина прославляет человеческую верность и любовь.
VIII Спектакль Именно об этом - о великой силе любви - говорит автор в
отрывке, который мы предлагаем вам в качестве инсценировки.
(под звуки голоса учителя, читающего стихотворение дети готовятся к инсценировке)
Цель: Ребята хотят создать образ своего героя не только при помощи слов, но и жестами, мимикой, пластикой, при помощи движений.
Как хорошо, что есть театр!
Он был и будет с нами вечно. Всегда готовый утверждать Все, что на свете человечно.
Здесь все прекрасно - жесты, маски, Костюмы, музыка, игра.
Здесь оживают наши сказки
И с ними светлый мир добра!
(Реквизиты для инсценирования:
волны-полосы ткани белого, голубого, синего цвета. Лебедь в
волнах. Позднее - корабль в волнах. Комар, плывущий вместе с
кораблем)
Тихо звучит музыка П.И. Чайковского из альбома
«Времена года» - «Осенний вальс».
Автор:
Гости в путь, а князь Гвидон
с берега душой печальной ;
Провожает бег их дальний:
Глядь - поверх текучих вод
Лебедь белая плывет.
Лебедь:
«Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Что ты тих, как день ненастный? Опечалился чему? -
Автор:
Говорит она ему Автор:
Князь печально отвечает:
Князь:
«Грусть тоска меня съедает, Одолела молодца: Видеть я б хотел отца!
Автор:
Лебедь - князю:
Лебедь:
- «Вот в чем горе! Ну, послушай: хочешь в море Полететь за кораблем? Будь, же, князь, ты комаром»
Автор:
И крылами замахала,
Воду с шумом расплескала.
И обрызгала его
С головы до ног всего.
Тут он в точку уменьшился,
Комаром оборотился,
Полетел и запищал,
Судно на море догнал,
Потихоньку опустился
На корабль -ив щель забился...
(в волнах проплывает корабль).
- Ребята, вы молодцы!
Очень удачно передали авторскую мысль своей ролью.
– Так чему же нас, читателей, учит сказка о « Царе Салтане».
XI. Анализ работы на - Чем был интересен урок?
уроке Что нового вы открыли для себя
XII.Домашнее задание - К следующему уроку внеклассного чтения тем, кто любит
сказки А. С. Пушкина, выучить наизусть небольшой
отрывок из любимой Пушкинской сказки.
- Спасибо всем. Урок окончен.
Конспект урока внеклассного чтения по сказкам К.И.Чуковского.
Тема:Сказки К.И. Чуковского - книга жизни"
Цели:
Дидактические:
Формирование навыков чтения, воспитание детей через художественную литературу, добывание с ее помощью новую, жизненно-важную информацию.
Коррекционные:
Предупреждение ошибок в понимании содержания, активазация, уточнение и обогащение словарного запаса учащихся. Коррекция личности ребенка.
Воспитательные: '
Обогащение жизненного опыта через литературные примеры. Привитие любви к книге, привычки к чтению.
Оборудование:
Надпись с эпиграфом, карточки со словарными словами, картинки с изображением героев сказок, К.И. Чуковского, нарисованные детьми, аудиозапись песни "Улыбка" Шаинского, плакат с изображением К.И. Чуковского.
"Учебник жизни":
сострадание - жалость, сочувствие, вызываемые
каким-нибудь горем
мудрость - глубокий ум, опирающийся на
жизненный опыт
находчивость - легкое вхождение выхода из
трудного положения
добро - все положительное, хорошее, полезное
взаимопомощь - помощь друг другу
отзывчивость - готовность откликнуться на чужие
нужды, готовность помочь
чистоплотность - содержащий себя в чистоте, опрятный
аккуратный - исполнительный, соблюдающий во всем
порядок
любовь --чувство глубокой привязанности
послушание - повиновение, покорность
Ход урока
Этап Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Организационный момент
Доброе утро, дети!
Есть такие слова:
"Сердцем вдохни и не утрать
Силу любви, радость добра!"
2. Беседа установочного характера,
Я бы хотела, ребята, чтобы наш урок помог нам научиться любить, сопереживать, быть добрыми отзывчивыми, радоваться жизни. Научил нас нормам хорошего поведения на примерах положительных и отрицетельных поступков героев сказок К.И. Чуковского.
- Прочитайте эпиграф
"Для ребенка мои сказки
могут стать учебником жизни"К.И.Чуковский
Включенность в урок, внимание, сосредоточенность на достижении результата
3.Постановка темы, целей
Организация совместного формулирования целей
Формулирования целей
4. Работа по теме урока
1. Знакомство с биографией автора
Ребята, прежде чем начать работать над текстами сказок К.И. Чуковского, я бы хотела познакомить вас с его биографией, для того, чтобы вы смогли понять, как Чуковский пришел в литературу и благодаря каким усилиям сказки Чуковского смогли превратиться в «Учебник жизни".
2. Фронтальная работа
- Почему стихи и сказки К.И. Чуковского очень любят дети?
- Почему мы в подростковом возрасте возвращаемся вновь и вновь к этим сказкам?
3. Работа с художественными текстами
- За свою жизнь замечательный детский писатель написал много книг для детей. В сказках Чуковского движутся и пересыпаются, как стеклышки в калейдоскопе, забавные сценки и опасные приключения, но внезапные несчастья сменяются радостными праздниками
- В любой скязке русской народной, литературной, добро борется со злом, а в скачках Чуковского замечательно еще и то, что маленький и слабый всегда побеждает большого и сильного.
- Весетый сказочник как бы советует нам: "Борись - и ты будешь победителем!
- В некоторых сказках Чуковский высмеивает нерях, растерях, грязнуль, чтобы вы, ребята, смогли посмеяться над ними, а порой и задуматься.
- Помимо нерях и грязнуль Чуковский жестоко высмеивает всяких тиранов - угнетателей и тех, кто делает угнетения возможным Прежде всего трусов. Он рисует целую галерею этих типов Здесь и волки, которые от испуга скушали
друг друга и т.д.
- Помимо тиранов, злодеев и нерях Чуковский осуждает непослушных детей
Два ученика читают биографию К.И.Чуковского
Они очень интересные, смешные, яркие и легко
запоминаются.
Помимо того, что они интересны, они еще и поучительны.
Они могут научить подростка мудрости, добру, любви, взаимопомощи и отзывчивости.
Зачитывают отрывки из сказок "Таракапище", "Доктор Айболит", "Муха-Цокотуха", "Краденое солнце , убеждаясь в том, что все сказки заканчиваются благополучно. Находится герой, который устремляется к попавшему в беду на помощь.
Делают вывод: эти сказки учат их:
СОСТРАДАНИЮ
НАХОДЧИВОСТИ
Читают отрывки из сказок "Тараканице", "Муха-Цокотуха" .
Делают вывод: эти сказки учат их:
ДОБРУ
ОТЗЫВЧИВОСТИ
Читают отрывки из сказок "Федорино горе", "Мойдодыр"
Делают вывод: эти сказки учат:
АККУРАТНОСТИ
ЧИСТОПЛОТНОСТИ
Читают отрывки из сказок "Тараканище", "Цуха-Цокотуха". "Джек - покоритель великанов".
Делают вывод: эти сказки учат их:
МУДРОСТИ
ВЗАИМОПОМОЩИ
Читают отрывки из сказки "Бармолей".
Делают вывод: эти сказки учат их:
ЛЮБВИ К РОДИТЕЛЯМ
ПОСЛУШАНИЮ
5.Заключительная беседа
- Читая сказки Чуковского мы не только смеемся над сказочными героями, но и по-настоящему задумываемся, как поступили бы мы сами на месте этих сказочных людей и зверей. И неслучайно мы начинаем судить жадного Крокодила, укравшего солнце: "Поделом тебе, жадина!v. Волноваться за доброго октора Айболтиа, которому так трудно добраться до реки Лимпопо, где его ждут недождутся больные зверята.
Читают хором "Учебник жизни" и говорят, что если ини будут стремиться быть (перечисляют записанные на доске слова), то они станут честными, добросовестными, порядочными людьми
6.
Организация рефлексии деятельности учащихся
Оценивание своей работы и работы одноклассников
Приложение
Биография К. И.Чуковского:
К.И. Чуковский -.настоящее имя и фамилия КОРНЕЙЧУКОВ Николай Васильевич - русский писатель, критик, детский поэт, можно сказать педагог.
Николай Корнейчуков родился 31 марта 1862 года в Петербурге. Мать его Екатерина Осиповна, крестьянка Полтавской губернии, была женщиной редкой красоты, доброй, умной. Оставленная отцом своих детей, она уехала на юг Одессы. Там и прошли детство и юность будущего писателя.
Семье жилось трудно: мать зарабатывала на жизнь стиркой. На свой скудный заработок прачки мать отдала сына учиться. Юноша каждую свободную минутку отдавал учению, много и жадно читал.
Книги, стихи, общение с людьми давали силы молодому человек. Он пришел в литературу сам без учителей и наставников
В 16 лет он ушел из дома. Снял комнату, много читал и сочинял первые стихи, самостоятельно учил английский язык.
Спустя некоторое время Чуковский переселился в Петербург, где стал сотрудником газеты "Весы". '
Так постепенно Чуковский подошел к детской поэзии., Сначала стихи, обращенные к деятм, были предназначены для домашнего пользования его детей: Николая, Лидочки, Бобы.
Сам Чуковский говорил, что "для того, чтобы на 35 году жизни написать детское стихотворение, я должен был очень долго учиться изживать свое бескультурье,.невежество. Вряд ли без усвоения "взрослой поэзии я мог бы написать хоть строчку моих "Мойдодыров" и "Мух-Цокотух".
К. И. Чуковский прожил большую, наполненную событиями жизнь, но никогда не сетовал на, трудный путь... и утверждал, что если же человек и в самом деле жаждет знания, он своего добьется - были бы книги и воля!
