Литература 2 кл. Зам .директора по МР __________ Дата:_________
Тема Вводный урок
Цели:
Познакомить детей с основными направлениями работы на уроках литературы и с основными разделами учебника.
Развитие устной речи, воображения, мышления.
Воспитание интереса к чтению художественной литературы.
Методы
Словесный, частично – поисковый.
Оборудование
Учебник, предметные картинки, рабочая тетрадь.
Тип урока
Комбинированный
Ход урока:
Орг.момент
Подготовка к уроку.
Психологический настрой.
Актуализация навыков чтения
Упражнение «Лыжня»;
Скоростное чтение;
Чтение с настроением.
Проверка Д/З
Формирование знаний.
Беседа.
- Чем запомнились вам уроки чтения в 1-м классе?
- Какие уроки остались в вашей памяти?
- Чем вы занимались на этих уроках?
- Только ли учились читать ?
(Нет, не только. Еще учились понимать художественное произведение. Вслушиваться в голос писателя, всматриваться в слово, отгадывать секреты автора)
Учитель:
-Какие секреты открыли для вас писатели в 1-м классе ?
- Вспомните две заповеди из сказки «Маленький принц»:
«Око видит далеко, а ум еще дальше»;
«Самого главного газами не увидишь. Зорко одно лишь сердце».
Учитель:
- Как вы понимаете эти выражения? Объясните их смысл.
- Как вы думаете, что нужнее читателю: глаза, ум или сердце ?
- Что такое «сердечное видение»? (интуиция)
(Это значит не просто видеть то , что написано, но и то, что под этим подразумевается. Видеть не просто само слово, но и то, что за словом – его «потаенный смысл».)
Учитель:
- Что же такое «потаенный смысл» слова ?
2. Слово учителя с элементами чтения текста
(К.Г. Паустовский «Алмазный язык» в книге «Золотая роза»)
Послушайте, как объясняет это писатель К.Г.Паустовский. «Многие русские слова само по себе излучают песню, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск. Это относится ко многим камням, даже такому скромному, как аквамарин. Аквамарин считается камнем, передающим цвет морской волны. В прозрачной его глубине есть оттенки мягкого зеленоватого цвета и бледной синевы. Но все своеобразие аквамарина заключается в том, что он ярко освещен изнутри совершенно серебряным огнем. Кажется, что если вглядеться в него, то увидишь тихое море с водой цвета звезд. Блеск камней вызывает ощущение таинственности. Трудно примириться с мыслью, что внутри камня, откуда льются серебряные лучи, нет собственного источника света».
Так и многие слова в русском языке тоже могут «излучать свет». Произносишь их и чувствуешь, что в них скрыт какой-то потаенный смысл. Например, слова зарница, глухомань и др. Это особенные, я бы сказала, поэтические слова. А есть обычные слова, которые мы часто употребляем в речи. Они привычны нашему уху, и нам кажется, что никакой тайны в них нет. Например, лес, небо, солнце, вода и т.д. Вы легко можете объяснить их смысл.
Но бывает, что такое слово попадает в художественное произведение, т.е. писатель выбирает его. Чтобы выразить какие-то свои мысли, чувства, сказать что-то свое, особенное, наконец, просто удивить нас, читателей, и тогда такое обычное слово может заиграть бездной красок и значений. Оно словно начнет излучать свет и рождать в нашем воображении картины и образы, о которых мы даже не подразумевали. И можно представить себе, что угодно.
- А сейчас, посмотрим, какие вы читатели! Умеете ли вы всматриваться и вслушиваться в слова, умеете ли видеть их потаенный смысл?
3. Работа с текстом.
Слово учителя:
Всем известно слово РОДНИК. Что оно обозначает?
(Это вода, бьющая из-под земли, зарождающая в земле).
(текст распечатанный у каждого на парте, отрывок из сказки «Маленький принц», глава 24 от слов «…у меня не осталось ни капли воды, и я тоже был бы счастлив, если бы мог просто-напросто пойти к роднику…» до слов «…Знаешь отчего хороша пустыня?» - сказал он где-то в ней скрываются родники…»)
Вопрос классу:
- Как вы думаете, слово родник имеет здесь то же значение или еще какое-то другое? Может быть у него появился какой-то потаенный смысл?
(Ключевая фраза для объяснения образного смысла слова родник – «вода бывает нужна и сердцу». Образный смысл слова в этом контексте – духовная жажда, жажда сердца – родник души).
- Как вы понимаете это выражение?
Слово учителя
Итак, есть слово «родник» - вода, бьющая из-под земли. Но писателю было мало этого значения. Ему нужно было сказать нам больше и что-то очень важное. И он превращает обычное слово в образ-символ: родник сердца. Так под пером писателя слово превращается в художественный образ, который увидеть и понять в художественном произведении может только очень чуткий и внимательный читатель. И это – первый, самый важный секрет словесного искусства – литературы – превращение слова в образ.
Физминутка
Раз, два, три, четыре, пять –
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть - за парту мы присели.
Значит, хватит отдыхать!
Творческая работа
Игра «Что на что похоже…»
Задание: закончить предложения образно (образными сравнениями):
- кузнечик, стрекочущий в траве….
- капля дождя на лепестке цветка…
Учитель:
- Попробуйте нарисовать словом то, что вас удивило или просто запомнилось. Это может быть описание природы, но только совсем маленькое. Но в этом описании обязательно должно быть слово с «потаенным смыслом», образное слово. Иначе. Какой же вы писатель?
Например, вот так: «Мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда теплые. Он не звенит, а шепчет что-то свое, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой…»
- Понравилось? Попробуйте сами. Вдруг и вас получится. (Задание выполняется под классическую музыка).
Итог урока
Что нового вы узнали на уроке?
Какое задание было для вас было наиболее интересным?
Какую оценку за урок вы заслужили? Ответ обоснуйте.
Домашнее задание
Принести на урок любимую книжку и рассказать о ней
Отвечать на тонкие вопросы. Понимать содержание текста. Большинство учащихся будут уметь:
Выборочное чтение.
Некоторые учащиеся смогут:
Дать оценку природы через описание в тексте.
Языковая цель
Учащиеся могут: формулировать ответы на вопросы.
Ключевые слова и фразы:
Родной край, родина.
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: художественный, разговорный.
Вопросы для обсуждения:
Почему родной край для каждого человека самый красивый?
Можете ли вы сказать, почему…?
Почему без любви к родной природе нельзя по - настоящему любить свою родину?
Подсказки:
Родной дом, семья родная природа.
Предыдущее обучение
Знания о родине из личного опыта.
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
Начало урока
1. Чтение учителем.
2. Чтение учениками.
Учебник
Середина урока
- найдите описание родничка.
- найдите в тексте разговор бабушки и внука.
1 группа – выпишите сравнения
2 группа – выпишите звуки.
3 группа – о чем думал мальчик раньше и как изменилось его восприятие природы потом?
- Как вы думаете, почему мальчику хорошо сидеть у родника? О чем можно думать?
- Объясните слова бабушки «Твой родничок – самый лучший в мире»
- Что объединяет слова Родина и родник? Найдите в них общую часть.
- Каким хочет вырасти мальчик?
- Почему без любви к родной природе нельзя по - настоящему любить свою родину?
Карточки
Учебник
Конец урока
Заполните таблицу
- какое произведение мы изучали на уроке?
- кто по вашему был самый активный на уроке?
Стр.6-9 прочитать.
Прочитать произведение. Ответить на вопросы по содержанию текста. Большинство учащихся будут уметь:
Выразительно прочитать произведения, найти в тексте сравнения.
Некоторые учащиеся смогут:
Найти схожие моменты в произведения. ответить на толстые вопросы.
Языковая цель
Учащиеся могут: формулировать ответы на вопросы. Строить грамматически правильные предложения.
Ключевые слова и фразы:
Детство, родной край, воспоминания.
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научный, художественный.
Вопросы для обсуждения:
Почему в произведениях авторы уделяют большое значение описанию природы?
Можете ли вы сказать, почему…?
Своя сторона не бывает холодна.
Подсказки:
Родной дом, красота природы родного края.
Предыдущее обучение
Собственный опыт учащихся.
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
Начало урока
К. Мырза Али «Детство» - стр.6.
Г. Мельников «Детство» - стр. 7-8.
Оценивание: взаимооценивание по критериям.
Учебник
Середина урока
К. Мырза Али «Детство» - стр.6.
Как прошло детство мальчика? С каким чувством он вспоминает его? Какими были его сны? Кто гадил ему ресницы? Щекотал пятки?
Объясните, как вы понимаете строчки стихотворения «Матерью была любящая природа?
Докажите строчками стихотворения, что природа любит мальчика.
Г. Мельников «Детство» - стр. 7-8.
Где и как прошло детство Егора? Какие воспоминания оно оставило в нем?
О каких друзьях вспоминает герой рассказа? Что особенно запомнилось ему?
С чем сравнивает автор горы и луга своего края? Как он описывает озера? Каким кажется ему небо?
Почему в произведениях авторы уделяют большое значение описанию природы?
Объясните пословицу: Своя сторона не бывает холодна.
Карточки
Учебник
Конец урока
- какое произведение мы изучали на уроке?
- кто по вашему был самый активный на уроке?
Стр. 6-9 выучить стихотворение и подготовить пересказ.
Стр.10-11. прочитать.
Выразительно прочитать стихотворение. Большинство учащихся будут уметь:
Ответить на тонкие вопросы.
Некоторые учащиеся смогут:
Ответить на толстые вопросы.
Языковая цель
Учащиеся могут: формулировать ответы на вопросы.
Ключевые слова и фразы:
Родина, Отчизна, дом матери родной.
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научный, художественный.
Вопросы для обсуждения:
С чего начинается Родина?
Можете ли вы сказать, почему…?
Почему Родину часто называют матерью?
Подсказки:
Родной дом, мама.
Предыдущее обучение
Собственный жизненный опыт.
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
Начало урока
Прочитать стихотворение К. Мырза Али «Детство» или пересказать рассказ Г Мельника «Детство». Друг другу. Взаимооценка.
учебник
Середина урока
Очаг – устройство для разведения огня.
Солончак – почва, содержащая соли.
Оценивание: «Две звезды. Одно пожелание» (устно)
Ответьте на вопросы:
- Почему Родину часто называют матерью?
-Прочитайте в стихотворении и подумайте, с чего начинается Родина? Что значит для вас слова Родина, Отчизна, страна? С чего для вас она начинается?
Учебник
Конец урока
- какое произведение мы изучали на уроке?
- кто по вашему был самый активный на уроке?
Стр. 10-11выразительное чтение.
Совершенствование навыков чтения, ориентирование в тексте, умение находить сравнения, отвечать на вопросы к тексту, формулировать ответы. Нахождение в тексте сравнения. раскрыть красоту родной земли, описанной поэтом; воспитать чувство любви к Родине; раскрыть понятие сравнения в художественном тексте,
Цели обучения
Все учащиеся смогут:
Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Большинство учащихся будут уметь:
Находить в тексте примеры сравнения и выписать в тетрадь.
Некоторые учащиеся смогут:
Придумать свои примеры сравнения.
Языковая цель
Учащиеся могут: формулировать ответы на вопросы.
Ключевые слова и фразы:
Чудесный край, родная земля, красота родной земли.
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научный, художественный.
Вопросы для обсуждения:
С чем автор сравнивает предметы окружающей природы?
Можете ли вы сказать, почему…?
Почему автор использует сравнения для того, чтобы рассказать о природе родного края?
Подсказки:
Облака похожи на белых верблюдов
Предыдущее обучение
Произведения о природе
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
Начало урока
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ.
ПРОВЕРКА ГОТОВНОСТИ К УРОКУ.
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
Выразительное чтение стихотворения У. Турманжанова «Родина»
Оценивание : критериальная взаимооценка
Учебник.
Середина урока
ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ.
Чтение учителем произведения С. Сейфулина «Родная земля»
Словарная работа.
Чтение по цепочке.
РАБОТА ПО ВОПРОСАМ
- О каком чудесном крае Казахстана рассказал нам автор?
- С каким чувством он описывает родную землю?
- Чем восхищается автор?
ЗНАКОМСТВО С ПОНЯТИЕМ «СРАВНЕНИЕ»
Прочитать определение на стр. 11
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. (Работа в парах)
- Найдите примеры сравнения в тексте.
- Приведите свои примеры сравнения.
- Для чего автор использовал прием «сравнения» в описании родного края?»
Карточки
Учебник
Конец урока
ИТОГ УРОКА
- какое произведение мы изучали на уроке?
- кто по вашему был самый активный на уроке?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Стр. 10-11 пересказ.
Познакомить с содержанием рассказа , раскрыть тему и основную мысль текста. Закрепление понятия «сравнение».воспитывать положительное отношение к труду, к людям труда, формировать умение трудиться. научатся работать по содержанию; формулировать вопросы и отвечать на них, устанавливать последовательность событий в тексте, развивать мышление (умение рассуждать о прочитанном). Цели обучения
Все учащиеся смогут:
Формулируют ответы на вопросы по тексту.
Большинство учащихся будут уметь:
Пересказывают произведение. Читают по ролям.
Некоторые учащиеся смогут:
Отвечают на толстые вопросы. Выполняют роль экспертов.
Языковая цель
Учащиеся могут: формулировать ответы на вопросы.
Ключевые слова и фразы:
Труд , труженик, помощник.
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научный.
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать, почему…?
Подсказки:
Почему нужно помогать старшим.
Предыдущее обучение
Собственный жизненный опыт.
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
Начало урока
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ.
ПРОВЕРКА ГОТОВНОСТИ К УРОКУ.
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
Пересказ произведения С. Сейфулина «Родная земля» в группе.
Оценивание : критериальная взаимооценка
Учебник
Середина урока
Сообщение темы и задач урока
Чтение произведения М. Турежанова «Помощник» «цепочкой» с12-14
Анализ произведения:
Объясните название рассказа
Почему дедушка решил устроить в честь Аргына праздник?
Как вы понимаете слова дедушки, что «Труд – это самое главное, на нём земля держится»?
Расскажите, как вы помогаете старшим.
Вспомните пословицы о труде.
Какая из них может стать заголовком к тексту?
Чтения произведения по ролям (дедушка, Аргын, автор)
Работа по иллюстрации с. 13
Учебник
Конец урока
ИТОГ УРОКА
- какое произведение мы изучали на уроке?
- кто по вашему был самый активный на уроке?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Стр. 12-13 выразительное чтение.
Иллюстрирование произведения.
Составление вопросов к произведению.
Углубить первоначальное представление об олицетворении; воспитывать эстетическое чувство, умение видеть природу и бережно относиться к ее красотам.
формирование умения развивать мышление (умение рассуждать о прочитанном).
Развивать память, внимание, умение ориентироваться во времени и пространстве; развивать навыки общения;
Воспитывать чувство любви, уважения и гордости к родной земле.
Цели обучения
Все учащиеся смогут:
Прочитать , ответить на простые вопросы.
Большинство учащихся будут уметь:
Выборочное чтение
Некоторые учащиеся смогут:
Разгадать кроссворд
Языковая цель
Учащиеся могут: формулировать ответы на вопросы.
Ключевые слова и фразы:
Золотая осень, осень, перелетные птицы.
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научный.
Вопросы для обсуждения:
Какие признаки осени описал автор?
Можете ли вы сказать, почему…?
Почему раннюю осень называют золотой?
Подсказки:
Золотые листья – золотые монетки
Предыдущее обучение
Знания об изменениях в природе с наступлением осени.
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
Начало урока
Орг. момент.
Проверка домашнего задания.
- Отгадайте загадку.
Прошла по лугам,
По лесам и полям,
Припасы она заготовила нам,
Упрятала их в погреба, в закрома,
Сказала: «За мною наступит зима». (Осень)
- По каким признакам вы догадались, что речь в загадке идет об осени?
- Как называется раздел произведений, который мы начали читать на прошлом уроке? ( Славная осень)
- Почему осень называют «славной»?
-О каких приметах осени мы узнали из стихотворения Е.Трутневой «Осень»? Прочитайте .
- Что бы вы нарисовали к этому стихотворению?
- Осень рисовали великие художники. Сегодня на урок я вам принесла картину И.Левитана «Золотая осень». Давайте посмотрим на нее.
- Что вы видите на картине?
- Какие краски использовал художник, изображая осень? Почему?
- Какое настроение передается человеку от этой картины?
3. Постановка темы и цели урока.
- Писатели тоже любовались золотой осенью и описывали ее в своих рассказах. С одним из них мы и познакомимся.
- Прочитайте название рассказа на доске. ( И. Соколов – Микитов «Осень в лесу»)
- Какой рассказ мы будем читать? Кто его автор?
Середина урока
А) Первичное знакомство с произведением. (Учитель читает рассказ)
- Понравилось ли вам произведение?
— О каком времени года говорится в этом рассказе?
Речевая разминка
( чтение слов и словосочетаний)
- Нам в рассказе встретятся трудные слова и словосочетания. Давайте их научимся читать.
Знойное лето, по опушкам лесов, красноголовые, тонконогие.
Самостоятельное чтение
- Прочитайте самостоятельно рассказ и подумайте, когда наступает золотая осень?
Чтение по абзацам и анализ произведения.
-В каком месяце наступает золотая осень?
-Какие грибы растут в лесу?
-Какая ягода растет на болотах? На полянах?
-Какой воздух в лесу осенью?
-Какая вода в ручье?
- Какое небо осенью?
-Какие птицы улетают осенью на юг?
-Какие птицы останутся зимовать?
Словарная работа
— «Знойное лето»- как сказать по- другому?
5. Физминутка
Листики
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
Выборочное чтение
- Найдите и прочитайте, что говорится о птицах.
- Видели ли вы, как улетают в теплые края перелетные птицы? Расскажите об этом: где вы видели улетающих птиц? Когда это было ( месяц, время дня)? Какие птицы летели? Как они летели ( клином, вереницей, стайкой)?
Отгадывание кроссворда.
1. Птиц, улетающих в теплые края осенью и возвращающихся весной, называют …
2.Небольшие перелетные птицы черного цвета с белой грудкой, похожие на ласточек, одни из первых улетают на юг.
3.Журавли летят углом, его называют …
4.Скворцы, дрозды и другие мелкие птицы летят скученно. Говорят: «Птицы собираются в …»
5. Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
( Ответы: перелетные, стрижи, клин, стаи, снегирь)
Карточки
Учебник
Конец урока
С каким произведением познакомились на уроке?
- Что нового узнали об осени?
Рефлексия
Закончи предложение
- Мне понравилось на уроке …
- Я запомнил …
- Мне не понравилось …
Домашнее задание
Хр. Стр. 6. пересказ
Углубить первоначальное представление об олицетворении; воспитывать эстетическое чувство, умение видеть природу и бережно относиться к ее красотам.
формирование умения развивать мышление (умение рассуждать о прочитанном).
Цели обучения
Все учащиеся смогут:
Большинство учащихся будут уметь:
Некоторые учащиеся смогут:
Языковая цель
Учащиеся могут: формулировать ответы на вопросы.
Ключевые слова и фразы:
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научный.
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать, почему…?
Подсказки:
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
Начало урока
Проверка готовности. Психологический настрой. Постановка цели.
Актуализация пройденного материала.
Проверка Д/З.
1)Работа по вопросам к тексту «Помощник»
Объясните название рассказа
Почему дедушка решил устроить в честь Аргына праздник?
Как вы понимаете слова дедушки, что «Труд – это самое главное, на нём земля держится»?
Расскажите, как вы помогаете старшим.
Вспомните пословицы о труде.
Какая из них может стать заголовком к тексту?
2) Чтения произведения по ролям (дедушка, Аргын, автор)
Карточка - образец
Середина урока
Формирование новых понятий и способов действий.
1. Сообщение темы и задач урока.
2. Работа над новой темой урока.
1) Просмотр слайдов на тему «Осень»
2) Чтение произведения Хлопот полон рот у природы. С14 – 17
3) Анализирование текста.
Найдите и выпишите слова и выражения, которые говорят об Осени как о живом существе. (Девица-красавица, сверкает радостной улыбкой, хмурится, печалится, сердито, идёт и т.д.)
Олицетворение – это изображение предметов, явлений природы, растений, животных, как живых, с человеческими качествами – даром речи, способностью мыслить, чувствовать.
- Как вы думаете, бывает ли Осень задумчивой, грустной, унылой и тоскующей?
- Какой описывает Осень писатель М.Зверев?
- Почему он называет её весёлой хлопотуньей? Заботливой хозяюшкой?
- Какие советы дала Осень барсуку, оленю, уткам, зайцу?
- Расскажите, как встречают Осень лесные жители?
Проверка понимания пройденного материала
Работа в тетради. Запись первого вопроса и определения Олицетворения.
5) Словесное рисование. Какой бы вы нарисовали Осень?
6) Чтение по ролям
2. Какие советы дала осень животным? (Заполни таблицу словами из текста.)
Барсук
оленю
Цапли
Зайчата
уткам
Карточки
Учебник
Конец урока
С каким произведением познакомились на уроке?
- Что нового узнали об осени?
Рефлексия
Закончи предложение
- Мне понравилось на уроке …
- Я запомнил …
- Мне не понравилось …
Домашнее задание
Хр. Стр. 6. пересказ
Большинство учащихся будут уметь:
Некоторые учащиеся смогут:
Языковая цель
Учащиеся могут: формулировать ответы на вопросы.
Ключевые слова и фразы:
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научный.
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать, почему…?
Подсказки:
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
Начало урока
Карточка - образец
Середина урока
Карточки
Учебник
Конец урока
Большинство учащихся будут уметь:
Некоторые учащиеся смогут:
Языковая цель
Учащиеся могут: формулировать ответы на вопросы.
Ключевые слова и фразы:
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научный.
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать, почему…?
Подсказки:
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
Начало урока
Карточка - образец
Середина урока
Карточки
Учебник
Конец урока
Большинство учащихся будут уметь:
Некоторые учащиеся смогут:
Языковая цель
Учащиеся могут: формулировать ответы на вопросы.
Ключевые слова и фразы:
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научный.
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать, почему…?
Подсказки:
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
Начало урока
Карточка - образец
Середина урока
Карточки
Учебник
Конец урока
Большинство учащихся будут уметь:
Некоторые учащиеся смогут:
Языковая цель
Учащиеся могут: формулировать ответы на вопросы.
Ключевые слова и фразы:
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научный.
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать, почему…?
Подсказки:
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
Начало урока
Карточка - образец
Середина урока
Карточки
Учебник
Конец урока
Большинство учащихся будут уметь:
Некоторые учащиеся смогут:
Языковая цель
Учащиеся могут: формулировать ответы на вопросы.
Ключевые слова и фразы:
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научный.
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать, почему…?
Подсказки:
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
Начало урока
Карточка - образец
Середина урока
Карточки
Учебник
Конец урока
Большинство учащихся будут уметь:
Некоторые учащиеся смогут:
Языковая цель
Учащиеся могут: формулировать ответы на вопросы.
Ключевые слова и фразы:
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научный.
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать, почему…?
Подсказки:
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
Начало урока
Карточка - образец
Середина урока
Карточки
Учебник
Конец урока
Большинство учащихся будут уметь:
Некоторые учащиеся смогут:
Языковая цель
Учащиеся могут: формулировать ответы на вопросы.
Ключевые слова и фразы:
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научный.
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать, почему…?
Подсказки:
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
Начало урока
Карточка - образец
Середина урока
Карточки
Учебник
Конец урока
Большинство учащихся будут уметь:
Некоторые учащиеся смогут:
Языковая цель
Учащиеся могут: формулировать ответы на вопросы.
Ключевые слова и фразы:
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научный.
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать, почему…?
Подсказки:
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
Начало урока
Карточка - образец
Середина урока
Карточки
Учебник
Конец урока
27
